成人教育發(fā)展動力研究.pdf

1、在全球化、知識經(jīng)濟(jì)和終身教育時(shí)代，國家之間的競爭實(shí)質(zhì)上是以科技、文化與國民素質(zhì)為核心的綜合國力的競爭，社會的競爭實(shí)際上是人才資源的競爭，個(gè)人之間的競爭是各自擁有的知識、技術(shù)、能力的競爭，這一切都離不開教育特別是成人教育，因此，研究成人教育發(fā)展動力具有現(xiàn)實(shí)與時(shí)代意義。 成人教育是有目的、有組織地面向成人進(jìn)行的教育。成人教育發(fā)展動力是各種推動成人教育發(fā)展的力量，可分為主體動力、環(huán)境動力兩大類和國家、社會、個(gè)人三個(gè)層次。主體動力體現(xiàn)在

2、國家通過立法與執(zhí)法來保證成人教育的健康發(fā)展和教育機(jī)會的公平、通過先進(jìn)的教育思想與科學(xué)的教育戰(zhàn)略來引導(dǎo)成人教育的發(fā)展方向、通過投資來促進(jìn)成人教育的快速發(fā)展，社會各類成人教育機(jī)構(gòu)明確自己對成人教育發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)、建立良性的成人教育發(fā)展機(jī)制、提供良好的成人教育發(fā)展條件與環(huán)境，個(gè)人具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、滿意的學(xué)習(xí)效果；環(huán)境動力主要包括國際競爭、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等對成人教育的促進(jìn)力和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用對成

3、人教育發(fā)展所產(chǎn)生的推動力。這些動力具有普適性、差異性、長期性、穩(wěn)定性特征。 美、英、法、德、日、瑞典和韓國的成人教育發(fā)展與其經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展形成了相互促進(jìn)的良性循環(huán)，原因是它們都較好發(fā)揮了其成人教育的主體動力與環(huán)境動力。在主體動力方面，制定與執(zhí)行了一系列成人教育法規(guī)來保證成人教育的發(fā)展和教育機(jī)會的公平，把成人教育定位為終身教育的主要支柱來加以有力推動，籌集了足夠的資金保證成人教育的快速發(fā)展，興辦了“以成人為中心、以成人的實(shí)際為出

4、發(fā)點(diǎn)、以為成人服務(wù)為目標(biāo)”的成人教育，建立了通過提高自身素質(zhì)來獲得財(cái)富、權(quán)力和聲望的社會體系；在環(huán)境動力方面，體現(xiàn)在很好應(yīng)對各種外部競爭壓力和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。 我國的成人教育有自己的特點(diǎn)，但總體上差距明顯，主要體現(xiàn)在成人教育定位不清楚、法規(guī)不健全、經(jīng)費(fèi)不充足、體制不適應(yīng)、機(jī)制不靈活、特色不明顯、效果不滿意，使得其主體與環(huán)境動力都沒有得到很好發(fā)揮，因此，有必要在科學(xué)理論指導(dǎo)下，認(rèn)真研究我國成人教育發(fā)展動力，借鑒國外推動成人