對話式高校本科教學(xué)工作評(píng)估研究.pdf

1、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量是十一五時(shí)期我國高等教育工作的主要任務(wù)，高校本科教學(xué)工作評(píng)估是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。開展評(píng)估工作十余年來，各高等學(xué)校遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估對學(xué)校工作的推動(dòng)作用，提高了高等教育教學(xué)質(zhì)量。 截止今年九月份，教育部組織的五年一輪的高校本科教學(xué)工作評(píng)估，將結(jié)束第一輪的評(píng)估工作。在過去的五年之中，教育部高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估中心和評(píng)估高校一起成長，分享了無數(shù)

2、的經(jīng)驗(yàn)、戰(zhàn)略和喜悅。第一輪高校本科教學(xué)工作評(píng)估取得了巨大的成績：教學(xué)設(shè)施顯著改善，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)資源持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是我們不能否認(rèn)，本輪高校本科教學(xué)工作評(píng)估中存在著--些急需關(guān)注和解決的問題：政府評(píng)估為主，社會(huì)評(píng)估和高校自我評(píng)估為輔；評(píng)估過程中存在著“行政化、統(tǒng)一化、指令化”等問題；高校的自我評(píng)估沒有得到應(yīng)有的重視，高校作為評(píng)估對象的主體發(fā)展地位沒有得到相應(yīng)的尊重，高校在教學(xué)評(píng)估中只是被動(dòng)應(yīng)付而不是主動(dòng)參與。所有這

3、些問題都是我們在接下來的第二輪評(píng)估中必須予以克服和改進(jìn)的。 對話——一種關(guān)注“我-你”關(guān)系，主張平等的處理問題的一元化思維方式，正在受到世人的關(guān)注和厚愛。對話已經(jīng)滲透到哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和教育的各個(gè)角落，成為我們整個(gè)時(shí)代的精神主流。以對話精神和對話思維方式來關(guān)照高校本科教學(xué)工作評(píng)估，正是本研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以對話理論和第四代教育評(píng)價(jià)理論為理論基礎(chǔ)，以五年一輪的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估為分析對象，本研究主要分

4、為以下四個(gè)部分。 引言部分，主要包括我國高等教育大眾化的進(jìn)一步推進(jìn)引起人們對高等教育質(zhì)量的重視，體現(xiàn)在國家有關(guān)高等教育發(fā)展的一系列規(guī)定中。普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。但是由于評(píng)估的時(shí)間較短，理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都跟不上評(píng)估實(shí)踐發(fā)展的步伐。著重論述課題的選題緣由、國內(nèi)外有關(guān)研究的現(xiàn)狀和研究意義以及研究方法。 第一部分，我國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的哲學(xué)審思。結(jié)合前人的研

5、究，對我國普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的概念、目的、內(nèi)容和功能加以闡述，并在此基礎(chǔ)之上對評(píng)估過程中的評(píng)估主體和價(jià)值主體加以厘定和分析，進(jìn)而對高校自我評(píng)估在我國本科教學(xué)工作水平評(píng)估中的基礎(chǔ)性地位以及政府為主的外部評(píng)估與高校為主的內(nèi)部評(píng)估之間的辨證關(guān)系加以探討。 第二部分，我國本科教學(xué)工作評(píng)估的現(xiàn)狀及存在問題。對我國本科教學(xué)工作評(píng)估的現(xiàn)狀及存在問題加以分析和論述，并對現(xiàn)行行政性評(píng)估進(jìn)行了深刻的審視與反思。 第三部分，對話式高

6、校本科教學(xué)工作評(píng)估及其策略構(gòu)想。首先較為詳實(shí)地分析了時(shí)代背景和我國高等教育進(jìn)一步發(fā)展所面臨的新形勢，在此基礎(chǔ)上闡述了對話式評(píng)估是我國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的應(yīng)然選擇；然后論述了對話式評(píng)估提出的思想背景和理論基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)一步論述了對話式評(píng)估的定義、內(nèi)涵及基本特征，最后對對話式評(píng)估的促成策略提出了自己的構(gòu)想。 本研究在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究不足之處所做的努力，有利于豐富高等教育教學(xué)評(píng)估的理論，從而促進(jìn)有中國特色本科教學(xué)工作評(píng)估理論的