教育技術(shù)學(xué)CSSCI來(lái)源期刊的引文網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析.pdf

1、期刊引文網(wǎng)絡(luò)是體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新與傳播過(guò)程的一個(gè)重要方面.隨著知識(shí)量的迅速增長(zhǎng),期刊引文網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,它的核心期刊的學(xué)術(shù)影響力如何?學(xué)科交融性和國(guó)際化程度如何?期刊的高被引文獻(xiàn)有哪些?學(xué)科的理論基礎(chǔ)、研究熱點(diǎn)與研究前沿有哪些?本文立足于教育技術(shù)學(xué)CSSCI來(lái)源期刊引文網(wǎng)絡(luò),整合引文分析理論和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法,試圖對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討.
　　本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中2006

2、-2010年的學(xué)科來(lái)源目錄,選取了五年內(nèi)均被收錄的4種教育技術(shù)學(xué)來(lái)源期刊為研究對(duì)象,它們分別是:《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《開(kāi)放教育研究》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》.以這四種教育技術(shù)學(xué)來(lái)源期刊引文為分析對(duì)象,采取定量分析與定性研究相結(jié)合的方法,以定量分析為主、定性研究為輔,從不同的維度分析四種期刊之間,以及四種期刊與其它學(xué)科期刊、外文期刊間的引用與被引關(guān)系.并對(duì)統(tǒng)計(jì)得到的高被引文獻(xiàn)、突現(xiàn)文獻(xiàn)以及他們的施引文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析,對(duì)當(dāng)前教育技

3、術(shù)學(xué)研究的理論基礎(chǔ)、研究熱點(diǎn)、研究前沿進(jìn)行了探析.
　　本文的具體研究?jī)?nèi)容包括:剖析了引文網(wǎng)絡(luò)研究中的相關(guān)理論與方法.主要對(duì)引文分析、引文網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法進(jìn)行了介紹,對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在引文網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用進(jìn)行了剖析,并對(duì)引文可視化軟件——Citespace軟件系統(tǒng)進(jìn)行了介紹.對(duì)教育技術(shù)學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了分析.主要從引文分析、引用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科分布及引用外文期刊等角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)四種期刊的學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科交融性和國(guó)際化程度

4、等進(jìn)行了評(píng)價(jià).通過(guò)2006-2010年間高被引文獻(xiàn)的內(nèi)容分析,得出當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的研究基礎(chǔ).根據(jù)高被引文獻(xiàn)的施引文獻(xiàn)的關(guān)鍵主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析,結(jié)合施引文獻(xiàn)的內(nèi)容分析,得出2006-2010年間我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn).通過(guò)對(duì)突現(xiàn)文獻(xiàn)的施引文獻(xiàn)的關(guān)鍵主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析,結(jié)合突現(xiàn)文獻(xiàn)的施引文獻(xiàn)的內(nèi)容分析,探析了教育技術(shù)學(xué)的研究前沿.
　　最后得出的結(jié)論是:第一,教育技術(shù)學(xué)四種期刊之間的引用較頻繁.《電化教育研究》和《中國(guó)電

5、化教育》都具有較高的學(xué)術(shù)影響力,尤其是《電化教育研究》的學(xué)術(shù)影響范圍最廣.而《開(kāi)放教育研究》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》的研究范疇比較廣闊,與其它期刊之間的交流更多,從而形成了更為廣泛和開(kāi)放的學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò).第二,從四種期刊引用網(wǎng)絡(luò)以及被引網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科分布可以看出,教育技術(shù)學(xué)更多的引用的是學(xué)科自身的知識(shí),除了自身以外,與教育學(xué)其它學(xué)科的關(guān)系最為密切,與語(yǔ)言學(xué)、圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系也比較頻繁,總體呈現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)相對(duì)密集、學(xué)科外相對(duì)疏松的狀態(tài),

6、這也說(shuō)明教育技術(shù)學(xué)更關(guān)注自身學(xué)科的成長(zhǎng)與發(fā)展,與其它學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流還有待加強(qiáng).第三,四種期刊對(duì)外文的關(guān)注程度都很高.說(shuō)明國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)期刊國(guó)際化程度正逐步加強(qiáng),研究范圍正從國(guó)內(nèi)拓展到國(guó)外,研究方法越發(fā)成熟,相信今后與國(guó)外教育技術(shù)學(xué)期刊的合作將會(huì)更為密切.第四,從高被引文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看,教育技術(shù)學(xué)當(dāng)前的重要理論基礎(chǔ)包括十本主要著作.對(duì)高被引文獻(xiàn)及其施引文獻(xiàn)的分析來(lái)看,教育技術(shù)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教