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文檔簡介
1、學(xué)習(xí)者總是以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來建構(gòu)對新知識(shí)的理解,在學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知中有些是與科學(xué)概念相一致的,有些是與科學(xué)概念不一致的,我們就把這些與科學(xué)概念不一致的認(rèn)知稱為“前科學(xué)概念”(簡稱前概念)。近年來,隨著認(rèn)知科學(xué)的不斷發(fā)展,人們越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者頭腦中的這些前概念會(huì)對學(xué)習(xí)者接受、形成和發(fā)展科學(xué)概念產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此,探究學(xué)習(xí)者頭腦中存在的前概念并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué),逐漸成為國內(nèi)外教育心理學(xué)界研究
2、的熱點(diǎn)。 本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以自編的高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生電磁學(xué)前概念調(diào)查問卷為工具,通過對366名高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,得出學(xué)生在電荷的概念、電場線與電場之間的關(guān)系、導(dǎo)體的靜電平衡、庫侖定律、電勢與場強(qiáng)之間的關(guān)系、真空中的GUSS定理六個(gè)方面存在的21條典型的前概念。根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果,對4位學(xué)生進(jìn)行了深入的訪談,分析了前概念的特點(diǎn)、成因,并提出了轉(zhuǎn)變前概念的教學(xué)策略。 研究結(jié)果表明:1.高師物理學(xué)專
3、業(yè)學(xué)生在電磁學(xué)方面均不同程度的存在前概念,學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)可以有效的糾正部分前概念并且能有效形成正確的物理概念;后繼學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以糾正學(xué)生的部分前概念但效果不如新課的學(xué)習(xí)明顯;2.結(jié)合問卷調(diào)中學(xué)生對答案的解釋及對學(xué)生的訪談,總結(jié)出了學(xué)生在電磁學(xué)方面形成前概念的5個(gè)原因:①電磁學(xué)內(nèi)容本身的抽象性;②對電磁現(xiàn)象感性認(rèn)識(shí)的不足;③前知識(shí)的局限性;④學(xué)生主觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的原因;⑤教師教學(xué)的不當(dāng)。3.通過訪談我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺
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