丹東地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展方略研究.pdf

1、經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了人力資源需求結(jié)構(gòu)變化，形成了特定經(jīng)濟區(qū)域?qū)σ欢ㄈ瞬诺慕Y(jié)構(gòu)性需求。教育作為社會延續(xù)和發(fā)展的工具，必然要適應社會發(fā)展的需要，特別是要適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為與經(jīng)濟密切相關的職業(yè)教育更是明顯突出。高等職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育。雖然也同屬于職業(yè)教育范疇，但高職教育處于更高的等級和層次。合格的高職畢業(yè)生可以適應高新技術產(chǎn)業(yè)和科技含量更高的職業(yè)崗位，具有更強的技術應用能力和創(chuàng)新

2、能力。高等職業(yè)教育如何依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化設置專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)；再一個地區(qū)如何圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術結(jié)構(gòu)狀態(tài)建立合理的高等職業(yè)教育格局。這是高等職業(yè)教育能否適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化、技術結(jié)構(gòu)要求，滿足生產(chǎn)管理第一線各類應用型人才的需求的要點所在。根據(jù)對丹東區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及相關問題的研究來看，區(qū)域高等職業(yè)教育獲得科學發(fā)展的兩個基點是區(qū)域經(jīng)濟和終身教育。丹東是東北亞經(jīng)濟圈與“環(huán)勃經(jīng)濟圈”的重要交匯點，是歐亞大陸橋的結(jié)

3、點，是東北三省東部地區(qū)最便捷出?？诤吐?lián)接朝鮮半島的重要窗口，是遼寧省五點一線的重要組成部分。丹東的港口和腹地優(yōu)勢及大力發(fā)展臨港產(chǎn)業(yè)取向；邊境口岸優(yōu)勢及大力發(fā)展出口加工互市貿(mào)易和現(xiàn)代物流業(yè)取向；區(qū)域產(chǎn)業(yè)基礎優(yōu)勢及圍繞汽車及零部件、電子信息、紡織服裝、精細化工等拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，形成產(chǎn)業(yè)集群的取向；邊境特色旅游資源優(yōu)勢及發(fā)展旅游業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)取向……形成了發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育的迫切需要，這些特點是其他區(qū)域所不具備的。本文通過對丹東區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育