美國(guó)高等學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研合作教育”研究.pdf

1、高等教育正面臨著越來(lái)越多的壓力,這些壓力來(lái)自于許多社會(huì)團(tuán)體、學(xué)生、家長(zhǎng)、商業(yè)和工業(yè)界、納稅人、政策決策者和各種認(rèn)證組織。隨著越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)把進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)作為今后工作生涯的必要準(zhǔn)備,在大學(xué)學(xué)習(xí)期間參加“產(chǎn)學(xué)研合作教育”帶來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之好處便日益突顯。
　　 “產(chǎn)學(xué)研合作教育”充分運(yùn)用了兩種教育環(huán)境,即學(xué)校和社會(huì),通過(guò)科學(xué)地編排理論學(xué)習(xí)課程和在企業(yè)中實(shí)際工作的機(jī)會(huì),來(lái)促使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握課本中的理論知識(shí),進(jìn)而對(duì)社會(huì)有更直觀地

2、了解并培養(yǎng)實(shí)踐能力,提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。最先實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的國(guó)家是英國(guó)和美國(guó),這也是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r決定的,即由當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而決定。這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)有別于傳統(tǒng)的教育模式,其本質(zhì)區(qū)別就在于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”是和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)相掛鉤,二者緊密聯(lián)系在一起。因此,“產(chǎn)學(xué)研合作教育”從開(kāi)始就受到了教育界乃至全社會(huì)的廣泛重視。
　　 回顧我國(guó)的近代教育史,早在20世紀(jì)80年代中期就曾向加拿大學(xué)習(xí)了一些“產(chǎn)學(xué)研合作

3、教育”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),此后也有很多學(xué)校效仿,并多次嘗試了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”,的教育模式。但從總體來(lái)看,我國(guó)的“產(chǎn)學(xué)研合作教育”還不成氣候,缺乏理論學(xué)習(xí)研究,也是造成今天大學(xué)生就業(yè)困難的因?yàn)橹?因此我國(guó)教育部曾于1997年10月下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》,并將其列入了世行貸款21世紀(jì)高等教育改革的項(xiàng)目中去,取得了一定成效。[1]
　　 本文試圖梳理“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的歷史發(fā)展進(jìn)程,并詳細(xì)介紹美國(guó)高?！爱a(chǎn)學(xué)

4、研合作教育”的具體實(shí)施辦法,以此做為我國(guó)高校推行“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
　　 文章第一部分從我國(guó)當(dāng)前的高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā),分析了大學(xué)就業(yè)形勢(shì),并根據(jù)其就業(yè)壓力的實(shí)質(zhì),提出了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的重要作用。而后描述了美國(guó)高校實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的現(xiàn)狀,指出我國(guó)高校的培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新,而產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)則是創(chuàng)新的重要途徑。
　　 文章第二部分介紹了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的發(fā)展歷史,并以美國(guó)辛辛那提大學(xué)為個(gè)案,詳細(xì)介紹了