媒介融合背景下的中美高等新聞傳播教育改革比較.pdf

1、新媒體技術(shù)的發(fā)展催生了世界范圍內(nèi)的媒介融合，同時(shí)，媒介融合的發(fā)展從很大程度上改變了整個(gè)媒體行業(yè)的運(yùn)行模式，媒介組織的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、受眾日新月異的需求都會(huì)隨著媒介融合的態(tài)勢發(fā)生變化。理論來源于實(shí)踐同時(shí)又要能夠指導(dǎo)實(shí)踐。新聞傳播學(xué)及其教學(xué)作為與新聞實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，不僅指導(dǎo)新聞實(shí)踐，同時(shí)還為新聞媒體培養(yǎng)輸送人才。新聞傳播的實(shí)踐已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，原先的新聞傳播學(xué)教育已經(jīng)很難滿足業(yè)界的需求。因而，高等新聞傳播教育進(jìn)行相應(yīng)的媒介

2、融合新聞改革也勢在必行。
　　 美國的媒介融合實(shí)踐較為先進(jìn)高等新聞院校也先于我國開始進(jìn)行媒介融合的相關(guān)教育，這些年來，根據(jù)媒介融合的發(fā)展和變化，這些學(xué)校的媒介融合教育也漸趨成熟。同時(shí)，我國的新聞傳播學(xué)教育受美國新聞傳播學(xué)教育的影響較大，因而，若想研究我國媒介融合教育改革未來的必由之路，對(duì)較為先進(jìn)的美國融合新聞傳播教育進(jìn)行借鑒是極為重要的。
　　 本文試圖探尋出我國現(xiàn)階段媒介融合新聞傳播教育改革的基本情況和存在的問題，因此

3、分別選取四所美國的高等新聞院校與四所中國的高等新聞院校，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面進(jìn)行比較。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，我國的媒介融合新聞傳播教育改革相對(duì)于美國來說還處在較為初期的階段，在專業(yè)設(shè)置上違背了媒介融合“合”的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上有偏重技能培訓(xùn)之嫌，同時(shí)在師資結(jié)構(gòu)上缺少來自業(yè)界的力量。但同時(shí)，我國的媒介融合新聞傳播教育改革也有很多值得肯定的地方，例如以積極的態(tài)度迎接改革，注重實(shí)踐與理論教育的結(jié)合，通過聘請(qǐng)客座教授彌補(bǔ)業(yè)界師資