基于知識溢出的區(qū)域性大學(xué)發(fā)展研究.pdf

1、新知識經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)發(fā)展的主題正以一種理論期待與現(xiàn)實緊迫的姿態(tài)悄然進(jìn)入研究者的視野。然而，就研究所及，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)發(fā)展和其在促進(jìn)區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的研究有待豐富，而基于中國區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，針對不同地區(qū)的，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)發(fā)展的相關(guān)研究則少之又少。正因為如此，如何充分理解區(qū)域性大學(xué)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域性大學(xué)在其所處區(qū)域中承擔(dān)的功能及其對區(qū)域創(chuàng)新產(chǎn)生的影響，理應(yīng)成為本研究的應(yīng)有之義，其理論與現(xiàn)實的重要性更是不言而喻。
　　

2、 本研究基于知識溢出的視角，通過理論演繹、案例研究、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等研究方法，就區(qū)域性大學(xué)發(fā)展的相關(guān)主題進(jìn)行較為深入的研究。具體而言，本文主要圍繞三大問題開展研究：
　　 (1)區(qū)域性大學(xué)的內(nèi)涵、特征及其在知識經(jīng)濟(jì)背景下所承擔(dān)的新功能；
　　 (2)區(qū)域性大學(xué)發(fā)展的一個探索性理論框架，它將構(gòu)建作為“知識中樞”的區(qū)域性大學(xué)發(fā)展的功能定位、價值取向和生存路徑；
　　 (3)引導(dǎo)區(qū)域性大學(xué)合理定位及其推進(jìn)區(qū)域持續(xù)

3、創(chuàng)新的公共政策安排。
　　 通過研究，本文得出以下幾個較有新意的結(jié)論：
　　 (1)大學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了從“知識倉庫”到“知識工廠”、再到“知識中樞”的模態(tài)演變。理性地把握當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的問題，就是要將大學(xué)發(fā)展放置于所處的動態(tài)變化的區(qū)域社會子系統(tǒng)中來考慮，亦即探討大學(xué)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展“契合”。從本質(zhì)上講，大學(xué)發(fā)展既是區(qū)域社會系統(tǒng)中包括大學(xué)自身在內(nèi)的各類組織和個人對大學(xué)未來發(fā)展?fàn)顩r的一種愿望與期盼，更是大學(xué)如何在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)所提供的

4、集聚優(yōu)勢與發(fā)展空間的舞臺上，不斷追求教學(xué)、研究、服務(wù)社會等職能的凝聚與升華，實現(xiàn)自我價值的一個現(xiàn)實過程。
　　 (2)區(qū)域性大學(xué)在我國院校生態(tài)系統(tǒng)中具備特定的“生態(tài)位”，在其所處區(qū)域中承擔(dān)著“知識中樞”的功能。作為所在區(qū)域的知識創(chuàng)新、集成與擴(kuò)散中心，通過“搖籃功能”、“磁石功能”、“創(chuàng)新、合作與協(xié)調(diào)功能”三大子功能的發(fā)揮，努力發(fā)展知識、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)（研究），增進(jìn)知識推廣和應(yīng)用（服務(wù)），最終實現(xiàn)區(qū)域性大學(xué)的吸納匯聚人才、培育創(chuàng)造人才、

5、推進(jìn)學(xué)科發(fā)展、強(qiáng)化科技供給能力和服務(wù)區(qū)域社會的發(fā)展目標(biāo)。
　　 (3)區(qū)域性大學(xué)的發(fā)展以追求知識發(fā)展作為其核心價值取向，知識生產(chǎn)與傳播仍是其發(fā)展的第一要務(wù)?；趨^(qū)域性大學(xué)的功能定位，區(qū)域性大學(xué)的價值取向理應(yīng)是把教學(xué)和科研作為大學(xué)發(fā)展的兩個重要基點，教學(xué)與科研并舉，成為所在區(qū)域的公共知識池，積極為所在區(qū)域發(fā)展提供持續(xù)的智力供給。
　　 (4)區(qū)域性大學(xué)的發(fā)展，應(yīng)弱化其由教學(xué)研究型大學(xué)到研究型大學(xué)發(fā)展的路徑依賴，強(qiáng)化其立足區(qū)

6、域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。作為所在區(qū)域的“知識中樞”，區(qū)域性大學(xué)的積極主動參與區(qū)域發(fā)展、在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動過程中源源不斷地為區(qū)域創(chuàng)造新的知識、強(qiáng)化和提升區(qū)域吸納既有知識的能力，有助實現(xiàn)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造以及催生新的產(chǎn)業(yè)，最終推進(jìn)所在區(qū)域的內(nèi)生性發(fā)展。
　　 (5)國外區(qū)域性大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗證據(jù)及國內(nèi)典型大學(xué)實證分析表明，區(qū)域性大學(xué)“知識中樞”功能的發(fā)揮得益于通過大量跨界活動對所在區(qū)域產(chǎn)生的知識溢出效應(yīng)。國家和區(qū)域的教育發(fā)展計劃是促進(jìn)大學(xué)開展跨