中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)中的評(píng)價(jià)研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展離不開評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的本意是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,而教師發(fā)展的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),它牽涉社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)大多是由行政管理部門根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)每隔一段時(shí)間對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)定,這種終結(jié)性評(píng)價(jià)手段使用量化手段呈現(xiàn)教師的績效,推動(dòng)了教師在專業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展,但是因?yàn)橄喔魰r(shí)間長,只注重結(jié)果而看不過程,不能有效幫助教師在成長過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及

2、時(shí)修正。
　　 隨著教育的發(fā)展,評(píng)價(jià)手段不再單一,而是走向多元化,比如發(fā)展性評(píng)價(jià)(development assessment)就是用發(fā)展的眼光看待教師的專業(yè)發(fā)展;區(qū)分性評(píng)價(jià)(differentiated assessment)就是將教師的被動(dòng)專業(yè)化轉(zhuǎn)向自覺行為,根據(jù)它們之間的差異,把教師的發(fā)展分成不同的層次,再進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　 如何在教師動(dòng)態(tài)的情況下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展給出及時(shí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控,幫助他們了解自己的發(fā)展位置,評(píng)價(jià)

3、自己的專業(yè)發(fā)展空間,指出自身發(fā)展的不足,最終能夠以自身的需要為動(dòng)力發(fā)展自己的專業(yè)?本研究從社會(huì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的興起原因及其推動(dòng)績效的功能;從心理學(xué)原理;從團(tuán)隊(duì)的合作互助,榜樣影響力,團(tuán)隊(duì)主管的獨(dú)特評(píng)價(jià)角色等優(yōu)勢(shì)等幾個(gè)方面闡述中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的可能性和合理性,并剖析幾個(gè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)案例,研究團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的方式方法的可操作性。
　　 本研究同時(shí)也指出了建立團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系與團(tuán)組內(nèi)良好的輿論導(dǎo)向,團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng),團(tuán)隊(duì)開展各種活動(dòng)以滿足教師的