以“我身邊的榜樣人物”為主題的小學信息技術課的教學設計與實施.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他入已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：碑建蠢 日期： 如f 餌 羅月 喀日關于論文使

2、用授權的說明本學位論文作者完全了解內蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定：內蒙古師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：廚} ，建秀 導師簽名：日期：為) 許P 月，彥日內蒙古師范大學碩士學位論文

3、中 文 摘 要隨著中小學信息技術課程教育的不斷推進和發(fā)展，信息技術課程的形式逐漸走向多樣化。在具體的教學實踐中，基于項目的學習廣泛的應用到信息技術課堂中。但這種從西方引進的新型學習模式，對于課堂教學組織者的教師越來越感到困惑與茫然，發(fā)現(xiàn)學生總是相對缺乏參與項目學習的熱情，并未發(fā)揮出基于項目的學習的優(yōu)勢，這已經(jīng)是一個非常普遍的問題。那如何改善這一狀況?如果在基于項目的學習模式中教師為學生添加激發(fā)興趣、集體討論等環(huán)節(jié)，可以幫助學生動起來，慢

4、慢的幫助學生構建這種參與項目活動的思維，這樣，基于項目的學習優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，學生在項目學習中也才會感到有樂趣，能夠對所進行的項目、對象產(chǎn)生情感，做出優(yōu)秀的項目演示。本文就是對這種想法進行嘗試，以筆者實習的學校的小學信息技術課的基于項目的學習為例，設計了“我身邊的榜樣人物“ 這個基于項目的學習的主題活動的教學設計，將集體討論、激發(fā)興趣等環(huán)節(jié)也添加到這個設計中，并對學生在進行這樣的活動后的學習結果發(fā)生了怎樣的變化開展研究。通過實驗班和對照

5、班的學生的項目演示作品和對學生基于項目的學習過程中的課堂觀察、訪談等，明確集體討論、激發(fā)興趣等環(huán)節(jié)對基于項目的學習是非常有意義的：幾乎所有的學生都能參與到教師組織的小活動中，從而主動負起責任，很好的完成自己的任務，極大的提高了項目學習的熱情，并能夠和小組協(xié)作完成最終的項目演示；同時可以看出學生所學的的知識和技能也充分發(fā)揮在自己的作品中了，而且學生的作品也不再單一，變得更加清晰、協(xié)調，甚至還出現(xiàn)了幾個很有創(chuàng)意的作品；從整個基于項目的學習的