高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題及對策研究.pdf

1、20世紀以來，隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識不斷增強，對醫(yī)務人員的醫(yī)療和服務水平提出了更高的要求，在醫(yī)療服務過程中要建立和諧的醫(yī)患關系必須增強醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)。但是，我國當前的醫(yī)學教育（特別是高職醫(yī)學教育）和醫(yī)療實踐當中偏重技術忽視人文的現(xiàn)象依然存在，比如：醫(yī)生在臨床上過分依賴醫(yī)療儀器和設備；醫(yī)忠之間缺乏溝通和理解，醫(yī)患矛盾和糾紛不斷發(fā)生；醫(yī)學教育當中偏重專業(yè)知識和技能，輕視人文教育等等。此外，現(xiàn)代醫(yī)學正在由單

2、純的生物醫(yī)學模式向生物心理社會模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學不僅僅是自然科學問題，而是融自然、社會和人文為一體的綜合性的學科體系。在醫(yī)學教育當中要不斷更新教育理念，把醫(yī)學專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育相結合，才能培養(yǎng)出具備精湛的醫(yī)術和良好的人文素養(yǎng)的醫(yī)生，真正實現(xiàn)醫(yī)學的目的，為病人解除病痛，維護人的生命健康，提高人的生活質(zhì)量。
　　 本文在進行大量社會調(diào)查和系統(tǒng)分析的基礎上，提出了當前高職醫(yī)學院校在人文素養(yǎng)教育當中存在的問題，從高職醫(yī)學教育的實際出發(fā)提

3、出了解決問題的對策。
　　 全文由以下三部分組成：
　　 第一部分：分析了高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和必要性。這部分主要對本文的研究范圍進行了界定，闡釋了人文、人文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，深入剖析了高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育的必要性，主要包括：醫(yī)學行業(yè)和高職醫(yī)學教育的特殊性；醫(yī)學本身就具有人文屬性，人文素養(yǎng)教育是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容；醫(yī)學模式和醫(yī)學教育觀念的轉(zhuǎn)變要求加強高職醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育；醫(yī)療實踐當中突出的醫(yī)德

4、醫(yī)風問題迫切需要加強醫(yī)學人文素養(yǎng)教育。
　　 第二部分：本部分對高職醫(yī)學院校的人文素養(yǎng)教育情況調(diào)查問卷進行了分析和研究，提出了當前高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題及原因。根據(jù)作者的調(diào)查研究顯不，當前高職醫(yī)學院校的醫(yī)學人文教育質(zhì)量較差，高職醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平較低，這種狀況將嚴重影響醫(yī)療隊伍的服務水平，不能很好滿足社會發(fā)展對醫(yī)學教育的要求。這種情況具體表現(xiàn)在：人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標不夠明確；人文課程的設置不合理；醫(yī)學人文學科任課

5、教師專業(yè)化程度不高；醫(yī)學人文學科教師對教學目標認識不清，教學方法單一；校園環(huán)境缺乏人文內(nèi)涵和感染力等方面。深入分析了存在以上問題的原因，主要有：高職醫(yī)學院校自身定位不準；高職醫(yī)學院校對醫(yī)學的人文價值缺乏足夠的認識；高職醫(yī)學院校辦學經(jīng)費不足；高職醫(yī)學院校的文化意識淡漠等方面。
　　 第三部分：針對當前高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育存在的問題提出了提高高職醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育水平的途徑，即要轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育觀念，建立新的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，改革