版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、上世紀末，實驗教學在科學教育中的地位越來越高，受到越來越多國家的重視。各國各自進行教改，希望通過科學教育培養(yǎng)學生的良好科學態(tài)度，提高學生科學意識，增強學生知識能力和實踐能力等綜合能力。本文選取中國和澳大利亞兩國具有代表性的科學教材各一套(選取的兩套教材分別是袁運開主編的《科學》教材(簡稱《科學》)和澳大利亞Pearson Education Australia出版的《ScienceDimensions》(簡稱《科學視角》)，為研究對象。
2、其中，《科學》教材先在國內(nèi)從2001年秋季起已在全國廣泛使用，《科學視角》在澳大利亞維多利亞洲得到廣泛使用。
本文以建構(gòu)主義理論以及科學實驗方法論為理論依據(jù)，對兩版教材實驗內(nèi)容進行比較，通過比較研究，發(fā)現(xiàn)兩版教材差別，并通過對澳大利亞科學教材的研究，為我國科學教材提出寶貴意見。
本文通過對實驗內(nèi)容編排的欄目設(shè)計、呈現(xiàn)方式及實驗設(shè)計思路等進行比較，發(fā)現(xiàn)《科學視角》教材實驗內(nèi)容涉及更貼近生活，增加學生實驗過程中的
3、趣味性和實用性，而《科學》教材更加重視實驗過程整體性，對學生實驗操作規(guī)范性、實驗理論型等要求較高，有利于學生基礎(chǔ)知識的學習。
在探究兩版實驗教材對學生思維水平影響比較研究中發(fā)現(xiàn)，《科學》側(cè)重于學生分析性思維，有先掌握知識點再探究實驗過程的傾向，學生慣于用已有儲備知識探究解決未知問題?！犊茖W視角》中，教師對學生探究過程中的引導和啟發(fā)性意見相對較少，更重視學生創(chuàng)造性思維和批判性思維的鍛煉和提升。
最終筆者，根據(jù)本
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
評論
0/150
提交評論