基礎(chǔ)教育改革視野下的中美音樂課程比較研究.pdf

1、從20世紀(jì)50年代開始,美國(guó)開始了音樂教育課程基礎(chǔ)的研究,推動(dòng)了音樂課程的改革.1967年,在美國(guó)召開的"唐哥伍德(Tanglewood)會(huì)議"上,將音樂作為學(xué)校課程核心的倡議被提出.在隨后幾十年的努力下,美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》在美國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)委員會(huì)的指導(dǎo)下,由美國(guó)藝術(shù)教育協(xié)成聯(lián)盟編寫,于1994年通過立法,正式頒布.它有效地推進(jìn)了美國(guó)藝術(shù)教育的規(guī)范化發(fā)展.在當(dāng)今這個(gè)全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,中國(guó)與世界的聯(lián)系將更加緊密.隨著我國(guó)改革開發(fā)

2、的逐步深入和加入世貿(mào)組織,探尋一種全球性學(xué)校音樂教育發(fā)展的路是21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展的必經(jīng)之路.該文運(yùn)用比較研究法和文獻(xiàn)研究法,取中美學(xué)校音樂課程的視角,對(duì)二十世紀(jì)以來中國(guó)與美國(guó)的音樂課程改革發(fā)展做一些初步的描述、比較.對(duì)比兩國(guó)課程標(biāo)的共性,如課程的性質(zhì)、課程的價(jià)值、教育的對(duì)象以及學(xué)科的綜合等.提出兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的異性,如目標(biāo)的差異、內(nèi)容的差異、學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)環(huán)境與師資培訓(xùn)的差異.并就課程改革過程中出現(xiàn)的一些問題加以分析.望從