基于可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展以及對網(wǎng)絡學習這一新型學習方式的日漸認同,人們將真正邁入“網(wǎng)絡生存時代”,網(wǎng)絡環(huán)境為學習者提供了良好的學習平臺,網(wǎng)絡學習也成為終身學習的主要形式之一。然而在網(wǎng)絡學習發(fā)展的初期,在絕對自由的網(wǎng)絡環(huán)境下,學習者學習行為的發(fā)生與維持難以持續(xù)、只能任憑學習者在網(wǎng)絡上自由馳騁,學習效果無法保障。之所以這樣,主要是因為網(wǎng)絡學習過程中缺乏教學設(shè)計的支持。于是越來越多的學者呼吁,加強網(wǎng)絡教學的設(shè)計。而網(wǎng)絡學習是圍繞著“應用”知識來“學

2、習”知識并不斷螺旋式上升發(fā)展的過程,是知識選擇、積累和利用、創(chuàng)新之間不斷碰撞以解決問題的過程。因此,把網(wǎng)絡教學設(shè)計的目標定位于學習過程的有效設(shè)計和管理上,才能對學習者網(wǎng)絡學習成效的取得有所保障。作為網(wǎng)絡學習過程的總體規(guī)劃與指導,網(wǎng)絡教學設(shè)計者在網(wǎng)絡學習過程設(shè)計中起著非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的單純知識傳遞的教學已不能滿足學習者的學習需求,如何在知識時代促進學習者的學習與發(fā)展,提高網(wǎng)絡學習的質(zhì)量,無疑是當今教學設(shè)計者迫切需要研究和解決的重要課題

3、。知識是教與學的基礎(chǔ)。不同的知識觀蘊含著人們對知識的價值、類型和傳遞等問題的不同理解和認識。教學觀、學習觀和知識管理觀是深受不同的知識觀影響的。最近,作為商業(yè)戰(zhàn)略領(lǐng)域的核心——知識管理,逐漸引起了教育領(lǐng)域眾多學者的關(guān)注。將知識管理應用到教育領(lǐng)域中,有機地運用知識管理的理念、方法和技術(shù)促進教師的設(shè)計教學、實施教學方案,對教師指導教學和學生的知識學習,起到了積極的促進作用。網(wǎng)絡學習由于學習環(huán)境的開放性和知識聯(lián)結(jié)的高關(guān)聯(lián)性,給學習者帶來了便利

4、的同時也帶來了許多諸如信息迷航和認知負荷過高等不利因素。因此,需要一種適合自身發(fā)展的思想和理論指引,目的在于促進知識學習和減輕認知負荷。作為知識管理的一種新的方法和技術(shù),可視化知識管理(Visualization Knowledge Management,簡稱VKM,下同。)因其在利用圖形來組織知識以減輕認知負荷、利用視覺化方式表達事物間相互關(guān)系以清晰呈現(xiàn)知識、利用可視化方法促進學習者顯性知識與隱性知識之間的相互轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢,使學習

5、者知識的建構(gòu)和問題的解決變得更為容易,因而逐漸為更多網(wǎng)絡教學設(shè)計者所接受。他們通過在網(wǎng)絡學習過程中引入可視化知識管理的理念與技術(shù),完善網(wǎng)絡學習過程,幫助網(wǎng)絡學習者提升視覺素養(yǎng),利于整合網(wǎng)絡的優(yōu)勢信息資源,促進學生有效地參與到學習過程中,提高學習者個人的網(wǎng)絡學習能力。因此本文選擇“基于可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計”作為畢業(yè)論文研究內(nèi)容,希望能為廣大的網(wǎng)絡教學設(shè)計者提供借鑒與參考。
　　本文圍繞“可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計”

6、這一論題分五個部分展開研究:
　　第一部分,引言。綜合分析國內(nèi)外在可視化知識管理和網(wǎng)絡學習過程設(shè)計在理論研究與實踐應用的研究現(xiàn)狀,指出其研究中的優(yōu)勢和不足,提出筆者的研究問題及意義,確定研究思路和研究方法。
　　第二部分,基本概念的界定和理論依據(jù)。系統(tǒng)論述可視化知識管理及網(wǎng)絡學習過程設(shè)計的主要理論依據(jù)——知識管理觀、知識可視化的特征、方法和技術(shù)、雙重編碼理論以及喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計觀,并對相關(guān)的基本概念——知識、知識

7、可視化、可視化知識管理和網(wǎng)絡學習過程設(shè)計的內(nèi)涵和外延作了界定。
　　第三部分,基于VKM的網(wǎng)絡學習過程的設(shè)計策略。結(jié)合我國當前網(wǎng)絡學習的應用現(xiàn)狀,從可視化知識管理的角度以及網(wǎng)絡學習過程的構(gòu)成要素出發(fā),提出基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計的三條原則(以知識管理為核心、以可視化方法為指導、以自主知識建構(gòu)為導向)和四條策略(問題表征可視化以促進知識外化,案例分析可視化以促進知識內(nèi)化,資源獲取可視化以促進知識組合化,交流協(xié)作可視化以促進知識社

8、會化)。 第四部分,基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計模式。根據(jù)網(wǎng)絡學習過程設(shè)計的要素和特點,建構(gòu)基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設(shè)計模式,并就模式中的關(guān)鍵要素作詳細闡述。這些關(guān)鍵要素主要包括:問題的設(shè)計、案例的設(shè)計、學習資源的設(shè)計以及交流協(xié)作工具的設(shè)計。依據(jù)提出的設(shè)計模型,以“計算機網(wǎng)絡”這一學習專題為個案,設(shè)計基于VKM的網(wǎng)絡學習過程實施方案。
　　第五部分,總結(jié)與展望。對本研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處作概要說明,并指出本研究中存在的不