基于內(nèi)在動機的中職英語口語教學(xué)研究.pdf

1、本文以德賽的關(guān)于內(nèi)在動機的自我決定理論為基礎(chǔ)，通過歷時性準(zhǔn)實驗研究，探索內(nèi)在動機對中職學(xué)生英語口語成績的作用，尤其對學(xué)生自我認知感和自我決定能力的影響。為保證研究的信度和效度，在研究中作者還應(yīng)用了問卷的補充方式。由于問卷既在定性研究中廣泛使用，也在描寫研究和定量研究中廣泛使用(劉潤清，1999)，在本研究中，作者采用結(jié)構(gòu)化的問卷。作者將被調(diào)查者的問卷進行量化，以便做定量分析。問卷采用筆頭回答的方式，主要包括：基本情況和學(xué)習(xí)動機的類型。本

2、研究的最終目的是分析內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是否影響學(xué)生的英語口語成績，基于內(nèi)在動機的課堂教學(xué)活動原則，探究如何設(shè)計與組織英語口語教學(xué)活動，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，提高英語口語成績的目的。
　　 作者在研究之初對青島外事服務(wù)學(xué)校一年級兩個班(100人)做了英語口語和學(xué)習(xí)動機問卷的調(diào)查，中考英語口語成績表明兩個班學(xué)生的口語水平一致。然后，確定一年級二班為實驗班，一年級三班為控制班。作者根據(jù)內(nèi)在動機的六大原則，進行了英語口語教學(xué)設(shè)計。兩個班使

3、用教材相同，都由同一位教師任課，培訓(xùn)時間為二十周，從2008年的9月至2009年3月，每個班一周四課時。實驗結(jié)束后對兩個班進行了后測（參加2009年3月的全國公共英語等級考試），考試結(jié)果表明，經(jīng)過二十周的英語口語教學(xué)，實驗班學(xué)生的口語成績比控制班學(xué)生有了顯著的提高。
　　 該研究為改善口語教學(xué)提供幾點建議。教師應(yīng)在口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力和自我決定感，增強信心，提高口語成績；教師應(yīng)消除學(xué)生的焦慮，提高