接受美學視角下的初中語文教學中的課堂提問.pdf

1、新課程改革倡導學生“自主、合作、探究的學習方式，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文課堂教學作為基礎學科也不例外。在當今新一輪課程改革已經(jīng)完成的基礎上，繼續(xù)深入實際地思考，利用調(diào)查和文獻的研究方法，結(jié)合自己的教學實踐，提出如何改變語文課堂文學作品閱讀教學中的課堂提問問題。本文“在接受美學視角下，研究初中語文文學作品閱讀教學中的課堂提問”，旨在試圖拓展課堂提問的內(nèi)涵，將我們通常所指的課堂提問專門指教師向?qū)W生提問，擴展為，在課堂上，教師的

2、提問和同學們的相互提問，向老師的發(fā)問等，將課堂提問這一單向為主的的行為，擴展為師生之間的相互提問，生生之間的相互提問，在流動的、交叉的、開放的、互動的問題研討中，形成多向多邊的對話網(wǎng)絡，師生視域融合，生生視域融合，共同探究，教學相長，以提高語文課堂的教學效果、提升基礎教育階段同學們的語文素養(yǎng)，適應當今的課程改革的實際需要。
　　 論文由以下五部分組成:
　　 第一部分，研究的意義，從研究的合理性和必要性兩方面論述。

3、>　　 第二部分，接受美學和初中語文教學中的教師提問。課堂提問通常就是指的教師在教學過程中的提問。本文從教師提問現(xiàn)狀分析，論述了在接受美學視角下“期待視野”、文本“空白”、“共鳴”、“延留”等與初中語文課堂教師提問的關系，以及接受美學和當代語文教師的關系。
　　 第三部分，接受美學與初中同學的課堂提問。分三個問題研究，首先分析了初中同學的課堂提問現(xiàn)狀，以調(diào)查問卷的分析為依據(jù)，提出目前學生問題意識的缺失，再從提出培養(yǎng)同學提問的有