高等學(xué)校課程編制研究.pdf

1、課程居于教育事業(yè)的核心地位，是教育的心臟，而課程編制猶如啟動(dòng)心臟跳動(dòng)的起搏器。如果說高等學(xué)校課程實(shí)踐是高等教育活動(dòng)的核心，那么高等學(xué)校課程編制就是其課程實(shí)踐的核心。但在我國教育理論界，對(duì)于高等學(xué)校課程編制的研究甚少，尚未形成系統(tǒng)的理論，對(duì)高等學(xué)校課程編制方法的研究也是幾近空白。因此，研究高等學(xué)校課程編制的基本理論、探索編制方法既是高等學(xué)校課程研究的需要，也是課程實(shí)踐工作的需要。 本文分為三個(gè)部分。第一部分從課程的涵義入手，簡要評(píng)

2、析了課程的內(nèi)涵，探討了高等學(xué)校課程的涵義及其外在關(guān)系，闡述了高等學(xué)校課程所具有的三個(gè)特征，即課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科性、課程內(nèi)容的高深性和課程開發(fā)的校本性，進(jìn)而分析了高等學(xué)校課程的三種價(jià)值取向：社會(huì)本位的價(jià)值取向、個(gè)人本位的價(jià)值取向和知識(shí)本位的價(jià)值取向。第二部分首先闡述了課程編制的理論基礎(chǔ)，包括課程編制的基本概念、人員組成及應(yīng)關(guān)注的要素，然后介紹了課程編制的五種模式：盛行不衰的目標(biāo)模式、致力于教育活動(dòng)和知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的過程模式、綜合目標(biāo)模式和過程模

3、式的環(huán)境模式、從理論到實(shí)踐的實(shí)踐模式和聯(lián)系松散的批判模式，并對(duì)目標(biāo)模式進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)析。第三部分分析了國內(nèi)外高等學(xué)校課程編制研究的現(xiàn)狀，指出高等學(xué)校課程編制的綜合性原則、多樣性原則、系統(tǒng)性原則、連貫性原則和可行性原則，對(duì)高等學(xué)校單門課程的編制方法和學(xué)科課程的編制方法進(jìn)行了探索，提出了一種新的課程編制方法——目標(biāo)化簡法，并從設(shè)計(jì)思想和操作步驟兩個(gè)方面對(duì)這一方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。 本文在借鑒西方課程編制模式和總結(jié)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索高