維漢大學生文言文閱讀的眼動研究.pdf

1、閱讀是重要的認知過程，不同的認知加工方式影響著人們的閱讀活動，通過對閱讀活動中眼動的記錄與分析，可以探討人們在閱讀過程中的認知特點。文言文閱讀是語文教學的重點和難點，對傳承中國傳統(tǒng)文化起著重要的作用。但是國內(nèi)對文言文閱讀理解的研究大多側(cè)重從閱讀結(jié)果（閱讀成績）來間接地推測學生的閱讀理解過程，只是在語文學科教學層面上，提出了一些具體經(jīng)驗性的方法，而對文言文閱讀過程本身即時加工的研究僅有一篇關(guān)于字詞排版方式的文言文眼動特點的研究。迄今為止，

2、尚未有人考察過不同文體文言文閱讀的眼動研究。
　　 本研究用眼動法研究維吾爾族和漢族大學生在不同難度水平、不同文體下文言文閱讀的眼動特點及其與漢族大學生的差異。本研究采用有別于現(xiàn)代文的文言文作為實驗材料，首次探討了文言文記敘文、議論文和散文不同文體的眼動特點，并加入了維吾爾族大學生作為被試，為進一步揭示文言文閱讀過程的特點和規(guī)律積累了有價值的數(shù)據(jù)，為解決文言文文體方面的教學和維吾爾族學生文言文閱讀的眼動特征做了初步的嘗試。

3、>　　 本研究用EyeLinkⅡ眼動儀對維吾爾族和漢族大學生各30 名學生閱讀文言文的眼動過程進行了記錄。本研究設(shè)計了兩個實驗。實驗一探討維漢學生閱讀不同難度文言文的眼動差異，實驗二探討維漢學生閱讀不同文體文言文的眼動差異。
　　 本研究得出以下結(jié)論：
　　 1.不同組別大學生對同一難度、同一文體文言文閱讀指標和眼動指標的差異，無論是在難材料還是易材料上，維吾爾族大學生和漢族大學生之間差異顯著，都表現(xiàn)為漢族大學生優(yōu)于維

4、吾爾族大學生。這說明閱讀經(jīng)驗影響學生文言文的閱讀理解過程。
　　 2.同一組別大學生對不同難度文言文閱讀指標和眼動指標的差異，無論是維吾爾族大學生還是漢族大學生，除了閱讀速度和注視點持續(xù)時間兩項指標，難材料和易材料之間差異顯著，都表現(xiàn)為易材料優(yōu)于難材料。說明材料難度對被試眼動模式影響不同。
　　 3.同一組別大學生對不同文體文言文閱讀指標和眼動指標的差異，維吾爾族和漢族大學生大多表現(xiàn)為記敘文分別顯著優(yōu)于議論文和散文。記敘