高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題及對策研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、20世紀以來,隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,人們的健康意識不斷增強,對醫(yī)務人員的醫(yī)療和服務水平提出了更高的要求,在醫(yī)療服務過程中要建立和諧的醫(yī)患關系必須增強醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)。但是,我國當前的醫(yī)學教育(特別是高職醫(yī)學教育)和醫(yī)療實踐當中偏重技術忽視人文的現(xiàn)象依然存在,比如:醫(yī)生在臨床上過分依賴醫(yī)療儀器和設備;醫(yī)忠之間缺乏溝通和理解,醫(yī)患矛盾和糾紛不斷發(fā)生;醫(yī)學教育當中偏重專業(yè)知識和技能,輕視人文教育等等。此外,現(xiàn)代醫(yī)學正在由單

2、純的生物醫(yī)學模式向生物心理社會模式轉(zhuǎn)變,醫(yī)學不僅僅是自然科學問題,而是融自然、社會和人文為一體的綜合性的學科體系。在醫(yī)學教育當中要不斷更新教育理念,把醫(yī)學專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育相結合,才能培養(yǎng)出具備精湛的醫(yī)術和良好的人文素養(yǎng)的醫(yī)生,真正實現(xiàn)醫(yī)學的目的,為病人解除病痛,維護人的生命健康,提高人的生活質(zhì)量。
   本文在進行大量社會調(diào)查和系統(tǒng)分析的基礎上,提出了當前高職醫(yī)學院校在人文素養(yǎng)教育當中存在的問題,從高職醫(yī)學教育的實際出發(fā)提

3、出了解決問題的對策。
   全文由以下三部分組成:
   第一部分:分析了高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和必要性。這部分主要對本文的研究范圍進行了界定,闡釋了人文、人文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵,深入剖析了高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育的必要性,主要包括:醫(yī)學行業(yè)和高職醫(yī)學教育的特殊性;醫(yī)學本身就具有人文屬性,人文素養(yǎng)教育是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容;醫(yī)學模式和醫(yī)學教育觀念的轉(zhuǎn)變要求加強高職醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育;醫(yī)療實踐當中突出的醫(yī)德

4、醫(yī)風問題迫切需要加強醫(yī)學人文素養(yǎng)教育。
   第二部分:本部分對高職醫(yī)學院校的人文素養(yǎng)教育情況調(diào)查問卷進行了分析和研究,提出了當前高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題及原因。根據(jù)作者的調(diào)查研究顯不,當前高職醫(yī)學院校的醫(yī)學人文教育質(zhì)量較差,高職醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平較低,這種狀況將嚴重影響醫(yī)療隊伍的服務水平,不能很好滿足社會發(fā)展對醫(yī)學教育的要求。這種情況具體表現(xiàn)在:人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標不夠明確;人文課程的設置不合理;醫(yī)學人文學科任課

5、教師專業(yè)化程度不高;醫(yī)學人文學科教師對教學目標認識不清,教學方法單一;校園環(huán)境缺乏人文內(nèi)涵和感染力等方面。深入分析了存在以上問題的原因,主要有:高職醫(yī)學院校自身定位不準;高職醫(yī)學院校對醫(yī)學的人文價值缺乏足夠的認識;高職醫(yī)學院校辦學經(jīng)費不足;高職醫(yī)學院校的文化意識淡漠等方面。
   第三部分:針對當前高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題提出了提高高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育水平的途徑,即要轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育觀念,建立新的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式,改革

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