在普通高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用小組合作的實(shí)證性研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，一直是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弱項(xiàng)．不論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都不令人滿意。寫(xiě)作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和體會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，必須體現(xiàn)一定的語(yǔ)言交際功能．只有讓學(xué)生在實(shí)際操作中去體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程，才能形成技能和能力。而傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生的主體地位。因此，教師的講授代替了學(xué)生的活動(dòng)。 鑒于當(dāng)前的教學(xué)改革要求，研究者認(rèn)為有必要改變這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，引進(jìn)了美國(guó)在20世紀(jì)7

2、0年代興起的“合作學(xué)習(xí)理論”的成果，結(jié)合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略--小組合作寫(xiě)作策略。這一策略已被很多研究者所證實(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。作者在前人研究的基礎(chǔ)上，以自己所在學(xué)校的樣本作為研究對(duì)象，進(jìn)一步探討小組合作對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響。 本文共含7個(gè)部分： 第一部分：介紹英文寫(xiě)作在當(dāng)前社會(huì)的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高考對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求；而于此存

3、在反差的是目前中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)所存在的嚴(yán)重問(wèn)題，尤其在作者所在的學(xué)校，這些問(wèn)題就更加突出．在此基礎(chǔ)上提出該研究的意義及研究問(wèn)題。 第二部分：回顧國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，在此基礎(chǔ)上提出小組合作寫(xiě)作策略。 第三部分：指出本研究的理論依據(jù)：群動(dòng)力理論，最近發(fā)展區(qū)理論，需要理論。 第四部分：研究的詳細(xì)進(jìn)展過(guò)程，介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)工具，包括實(shí)驗(yàn)之前的具體準(zhǔn)備工作極其實(shí)驗(yàn)班與控制班的詳細(xì)教學(xué)及數(shù)據(jù)收集，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。