科學傳播的學科基礎研究.pdf

1、調查表明，我國的公眾科學素養(yǎng)偏低。這與國內科學傳播研究比較落后的現狀有一定關系。盡管科學傳播近年來越來越多地受到學者們的關注，研究活動日漸活躍，也取得了一些成果，但是仍然缺乏較為深入的研究，尤其是在科學史、科學哲學、科學社會學等學科基礎上開展的學術研究。 本文從分析科學傳播的概念入手，對科技傳播、科學傳播、技術傳播的種種提法予以區(qū)別。人們常常將科學傳播等同為專業(yè)媒介(科學記者、政府官員、科學家)的傳播活動。其實科學傳播有很多層面

2、，面向大眾的科學傳播只是其中一種，它還包括科學共同體內部的交流、科學與其他文化之間的傳播。從傳統(tǒng)的科普產生，科學傳播的理念經歷了科學普及、公眾理解科學、直到今天流行的科學傳播提法。在傳統(tǒng)科普理念下，公眾的理念和設想一度被忽視，然而這一點恰恰影響了他們參與科學傳播的活動。所以，公眾理解科學、科學傳播理念中都越來越清醒地認識到公眾在科學傳播中扮演的重要角色。文章接著分析國內外科學傳播研究的主要模型。從約翰·杜蘭特的缺失模型、民主模型，到布萊

3、思·溫的內省模型。 第二章是本文的重點。在前面的研究基礎上，試圖解析科學史、科學哲學、科學社會學這三門學科對科學傳播的意義。它們對科學傳播的影響不可低估。作為科學傳播的學科基礎，它們?yōu)榭茖W傳播提供學術資源，展示科學發(fā)展的全貌，為科學傳播提供正確的世界觀、科學觀，界定科學的本質，使人們關注到科學與其他社會制度之間的依賴等等。這些學科不僅為科學傳播的產生提供了土壤，而且為科學傳播的演進指明方向。 站在這個背景下，第三章回到實