在數(shù)學教學中發(fā)展學生的反思能力.pdf

1、當前數(shù)學課堂教學的基本模式是：復習→導入→新授→鞏固→作業(yè)，學生基本上處于上課聽教師講概念，推導定理、公式，分析解題思路，課后完成作業(yè)。從事大量的機械性、重復性的練習之中，逐步形成了千篇一律的學習方式：吸收→儲存→再現(xiàn)。這種單一的、被動的學習方式，使學生缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，僅以解題練習為主要形式，造成“投入多，產(chǎn)出少”，學習效率低下，抑制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。 反思是人們對客體認識操作的內(nèi)化過程，是對自

2、己的思維過程、思維結果進行再認識和檢驗的過程。學生在學習過程中有沒有反思，怎么樣反思，以及反思后怎么辦等，都是學習過程中不可忽視的問題。大量教育教學實踐的研究表明，在數(shù)學學習過程中，如果在獲得正確答案后不對學習過程進行回顧和反思，那么解題活動就有可能停留在經(jīng)驗水平上，事倍功半；如果在每一次解題以后都能對自己的思路作自我評價，探討成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上進行再概括，并促使學生的思維進入理性認識階段，事半功倍