高師中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置研究.pdf

1、中國(guó)畫(huà)是中國(guó)文化的重要標(biāo)志與主要表現(xiàn)形式，高等師范教育是傳承和普及中國(guó)文化的重要途徑，高師中國(guó)畫(huà)課程的價(jià)值體現(xiàn)為傳承中國(guó)畫(huà)文化精髓，培養(yǎng)“文之藝”的中國(guó)畫(huà)文化人與文化人的中國(guó)畫(huà)，普及全民族高尚的審美理想。然而，在一百年來(lái)的高師美術(shù)教育中，中國(guó)畫(huà)課程的地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其重要性在日益消解。究竟是什么因素導(dǎo)致了高師中國(guó)畫(huà)課程成為“技術(shù)性”學(xué)科？為何始終缺少探討高師中國(guó)畫(huà)課程的文化本性，以及它對(duì)于塑造完美人格的價(jià)值?在美術(shù)學(xué)科實(shí)利性目標(biāo)

2、的追求下，中國(guó)畫(huà)課程一度成為西方實(shí)用技術(shù)課程的附庸，一直游離于高師美術(shù)課程體系的邊緣，前景堪憂。本論文通過(guò)歷史回溯，比較與分析國(guó)內(nèi)三所高等師范院校中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置及中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，找到問(wèn)題的存在：教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)偏離了師資培養(yǎng)的軌道，是中國(guó)畫(huà)教學(xué)出現(xiàn)困境的重要原因：課程內(nèi)容安排不合理，重技輕理，是高師中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置的具體表現(xiàn)：課程結(jié)構(gòu)的線性邏輯呈現(xiàn)繭化的趨勢(shì)，是中國(guó)畫(huà)課程可持續(xù)發(fā)展的瓶頸；對(duì)高師中國(guó)畫(huà)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，是阻礙中

3、國(guó)畫(huà)課程發(fā)展的根源。針對(duì)上述問(wèn)題，高師中國(guó)畫(huà)課程應(yīng)將師范生“文化”素養(yǎng)的形成作為終極目標(biāo)、將學(xué)科經(jīng)典性知識(shí)技能的傳承為重要手段，以課程的生態(tài)性建構(gòu)為實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的主要途徑，建立以課題為核心開(kāi)放性的高師中國(guó)畫(huà)課程，在課程的整體上包含中國(guó)哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、繪畫(huà)理論、學(xué)科知識(shí)與技藝，打破以技法為中心的狹隘課程觀，以“文之藝”的要求將中國(guó)畫(huà)課程中的人文因素內(nèi)化為教師的專業(yè)素質(zhì)，并持續(xù)升華為專業(yè)智慧，注重課程對(duì)師范生審美理想的培養(yǎng)，使人文精神滲透