高中英語教學培養(yǎng)學生批判性思維的實驗研究——以宜春中學高中英語閱讀教學為例.pdf

1、批判性思維培養(yǎng)內(nèi)容包括反省、歸納、概括、假設(shè)、推理、評價等批判性思維技能。一直以來，由于我國傳統(tǒng)文化對共識的強調(diào)，對英語工具性的強調(diào)及人文性的忽視，我們的英語教學中對學生個人的批判性思維能力培養(yǎng)相對欠缺，相應地學生的批判性思維能力也相對較弱。學生缺乏批判性思維能力的現(xiàn)狀以及我國教育中對學生批判性思維培養(yǎng)的忽視，已與當前新課程標準以及社會對人才的要求明顯不符合，因此，在新形勢下如何在高中教育教學活動中培養(yǎng)學生批判性思維成為一個亟待研究的問

2、題。
　　《高中英語課程標準》中將培養(yǎng)學生“在人際交往中得體地使用英語的能力”、“用英語獲取信息和處理信息的能力”以及“用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力”并列為高中英語教學三大重點領(lǐng)域。而高中學生正處于人生觀、世界觀逐步形成的特殊階段，同時此階段也是培養(yǎng)他們良好思維習慣的黃金時期。國內(nèi)外研究實踐表明，批判性思維作為一門邏輯思維訓練課程除可以被單獨開設(shè)之外，還可以將批判性思維融入各門學科的教學中，通過課程教學的潛移默

3、化，強化學生批判性思維的訓練和培養(yǎng)。高中英語閱讀教學作為高中教學的一個重要內(nèi)容，其閱讀文本不僅具有時代性、人文性、趣味性、探究性，而且具有極強的思想性。高中英語閱讀教學的重點不僅是培養(yǎng)學生掌握詞匯和語法知識，對文本主旨大意進行表層理解，更重要的是培養(yǎng)學生預測、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評價等批判性思維的方法，賦予學生獨立思考的權(quán)力，引導學生對閱讀材料進行深刻理解，關(guān)注作者的觀點、情感態(tài)度和寫作意圖，把握閱讀文本的遣詞造句和脈絡(luò)層次，進而鑒

4、賞語言文化，最終達到培養(yǎng)他們的批判性思維能力的目的。
　　本文在對江西省宜春中學高一學生批判性思維總體情況調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)批判性思維理論的內(nèi)涵，運用在國外已運用較為成熟的批判性思維技能測驗定量測試方式，在實驗研究的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學生批判性思維的解決對策。本文以人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語》（NewSeniorEnglishforChina）（以下簡稱NSEC）閱讀課為教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其在文字、文本等語言方面的優(yōu)