中美心理健康教育教師培養(yǎng)的比較研究.pdf

1、隨著21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷深化，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，由此對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。教育要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，就離不開(kāi)心理健康教育，心理健康教育是學(xué)校教育的應(yīng)有之意。美國(guó)學(xué)校心理健康教育經(jīng)過(guò)一百年余年的發(fā)展，得到政府及社會(huì)認(rèn)可，已形成了一套相當(dāng)成熟的制度。學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生，并提高學(xué)生心理健康水平的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，它不僅是一種方法和技術(shù)，更是一種先進(jìn)的科學(xué)教育理念，心理健康教育的

2、普及有助于教育觀念的更新和方法的改善。隨著學(xué)校心理健康教育的深入開(kāi)展，對(duì)心理健康教育教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化要求也就越來(lái)越高，要想做好學(xué)生的心理健康教育工作，提升心理健康教育工作水平，推進(jìn)其向科學(xué)化、規(guī)范化的方向順利發(fā)展，必須高度重視心理健康教育教師的培養(yǎng)，必須建立一支具備理論素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技能硬、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的心理健康教育師資隊(duì)伍。鑒于美國(guó)心理健康教育教師培養(yǎng)的優(yōu)越性，論文對(duì)美國(guó)心理健康教育教師培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討。
　　論文采用了比較

3、法、文獻(xiàn)法和分析法相結(jié)合的方法，以了解現(xiàn)狀和研究存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)較為系統(tǒng)地梳理中美心理健康教育教師培養(yǎng)，試圖發(fā)現(xiàn)美國(guó)心理健康教育教師的優(yōu)勢(shì)所在。中國(guó)針對(duì)自身心理健康教育教師培養(yǎng)的不足，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。論文由引言等四個(gè)部分構(gòu)成。
　　論文的第一部分是引言，包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念界定及文獻(xiàn)綜述與研究思路和方法。
　　論文的第二部分闡述美國(guó)心理健康教育教師的培養(yǎng)。美國(guó)的心理健康教育

4、最早可追溯到19世紀(jì)，美國(guó)當(dāng)時(shí)開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)為教育提供服務(wù)的先河，后來(lái)又出現(xiàn)了很多致力于心理健康教育的學(xué)校心理學(xué)家。學(xué)校心理學(xué)家這一特殊的職業(yè)群體作為美國(guó)學(xué)校教育體系的重要組成部分，得到教育部門(mén)及整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)可和重視。美國(guó)通過(guò)在學(xué)校心理學(xué)家職業(yè)特性與觀念定位、師資構(gòu)成、基本素質(zhì)、角色職責(zé)、資格要求和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面對(duì)學(xué)校心理健康教育教師進(jìn)行培養(yǎng)，還給予了制度保障以便于有效的督導(dǎo)。
　　論文的第三部分介紹和分析我