農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)體系研究.pdf

1、黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉藍(lán)圖和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)于一個(gè)農(nóng)業(yè)人口眾多的國(guó)家，要全面建設(shè)小康社會(huì)需要大力開發(fā)農(nóng)村人力資源。要完成這一任務(wù)，需要由農(nóng)村職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和成人教育三者通力合作，其中，農(nóng)村職業(yè)教育有著十分重要的作用。目前，我國(guó)中等職業(yè)教育雖然取得了巨大成就。然而，城鄉(xiāng)差距仍是阻礙我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的痼疾，而且這種差距在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為制約我國(guó)高中階段教育整體發(fā)展的瓶頸，從而影響整個(gè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本項(xiàng)研究正是

2、以我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)為研究對(duì)象，以教育發(fā)展指標(biāo)預(yù)測(cè)為研究切入點(diǎn)，勾畫從現(xiàn)在到2020年我國(guó)農(nóng)村職業(yè)高中的發(fā)展概況。 本文是對(duì)我國(guó)職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的專題研究，當(dāng)前職業(yè)教育教育面臨的巨大城鄉(xiāng)差距是本研究的客觀背景，縮小城鄉(xiāng)差距、城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展是本研究的價(jià)值導(dǎo)向。本文在分析我國(guó)職業(yè)高中發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)體系進(jìn)行深入論述，同時(shí)確定教育發(fā)展指標(biāo)的選取原則、預(yù)測(cè)方法和具體指數(shù)的推算過程，并對(duì)未來十五

3、年我國(guó)職業(yè)高中的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為今后農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的制定提供參考。 論文共分五部分：第一章：闡述我國(guó)農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展的重要地位。 第二章：主要從辦學(xué)規(guī)模、師資發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件幾方面對(duì)城鄉(xiāng)職業(yè)高中發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析，了解教育發(fā)展的相對(duì)水平、相對(duì)速度，才能以演繹或歸納方式提升出職業(yè)高中發(fā)展的指標(biāo)領(lǐng)域、具體指標(biāo)，進(jìn)而對(duì)各指標(biāo)的指數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 第三章：構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)體系，繼而從理論上對(duì)教

4、育發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行分析，并確定教育發(fā)展指標(biāo)的選取原則、預(yù)測(cè)方法。通過文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析法，以城鄉(xiāng)高中教育階段學(xué)齡人口數(shù)量預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用回歸分析法、指數(shù)平滑法、國(guó)際比較法、德爾菲法等方法對(duì)職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)的指數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。設(shè)定各指標(biāo)的分段發(fā)展指數(shù)時(shí)參照了“十六大”和教育部門的發(fā)展規(guī)劃，以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)關(guān)于教育規(guī)劃的研究成果。本指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)涵蓋四個(gè)領(lǐng)域，它們是學(xué)生、教師及職工、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件。二級(jí)指標(biāo)共有15個(gè)，包括在校生數(shù)、生師比、