遠(yuǎn)程教育課程混合式教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、混合學(xué)習(xí)是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授教育的結(jié)合，它為以課堂面授為主的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。在混合學(xué)習(xí)被關(guān)注和逐漸得到應(yīng)用的形勢(shì)下，研究混合學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)的感受以及混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施問(wèn)題十分必要。 本文選取首都師范大學(xué)丁興富教授主持的《遠(yuǎn)程教育理論與研究》課程為個(gè)案，該課程采用混合學(xué)習(xí)方式，并以基于資源、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究探索為特色。研究者采用參與式行動(dòng)研究、問(wèn)卷調(diào)查和定性?xún)?nèi)容分析的研究方法對(duì)此的課程中學(xué)

2、生所遭遇的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與感受，以及如何改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此混合學(xué)習(xí)的課程中遇到的困難有：時(shí)間精力不足，發(fā)言得不到及時(shí)反饋，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力弱，缺少社會(huì)交互產(chǎn)生的孤獨(dú)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難，網(wǎng)絡(luò)連通與計(jì)算機(jī)故障。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的收獲包括：學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，體驗(yàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，在交流與協(xié)作中開(kāi)闊了視野，促使自己自主學(xué)習(xí)和研究探索。最后，研究者為混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了四