Folksonomy在網(wǎng)絡學習資源管理中的應用研究.pdf

1、網(wǎng)絡學習資源管理是教育技術(shù)學的重要研究領(lǐng)域，其管理模式和管理方法同網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。當前，互聯(lián)網(wǎng)的應用模式已由Web1.0升級到了Web2.0。Web2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了深刻變化，其內(nèi)容的生產(chǎn)不再只由大型門戶網(wǎng)站或相關(guān)機構(gòu)承擔，用戶也開始成為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的創(chuàng)造者，用戶之間不再像Web1.0時代那樣沒有聯(lián)系或者很少聯(lián)系，而是可以通過多種方法建立彼此的聯(lián)系，網(wǎng)絡成為一個社會化網(wǎng)絡。Folksonomy是Web2.0

2、環(huán)境中網(wǎng)絡信息資源組織管理的一種重要方法，它較好地適應了對Web2.0環(huán)境下微內(nèi)容的組織管理。而網(wǎng)絡學習資源是網(wǎng)絡信息資源的子集，有學者指出Folksonomy可以應用于教育資源庫的建設。因此，研究Folksonomy在網(wǎng)絡學習資源管理中的應用，具有一定的理論意義和實踐價值。論文對Folksonomy在網(wǎng)絡學習資源管理的應用進行研究，目的是揭示Folksonomy在網(wǎng)絡學習資源管理中的應用規(guī)律。采用文獻分析法、系統(tǒng)科學方法和面向?qū)ο蠓椒?/p>

3、等研究方法，做了以下幾方面的工作。 (1)應用研究的基礎(chǔ)分析。在第二章，論文探討了網(wǎng)絡學習資源的概念；研究了網(wǎng)絡學習資源管理的理論基礎(chǔ)；探討了Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境；分析了Folksonomy的內(nèi)涵及其應用模式。 (2)基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理的結(jié)構(gòu)分析。在理論研究基礎(chǔ)上，第三章分析了基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理要素；進而分析了引入Folksonomy后各要素的變化；在要素分析基礎(chǔ)上，研究了

4、網(wǎng)絡學習資源與學習者、學習者與網(wǎng)絡學習資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡學習資源與網(wǎng)絡學習資源管理系統(tǒng)、學習者與學習者之間的關(guān)系。 (3)基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理的過程分析。第四章分析了基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理過程，著重研究了每個過程的原理、方法；探討了引入Folksonomy后網(wǎng)絡學習資源的采集機制、組織機制、存儲機制和檢索機制。 (4)實例系統(tǒng)的開發(fā)。介紹了實例系統(tǒng)的開發(fā)背景；運用面向?qū)ο蠓椒ǚ治?/p>

5、了實例系統(tǒng)具有的類以及類之間的結(jié)構(gòu)；還分析了類之間的交互作用。 通過上述工作，論文取得了以下研究成果:(1)界定了網(wǎng)絡學習資源的概念；明確將網(wǎng)絡信息資源管理理論、基于資源的學習理論和教育技術(shù)資源觀作為網(wǎng)絡學習資源管理的理論基礎(chǔ)；得出了Web2.0環(huán)境對網(wǎng)絡學習資源管理的啟示；總結(jié)出基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理框架。 (2)研究得出基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理的三要素：網(wǎng)絡學習資源、學者和網(wǎng)絡學習資源管

6、理系統(tǒng)；總結(jié)出基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理結(jié)構(gòu)模型。(3)研究認為基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理包括四個過程：采集、組織、儲和檢索；總結(jié)出基于Folksonomy的網(wǎng)絡學習資源管理過程模型。(4)在論文總結(jié)的應用方法的指導下，開發(fā)了一個實例系統(tǒng)，對論文總結(jié)的應用法進行了有效性的驗證。 論文的主要創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)把Folksonomy引入網(wǎng)絡學習資源管理，較為系統(tǒng)地研究了Folksono