語文教科書插圖的教學(xué)功能和配置原則及使用策略研究——兼及新課程蘇教版和人教版高中《語文》插圖的比較.pdf

1、教科書插圖是輔助學(xué)習(xí)課文的利器,是一種與文字訊息并行的視覺符號(hào)訊息系統(tǒng),學(xué)生由插圖不但可獲得抽象文字信息的具體形象認(rèn)知,更可提升閱讀的興趣。因此,教科書插圖首重精準(zhǔn)正確,能輔助傳達(dá)課文內(nèi)容,其教學(xué)功能遠(yuǎn)大過插圖本身的藝術(shù)功能,與繪本強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)形式的美感圖像相去甚遠(yuǎn),插畫家揮灑自主的空間極為有限。由于插圖具備多重功能,專家學(xué)者在評(píng)鑒教科書時(shí),都會(huì)將插圖納入考慮的范圍內(nèi)。語文課本插圖的教學(xué)功能毋庸置疑,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)本課有輔助理

2、解的功能,能拓展文字?jǐn)⑹?提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
　　 然而插圖作為教學(xué)的一種輔助手段,首先要求課本的文字編輯、美術(shù)編輯、技術(shù)編輯在為課本配置插圖時(shí)應(yīng)遵循如下原則:文圖統(tǒng)一原則、教育性原則、主題性原則,也就是說課文插圖須是好的插圖。
　　 再次使用插圖教學(xué)也有其局限性,即不能以插圖代替完整的認(rèn)讀;不能以插圖代替文學(xué)作品的賞析。因此教學(xué)者要充分關(guān)注插圖,用插圖進(jìn)行說話、閱讀、寫作教學(xué)設(shè)計(jì),要切合學(xué)生的