Application of Cooperative Learning to Improve Student Involvemetn-Jiagsaw Method.pdf

1、隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,英語的口頭表達(dá)能力越來越受到人們的關(guān)注。然而,對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說,口語能力仍然是“聽說讀寫”四項(xiàng)能力中最弱的一項(xiàng)。許多英語學(xué)習(xí)者,尤其是大學(xué)生,雖然已經(jīng)掌握了大量的詞匯和語法,但還是無法運(yùn)用英語自如地進(jìn)行日常交流。因此,大學(xué)的口語教學(xué)逐漸成為英語教師與研究者關(guān)注的重點(diǎn)之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)口語教學(xué)中存在許多問題,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的消極參與是導(dǎo)致大學(xué)英語口語課堂教學(xué)效率低下和學(xué)生口語水平不高的主要原因。

2、>　　針對大學(xué)生口語課堂參與性不高這一普遍現(xiàn)象,本文提出了采用合作學(xué)習(xí)策略和拼圖式教學(xué)法來提高學(xué)生的課堂參與積極性。本文首先介紹了課堂參與性的相關(guān)研究,然后從不同角度闡述了采用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與性的理論基礎(chǔ),包括社會互賴?yán)碚?動機(jī)理論和二語習(xí)得理論。本文還詳細(xì)介紹了有關(guān)拼圖式教學(xué)法的相關(guān)研究,包括它的產(chǎn)生與發(fā)展,以及其中的核心理論一信息溝原則。
　　目前切塊拼圖法大多數(shù)應(yīng)用于中學(xué)生的閱讀課堂,針對中國大學(xué)生口語課堂的研究仍較

3、少。為了探索合作學(xué)習(xí)和切塊拼圖法是否有利于提高大學(xué)生盼口語課堂參與積極性,本文進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)。該試驗(yàn)在兩個(gè)自然班內(nèi)進(jìn)行,以非英語專業(yè)的大二學(xué)生為研究對象,其中一班為試驗(yàn)班,采用了切塊拼圖法;二班為控制班,采用了常規(guī)教學(xué)法。為了使拼圖式教學(xué)法更加可行有效,作者在前人研究的基礎(chǔ)上對具體的實(shí)施步驟進(jìn)行了一定的修改。
　　試驗(yàn)采取了調(diào)查問卷法、觀察法和訪談法。問卷調(diào)查了兩個(gè)平行班學(xué)生的課堂參與性;課堂觀察確認(rèn)了學(xué)生問卷中答案的真實(shí)性

4、以及發(fā)現(xiàn)口語課堂活動中存在的一些問題;訪談獲得了學(xué)生對切塊拼圖法的評價(jià)及建議。
　　試驗(yàn)最后將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,得出學(xué)生在傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式和切塊拼圖教學(xué)模式中的參與度具有顯著的差異性。課堂觀察和訪談的結(jié)果也表明試驗(yàn)班的學(xué)生比控制班的學(xué)生的課堂參與積極性高。試驗(yàn)證明了在大學(xué)口語課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的可行性,同時(shí)也證明了切塊拼圖法是一種有效的教學(xué)策略,可以促使學(xué)生更加積極地參與課堂活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),加強(qiáng)與學(xué)習(xí)同伴之間的