維漢大學(xué)生文言文閱讀的眼動研究.pdf

1、閱讀是重要的認知過程，不同的認知加工方式影響著人們的閱讀活動，通過對閱讀活動中眼動的記錄與分析，可以探討人們在閱讀過程中的認知特點。文言文閱讀是語文教學(xué)的重點和難點，對傳承中國傳統(tǒng)文化起著重要的作用。但是國內(nèi)對文言文閱讀理解的研究大多側(cè)重從閱讀結(jié)果（閱讀成績）來間接地推測學(xué)生的閱讀理解過程，只是在語文學(xué)科教學(xué)層面上，提出了一些具體經(jīng)驗性的方法，而對文言文閱讀過程本身即時加工的研究僅有一篇關(guān)于字詞排版方式的文言文眼動特點的研究。迄今為止，

2、尚未有人考察過不同文體文言文閱讀的眼動研究。
　　 本研究用眼動法研究維吾爾族和漢族大學(xué)生在不同難度水平、不同文體下文言文閱讀的眼動特點及其與漢族大學(xué)生的差異。本研究采用有別于現(xiàn)代文的文言文作為實驗材料，首次探討了文言文記敘文、議論文和散文不同文體的眼動特點，并加入了維吾爾族大學(xué)生作為被試，為進一步揭示文言文閱讀過程的特點和規(guī)律積累了有價值的數(shù)據(jù)，為解決文言文文體方面的教學(xué)和維吾爾族學(xué)生文言文閱讀的眼動特征做了初步的嘗試。

3、>　　 本研究用EyeLinkⅡ眼動儀對維吾爾族和漢族大學(xué)生各30 名學(xué)生閱讀文言文的眼動過程進行了記錄。本研究設(shè)計了兩個實驗。實驗一探討維漢學(xué)生閱讀不同難度文言文的眼動差異，實驗二探討維漢學(xué)生閱讀不同文體文言文的眼動差異。
　　 本研究得出以下結(jié)論：
　　 1.不同組別大學(xué)生對同一難度、同一文體文言文閱讀指標(biāo)和眼動指標(biāo)的差異，無論是在難材料還是易材料上，維吾爾族大學(xué)生和漢族大學(xué)生之間差異顯著，都表現(xiàn)為漢族大學(xué)生優(yōu)于維

4、吾爾族大學(xué)生。這說明閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生文言文的閱讀理解過程。
　　 2.同一組別大學(xué)生對不同難度文言文閱讀指標(biāo)和眼動指標(biāo)的差異，無論是維吾爾族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生，除了閱讀速度和注視點持續(xù)時間兩項指標(biāo)，難材料和易材料之間差異顯著，都表現(xiàn)為易材料優(yōu)于難材料。說明材料難度對被試眼動模式影響不同。
　　 3.同一組別大學(xué)生對不同文體文言文閱讀指標(biāo)和眼動指標(biāo)的差異，維吾爾族和漢族大學(xué)生大多表現(xiàn)為記敘文分別顯著優(yōu)于議論文和散文。記敘