歐洲師徒傳承美術教育模式探究.pdf

1、現(xiàn)今視覺藝術教育作為藝術學的一個重要分支學科，正在引起政府和學術界極大的關注，到了一個前所未有的發(fā)展機遇期。各類各級學校和相關的美術教育機構除了在教學內容和方法上進行改革外，同時也不斷的加強對美術教育理論的研究和探索。然而，到目前為止我國現(xiàn)代意義上的美術教育理論、改革和實踐主要是借鑒西方，由于起步晚、時間短，所以研究范圍所側重的仍然是當代美術教育的現(xiàn)狀，對于美術教育史中透射出來的相關課題和理論，幾乎沒有系統(tǒng)的研究。 本課題立足西

2、方美術發(fā)展歷程中最輝煌的文藝復興前后期，對其傳承的師徒制美術教育模式進行系統(tǒng)的分析和研究，希望能夠從中借鑒美術教育發(fā)展中的寶貴經驗，以對我國的美術教育改革有所啟示。 引論部分從學校美術教育和素質教育的角度，闡明了本課題研究的意義與目的，并就研究的背景與狀況進行了介紹，從而提出了本課題研究的基本思路和方法。 第一部分是對歷史的追溯，從原始時期、古典時期、中世紀到文藝復興四個歷史時段，對歐洲師徒傳承美術教育模式的基本發(fā)展脈胳

3、進行了梳理。 在論文的第二部分，作者就歐洲師徒傳承美術教育模式的特征，進行了表征和分析。工棚作坊作為歐洲師徒制美術教育模式特有的生存之所，為文藝復興藝術巔峰的到來造就了無數(shù)卓越的藝術大師，這種特有的師承模式形成了師徒如父子的“親師合一”特征。由于當時社會政治、經濟的原因，藝術創(chuàng)作的過程和生產制作是緊密結合在一起的，于是實踐性是當時師徒傳承教育的重要形式。而師徒制教育的主要內容則是從臨摹開始。發(fā)展到中后期，單一的技藝傳承開始向，形

4、成系統(tǒng)理論和法則的“學園”式師徒傳承形式發(fā)展。這表明隨著藝術家理論素養(yǎng)和造詣的提高，其自身地位開始提升，單一的作坊式工匠師徒傳承開始向系統(tǒng)化、理論化發(fā)展。 第三部分是對意大利應運而生的學院美術教育所繼承的師徒模式的特征、發(fā)展以及對世界美術教育的影響作了闡述。 第四部分結合師徒傳承教育模式的特征，列舉了文藝復興早期和盛期兩位從師徒制教育模式中培育出來的大師——喬托、達·芬奇。對他們的藝術成長道路、藝術思想的形成和實踐，以及