我國高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)和變化規(guī)律的研究.pdf

1、隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，不斷滲透到社會生活的各方面，又由于數(shù)學(xué)教育界嚴(yán)士健、張奠宙、蘇式東三位老前輩的遠(yuǎn)見卓識，積極努力，終于在1993年，國家考試中心決定在高考中恢復(fù)對應(yīng)用題的考查，應(yīng)用題成為數(shù)學(xué)高考試卷中的重要內(nèi)容。自1993年恢復(fù)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的考查，高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，研究高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的這個過程，有助于我們更深刻地了解高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題，立足于今天，展望未來。 論文采用了文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法和比較分析法，通

2、過對大量文獻(xiàn)的收集整理，獲得對當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用題命題技術(shù)和高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)和發(fā)展的研究的基礎(chǔ)；并查閱了相關(guān)的文章、專著及近十五年來的高考試題以及相關(guān)的分析報告資料，并進(jìn)行分析、比較、整理，揭示了1993年后高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的發(fā)展脈絡(luò)。 本論文主要由五部分組成。 第一章介紹研究的問題與研究設(shè)計； 第二章對有關(guān)高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題研究方面的一些有價值的內(nèi)容作出介紹； 第三章介紹高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)； 第四章主要

3、從試題題型的變化、應(yīng)用題的問題情境、考查的知識點(diǎn)以及高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型來介紹高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的變化； 第五章是結(jié)論與分析，揭示了高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展的原因，為學(xué)生備戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題提供幾點(diǎn)建議，為教師在應(yīng)用題的教學(xué)方面提出了一些建議，并給出了高質(zhì)量數(shù)學(xué)應(yīng)用題的評判標(biāo)準(zhǔn)，并對我國高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題未來發(fā)展提出了一些建議。 研究表明，自1993年以來，高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：倡導(dǎo)期(1993年-1998年)

4、，摸索期(1999年-2000年)，穩(wěn)定期(2001年-2003年)，變化期(從2004年至今)。現(xiàn)在我國高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題正處于變化期，高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)入了以考查概率統(tǒng)計知識為主的這個“誤區(qū)”，而產(chǎn)生這種誤區(qū)有三個原因：一是命題技術(shù)變得薄弱，很難逾越穩(wěn)定期時的命題技術(shù)；二是既熟悉數(shù)學(xué)又熟悉高中生生活背景的，并且又是學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的命題專家似乎變少了；三是由于高中新課程改革，國家高考命題中心的數(shù)學(xué)命題專家把概率統(tǒng)計知識作為高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要

5、載體。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)得出了高質(zhì)量數(shù)學(xué)應(yīng)用題的評判標(biāo)準(zhǔn)：立意新，情境熱，情境實(shí)，考查點(diǎn)豐富，設(shè)問巧。 根據(jù)研究過程中的收獲，對高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的命制提出以下的建議： (一)要遵循高質(zhì)量應(yīng)用題這一標(biāo)準(zhǔn)來命制應(yīng)用題，要立意新，情境實(shí)，考查點(diǎn)要豐、明確，設(shè)問巧，提高命題技術(shù)。 (二)提高命題技術(shù)，現(xiàn)在最重要的提高命題人員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，命題人員應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)式向?qū)I(yè)化發(fā)展，使得應(yīng)用題要適應(yīng)時代需要，加強(qiáng)高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題技術(shù)理