支持性學習環(huán)境下語言學習策略的重構(gòu).pdf

1、在二語習得領(lǐng)域，策略培訓通常被認為是促進學生語言學習策略掌握與運用的主要途徑。但是過去的二十年間對語言學習策略培訓的大量研究表明，建立在笛卡爾認識論基礎(chǔ)上的策略培訓并不一定能促進語言學習策略的建構(gòu)。對于策略培訓的效果，存在著不同的意見。 普通教育領(lǐng)域的研究成果顯示.學習環(huán)境是影響學生學習的一個重要因素。不同的學習環(huán)境會導致不同的學習策略和學習結(jié)果。如何創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境從而促進學生的學己成為教學設(shè)計的一大研究重點。然而在二語習

2、得領(lǐng)域，普通教育領(lǐng)域的研究成果并未被得到運用。本文試圖通過一項實證研究，考查支持性的學習環(huán)境對學生語言學習策略建構(gòu)的影響和作用，以及支持性的學習環(huán)境和傳統(tǒng)的學習環(huán)境在影響學生語言學習策略建構(gòu)方面的差異。 整個研究分成兩個階段。第一階段的人種學研究與第二階段的實驗研究互為補充，互相印證。第一階段通過觀察和訪談等研究方法收集了大量的數(shù)據(jù)，包括學生的學習反思、學習日志，教師的教學日志，研究者的觀察記錄等，并對數(shù)據(jù)進行了定性分析。第二階

3、段是一項實驗研究。實驗組在支持性的學習環(huán)境下學習，對照組則在傳統(tǒng)的以教師為中心的學習環(huán)境下學習。除了定性分析，這一階段的研究還采用了定量分析的方法。通過問卷調(diào)查了解兩組學生語言學習策略的使用情況，所得的數(shù)據(jù)運用SPSS11.5進行分析。 研究結(jié)果表明，創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境是另一有效促進學生語言學習策略使用的方法。支持性的學習環(huán)境有助于語言學習策略的建構(gòu)。同時，相比傳統(tǒng)的以教師為中心的學習環(huán)境，支持性的學習環(huán)境更能促進學生語言學習

4、策略的建構(gòu)。 傳統(tǒng)的策略培訓建立在笛卡爾認識論基礎(chǔ)之上，認為知識是獨立于人而客觀存在的，學習只是一個接受客觀知識的過程;語言學習策略作為一種特殊的知識，也是一種客觀存在，能由教師傳遞給學生，因此，研究者關(guān)注如何將教學程序最優(yōu)化，使策略的傳遞最為有效。這種培訓由于忽視了學生的主體性，必然不會取得令人滿意的效果。 建構(gòu)主義學習理論認為學習不是一個被動接受客觀知識的過程，而是一個學習者通過交往與互動主動建構(gòu)知識的過程。學生的主