影響濟南市九年一貫制學校課余體育訓練的人文因素研究.pdf

1、《國家教委、國家體委辦公廳印發(fā)全國學校學生業(yè)余體育訓練工作座談會幾個文件的通知》強調(diào):“發(fā)現(xiàn)有體育才能的學生，創(chuàng)造條件加以系統(tǒng)科學地訓練，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律和有較高運動技術(shù)水平的人才。
　　在研究中發(fā)現(xiàn)對學校體育訓練的系統(tǒng)性的應(yīng)用研究較少，尤其對九年一貫制學校的課余體育訓煉幾乎沒有涉及。人是歷史的主人，是時代的推動者和主宰者，只有在人文理念下進行具體任務(wù)的研究，才能真正的把握住事物發(fā)展的規(guī)律；以人為本，才能提高

2、解決具體問題的能力。因此，對于九年一貫制學校課余體育訓練的人文研究，迫在眉睫。
　　本文通過查閱文獻資料、調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等研究方法，對濟南市市中區(qū)、歷下區(qū)、槐蔭區(qū)、歷城區(qū)、天橋區(qū)10所九年一貫制學校的課余體育訓練進行了調(diào)查，通過對九年一貫制學校課余訓練現(xiàn)狀的分析，系統(tǒng)闡述了影響濟南市課余體育訓練的人文因素的基本情況，系統(tǒng)分析了濟南市九年一貫制學校課余體育鍛煉中的學校、體育教師、學生和家庭四個影響層面。
　　由于九年

3、一貫制學校在學制上的特殊性，濟南市九年一貫制學校課余體育訓練中人文因素影響較大，經(jīng)研究分析得出以下結(jié)論:①九年一貫制學校在學制上的系統(tǒng)性優(yōu)勢，與課余體育訓練的系統(tǒng)性沒有貫徹好，甚至脫節(jié)；②九年一貫制學校體育教師在職稱評定中存在非同一性對高學歷教師的影響③體育教師隊伍配置比較合理，隊伍的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮，限制因素較多；④訓練水平存在差距，體育教師學習機會少，缺乏競爭性；⑤學校對課余體育訓練的經(jīng)費支持不足，缺乏對體育教師發(fā)展的相關(guān)制度和政策

4、保障。
　　針對以上結(jié)論，本研究提出以下建議:①建立九年一貫制學校課余運動訓練運行的動力機制；②形成科學有效地九年一貫制學校課余訓練模式；③建立科學有效，具有競爭性的課余體育訓練扶持政策及制度，激活體育教師資源；④加大對課余體育訓練的經(jīng)費投入，完善對教練員的考核細則；⑤多方統(tǒng)籌，建立學校、體育教師、家長對運動員成才培養(yǎng)體系。
　　通過對濟南市九年一貫制學校課余訓練現(xiàn)狀的分析，找出部分限制學校課余體育發(fā)展的人文因素，并結(jié)合九年

5、一貫制學校的特點和優(yōu)勢，尋求適合九年一貫制學校課余體育訓練的發(fā)展模式，并對體育教師隊伍優(yōu)化配置、體育教師發(fā)展提出促進措施，形成適合九年一貫制學校體育訓練和教師發(fā)展的新思路，提高九年一貫制學校課余體育訓練水平并完備體育教師發(fā)展，引入教師主體發(fā)展與課余訓練相結(jié)合，把體育教師發(fā)展融入到學校課余訓練中來，形成學校一盤棋，結(jié)合九年一貫制學校優(yōu)勢，把學生、教師和學校體育發(fā)展融為一體，互相促進，協(xié)調(diào)共存，進而提高九年一貫制學校課余體育的發(fā)展水平。九年