教育工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的理論建構(gòu).pdf

1、近年來(lái)，各種各樣的教育工程在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開(kāi)著。不能否認(rèn)這些“工程”已經(jīng)取得了一定的成效，但很多“工程”卻又存在一些共性的問(wèn)題，其質(zhì)量受到了人們的質(zhì)疑。究其原因，主要有兩點(diǎn)。首先，在于人們沒(méi)有充分理解和掌握教育工程質(zhì)量控制的基本問(wèn)題，如概念、對(duì)象、特點(diǎn)、機(jī)理及影響因素等；其次，管理不當(dāng)，實(shí)施過(guò)程中缺乏對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格控制，致使教育工程項(xiàng)目出現(xiàn)各種質(zhì)量問(wèn)題和隱患。教育工程的質(zhì)量取決于工程開(kāi)展過(guò)程中各活動(dòng)的質(zhì)量，因此，質(zhì)量控制應(yīng)貫穿于教

2、育工程的整個(gè)建設(shè)生命周期中。教育工程實(shí)踐也迫切地呼吁我們對(duì)教育工程質(zhì)量控制過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)地研究，理清教育工程不同階段質(zhì)量控制的內(nèi)容和重點(diǎn)，有效采取各種質(zhì)量控制應(yīng)對(duì)措施和方法，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 本文在對(duì)多個(gè)案例調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，借鑒一般工程的相關(guān)理論和方法，并結(jié)合教育工程的特殊性，得出了教育工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的概念、對(duì)象、特點(diǎn)、機(jī)理及影響質(zhì)量的因素；并以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，以教育工程過(guò)程為基礎(chǔ)，建構(gòu)出了教育工程質(zhì)量控制過(guò)程的