互聯(lián)網影響博士生學習研究——以上海交通大學為例.pdf

1、互聯(lián)網的出現(xiàn)是當代科技突飛猛進的標志，推動了社會經濟文化等方面的進一步發(fā)展。博士生教育是高等教育的最高層次，培養(yǎng)質量是一個學校乃至一個國家高等教育水平的重要體現(xiàn)。博士生是學習的主體，他們在學習過程中真實感受著互聯(lián)網的發(fā)展。本研究從理論和實證兩個方面，探討互聯(lián)網是否對博士生學習造成了影響，以及如果產生了影響，那么其影響路徑是什么？另外，這些影響之間是否有關系等問題。
　　 實證研究方面，本研究對上海交通大學34位在讀博士生、3位全

2、國優(yōu)秀博士學位論文獲得者/提名獎獲得者進行了訪談，對327位在讀博士生進行了問卷調查。通過Nvivo8.0軟件對訪談內容的分析，構建了互聯(lián)網影響博士生學習的模型，為理論研究和調查問卷設計奠定了基礎;利用SPSS17.0、Amos7.0軟件，完成了對調查問卷的統(tǒng)計分析。研究表明，全日制就讀博士生受到互聯(lián)網的影響要大于在職攻讀博士生。隨著博士生每天使用互聯(lián)網進行學習比例上升，受到互聯(lián)網的影響也愈加強烈?；ヂ?lián)網對不同學科門類博士生學習的影響有

3、顯著性差異，影響最大的是工科，其次是理科，最后是人文社會科學。路徑分析表明，互聯(lián)網影響博士生學習主要有四條途徑:通過學習共同體影響學習效果、通過學習方式影響學習效果、通過學習環(huán)境和學習共同體影響學習效果、通過學習環(huán)境和學習方式影響學習效果。但是互聯(lián)網通過學習環(huán)境則不能直接影響學習效果。
　　 理論研究方面，以學習生態(tài)學理論和學習理論為基礎，結合訪談和調查問卷，探討了互聯(lián)網對博士生學習三個層面的影響。宏觀上，基于互聯(lián)網虛擬學習環(huán)境

4、的產生，使得傳統(tǒng)學習環(huán)境發(fā)生了變遷。互聯(lián)網作為一種資源、平臺和工具深入到了博士生學習環(huán)境中。但是這種變遷具有兩面性，互聯(lián)網使用過多可能導致資源泛濫、道德失范和路徑依賴等問題。中觀上，互聯(lián)網導致博士生學習共同體發(fā)生了轉型。博士生課程學習內容和學習形式發(fā)生了一定程度的變化，互聯(lián)網時代導師和博士生的溝通形式呈現(xiàn)多元化，導師指導方式亟待改變，博士生對等式學習共同體向互聯(lián)網上延展和向外部延伸。但互聯(lián)網亦可能成為博士生課程學習中的羈絆，交流邊界的突

5、破也易引發(fā)博士生的浮躁情緒。微觀上，互聯(lián)網使博士生的學習方式發(fā)生了轉變，主體意識凸顯。從積極的方面講，檢索學習方式已在博士生學習中廣泛運用，有利于促進博士生學習。但互聯(lián)網容易造成博士生學習的碎片化和學習效率低下，長期使用互聯(lián)網容易引發(fā)網絡成癮，造成博士生身心不健康。
　　 理論研究和實證分析的結果表明，互聯(lián)網已經對博士生學習產生了影響。對此，博士生教育相關責任者需要理性辯證地認識互聯(lián)網帶來的機遇與挑戰(zhàn)，轉變教育觀念，重構博士生學