簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)崔智敏 & 陳愛(ài)玲[6寸pdf mobi epub kindle版]精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：第一單元備課學(xué)習(xí)內(nèi)容UNIT1THISISMYDAY主備人齊珍學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元圍繞著一天的活動(dòng)展開(kāi)話題，通過(guò)情景對(duì)話，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型WHENDOYOU,IUSUALLY,AT,并能在實(shí)際和生活中自然運(yùn)用。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中熟練運(yùn)用所學(xué)的LET’STALK部分的內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)情分析本單元學(xué)習(xí)關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞組通過(guò)簡(jiǎn)短的兒歌使學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，明快的節(jié)奏有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)一段對(duì)話使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)句子的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠使用頻度副詞問(wèn)答作息時(shí)間和周末活動(dòng)，如WHENDOYOUDOMORNINGEXERCISESIUSUALLYDOMORNINGEXERCISESAT830WHATDOYOUDOONTHEWEEKENDIOFTENGOSHOPPING并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。2、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于日常作息有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)及介詞短語(yǔ)，如EATBREAKFASTDOMORNINGEXERCISESATNOONCLIMBMOUNTAINS,GOSHOPPING,PLAYTHEPIANO,VISITGRANDPARENTS,GOHIKING等。3、能夠用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述一天的起居以及周末活動(dòng)。4、能夠說(shuō)唱LET’SCHANT部分的歌謠，并能理解其含義。5、學(xué)習(xí)歌曲WEEKEND,并在歌曲中游戲練習(xí)新語(yǔ)言。6、能夠總結(jié)字母組合AI，AY，GR，GL的發(fā)音規(guī)則，并能朗讀PRONUNCIATION部分的例詞。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)1、能夠掌握四會(huì)動(dòng)詞詞組。2、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型WHENDOYOUGETUP/EATDINNER,IUSUALLY,AT,并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。3、能夠針對(duì)具體情況正確使用USUALLY，OFTEN，SOMETIMES三個(gè)頻度副詞。4、實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)1、短語(yǔ)動(dòng)詞DOMORNINGEXERCISES和單詞USUALLY，SOMETIMES的發(fā)音和拼寫(xiě)。EXERCISES是三音節(jié)詞，注意引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)段來(lái)讀、背單詞，注意口型和/AI/音的發(fā)音飽滿。2、句型WHENDOYOUGETUP/EATBREAKFASTIUSUALLY,AT,問(wèn)答作息時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間6課時(shí)GOODTOKNOW教師幫助學(xué)生理解本部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在句子中猜測(cè)單詞BEFORE的意思。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時(shí)主要操練句型WHENDOYOUGETUP/EATBREAKFAST?IUSUALLY?AT?并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。能夠針對(duì)具體情況正確使用USUALLYOFTENSOMETIMES三個(gè)頻度副詞。學(xué)情分析本課時(shí)是對(duì)上一課時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。讓學(xué)生自由編寫(xiě)歌詞，并用所學(xué)的動(dòng)詞進(jìn)行替換。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型WHENDOYOUGETUP/EATBREAKFAST/,IUSUALLY,AT,并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。能夠針對(duì)具體情況正確使用USUALLY,OFTEN,SOMETIMES三個(gè)頻度副詞。2、能在LET’SFINDOUT部分用本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言詢問(wèn)同學(xué)的作息時(shí)間，并能對(duì)調(diào)查結(jié)果做簡(jiǎn)單的反思。3、能夠聽(tīng)懂LET’STRY部分的錄音，完成聽(tīng)音找對(duì)應(yīng)作息時(shí)間表的練習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是熟練使用句型WHENDOYOUGETUP/EATBREAKFAST/,IUSUALLY,AT,課前準(zhǔn)備1、錄音機(jī)和錄音帶。2、五年級(jí)上冊(cè)第二單元及本單元A部分LET’SLEARN的動(dòng)詞卡片。學(xué)習(xí)過(guò)程1、熱身（1）練習(xí)上一課時(shí)的CHANT（2）看動(dòng)作猜短語(yǔ)2、預(yù)習(xí)（1）LET’STRY教師放錄音，學(xué)生完成書(shū)本上LET’STRY部分的作業(yè)。（2）學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀ALET’SLEARN部分并拼寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：1第一章緒論第一章緒論光與人類的關(guān)系光與人類的關(guān)系從人類利用光的角度來(lái)講可以將它分為三類，即將光作為能量的載體、將光作為信息的載體和將光作為科學(xué)研究的工具。前兩類是人類也包括大多數(shù)動(dòng)物生來(lái)就能夠享受或者利用的，而后一類則是人類主動(dòng)地加以利用的活動(dòng)。首先，作為能量的載體的光，是人類生存不可缺少的物質(zhì)，生命也可以理解為將日光作為輸入主體的能量轉(zhuǎn)換方式，如果沒(méi)有光合作用植物將不能生長(zhǎng)，地球生物鏈將從最基礎(chǔ)的一環(huán)斷裂；而作為信息的載體的光，也是我們的日常生活中不可缺少的，沒(méi)有光的照明我們的世界也將是一片黑暗，有人統(tǒng)計(jì)，人類攝取的信息70以上是由眼睛完成得的。而將光作為科學(xué)研究的工具，幫助我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多自然界的規(guī)律，遠(yuǎn)古以來(lái)我們的祖先就學(xué)會(huì)了將可見(jiàn)光應(yīng)用于日常的科學(xué)研究中，如應(yīng)用光學(xué)的原理進(jìn)行地球半徑和行星體間距離的測(cè)量，借助放大鏡進(jìn)行微小物體的觀察。而將光應(yīng)用于人體疾病的診斷，是從倫琴于1895年發(fā)現(xiàn)X射線開(kāi)始的。而且更重要的是從那時(shí)起我們對(duì)于光的概念被擴(kuò)展到了可見(jiàn)光以外的電磁波的范圍。在近代，從上個(gè)世紀(jì)70年代起人們就開(kāi)始了嘗試應(yīng)用紅進(jìn)行人的生理過(guò)程和腦功能的無(wú)創(chuàng)傷（NONINVASIVE）監(jiān)測(cè)的研究，80年代又開(kāi)始了嘗試?yán)梦展庾V的技術(shù)進(jìn)行人體血液中糖濃度的無(wú)創(chuàng)傷檢測(cè)的研究等，這些都屬于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究范圍。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，光在人類醫(yī)學(xué)中的診斷或者治療的作用從來(lái)沒(méi)有像今天這樣普及和為人們所期待，光或者光學(xué)方法在一些疾病的早期發(fā)現(xiàn)、在疾病的無(wú)創(chuàng)傷或者微創(chuàng)傷診斷和治療、在疾病的高效率治療或者與治療機(jī)理有關(guān)的研究等方面越來(lái)越具有其他手段所不可替代的作用。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)首先我們必須定義什么是生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)BIOMEDICALPHOTONICS。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)，顧名思義，是關(guān)于光子在生物醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)和技術(shù)，它涉及到了從醫(yī)學(xué)診斷、治療以及疾病預(yù)防的寬廣的應(yīng)用范圍。那么為什么叫生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)而不是生物醫(yī)學(xué)光學(xué)呢眾所周知，光具有波動(dòng)性和粒子性，描述光的傳播一3共振成像等高級(jí)診斷設(shè)備也日漸普及，光學(xué)相干斷層掃描（OCT）技術(shù)也已經(jīng)獲得了成功的臨床應(yīng)用。近來(lái)納米技術(shù)的發(fā)展，使得人們有可能構(gòu)建空間尺度在納米數(shù)量級(jí)的納米粒子或者系統(tǒng)成為可能，比如人們正在研究應(yīng)用納米載體（NANOCARRIES）實(shí)現(xiàn)藥物的定位供給（TARGETEDDELIVERYOFDRUGS）,從而能夠?qū)⑺幬锞_地輸送到病變的部位進(jìn)行定位治療，減少藥物對(duì)于正常機(jī)體的有害副作用，大大提高治療效果。為什么這種藥物載體系統(tǒng)的制作必須依靠納米技術(shù)呢這是因?yàn)橥ǔ５淖龇ㄊ切枰顾幬镙d體在血液中移動(dòng)至目標(biāo)部位，而如果藥物載體的尺寸太小則會(huì)通過(guò)腎臟的過(guò)濾、隨著尿而被排除體外，反之如果大于400NM，則會(huì)被體內(nèi)的異物排除系統(tǒng)排斥，因此要求載體系統(tǒng)的尺寸必須在4NM至400NM之間。然而這種納米系統(tǒng)是無(wú)法應(yīng)用通常的機(jī)械小型化方法實(shí)現(xiàn)的，必須巧妙地利用分子本身制作出納米機(jī)器才行。所以納米技術(shù)的發(fā)展給生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)提供了又一嶄新的應(yīng)用前景。近幾十年在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究領(lǐng)域，人們對(duì)于生命現(xiàn)象和疾病機(jī)理的探索等科學(xué)研究不斷深入，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的基因排序工程，到本世紀(jì)開(kāi)始的蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程等大的科研活動(dòng)都不斷地對(duì)研究手段提出了新的更高的要求，如為了實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞或者蛋白的狀態(tài)的實(shí)時(shí)觀察、以及細(xì)胞內(nèi)分子或者傳遞信息物質(zhì)的視覺(jué)化，要求可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞或者者蛋白的標(biāo)識(shí)方法和檢測(cè)技術(shù)。而對(duì)于醫(yī)療的生活化或者日?；?、對(duì)于醫(yī)療的無(wú)創(chuàng)傷或者低創(chuàng)傷等期待，無(wú)疑是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于醫(yī)療技術(shù)提出的新的要求。所以這些對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的不斷追求和人們?cè)絹?lái)越提升的對(duì)于自身健康和生活質(zhì)量的日益關(guān)切，事實(shí)上已經(jīng)構(gòu)成了并且會(huì)繼續(xù)成為生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)如前所述，生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)是為了滿足人們?cè)谏茖W(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域科學(xué)研究的要求，是為了實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于健康狀態(tài)的診斷或者疾病的治療等實(shí)際需求所不斷發(fā)展起來(lái)、并形成自己的知識(shí)體系的，確切地說(shuō)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)是作為相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)研究或者應(yīng)用研究的支援或輔助性的學(xué)問(wèn)和技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)無(wú)論是對(duì)于其他學(xué)科的科學(xué)研究的成功的貢獻(xiàn)、還是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有意義的應(yīng)用、都無(wú)外乎是提供應(yīng)用光子的在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究方法或者使用光

簡(jiǎn)介：學(xué)貴知疑學(xué)貴知疑陳漱渝人們常說(shuō)書(shū)籍是人類精神的資源，進(jìn)步的階梯，生活的風(fēng)帆，可謂言之不虛。人的知識(shí)大多來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，而書(shū)籍正是取之不盡、用之不竭的知識(shí)寶藏。但是，任何時(shí)代的任何書(shū)籍都有其不可避免的局限性，需要我們閱讀時(shí)采取一種辨析的態(tài)度。比如，要了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，不能不讀以“文直”“事核”“不虛美，不隱惡”著稱的史記。但當(dāng)代考古成果證實(shí)，史記高祖本紀(jì)中關(guān)于項(xiàng)羽“掘始皇帝冢，私收其物”的記載純屬子虛烏有。要了解中華民族的醫(yī)學(xué)瑰寶，不能不閱讀明代李時(shí)珍的本草綱目。但這部中國(guó)古代藥書(shū)的登峰造極之作中，也有內(nèi)容的失誤，引文的錯(cuò)訛。書(shū)中對(duì)于有些語(yǔ)源的考證更是令人啼笑皆非。比如“琥珀”，原系敘利亞語(yǔ)或波斯語(yǔ)的音譯，而李時(shí)珍卻解釋為“虎死則精魄入地化為石”。文化經(jīng)典尚且如此，更遑論其它著作?！氨M信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是基于這個(gè)道理。隨著現(xiàn)代科技手段如錄音、攝像、電腦的不斷更新，在上世紀(jì)中葉，口述歷史作為一門(mén)獨(dú)立的史學(xué)學(xué)科興起。它糾正或豐富了文獻(xiàn)記載的內(nèi)容，填補(bǔ)了某些重大歷史事件的空白，真可謂功莫大焉然而，由于訪談?wù)叩恼`導(dǎo)，或口述者的記憶扭曲，口述史料尤其需要辨?zhèn)未嬲?。僅以有關(guān)魯迅的口述資料為例，不僅不同的人對(duì)同一件事的說(shuō)法可能大相徑庭，而且同一人對(duì)同一事的說(shuō)法有時(shí)也前后不一，常常以今日之手批昨日之頰。我手頭剛好有一本新出的新文學(xué)史料，其中辟有“施蟄存專輯”?！皩］嫛敝刑峁┝藦堒进Q先生的一份訪談?dòng)涗浭┫壬f(shuō)，1933年他跟魯迅論爭(zhēng)時(shí)一開(kāi)始并不知道“豐之余”就是魯迅的筆名，后來(lái)堅(jiān)持進(jìn)行論爭(zhēng)，僅僅是“年輕氣盛”。而同一“專輯”楊迎平先生的訪談?dòng)涗?，卻提供了施先生的另一種說(shuō)法“知道，一開(kāi)始就知道‘豐之余’是魯迅，魯迅的東西聞都聞得出來(lái)。”這里出現(xiàn)了兩種說(shuō)法，究竟是口述者的問(wèn)題，還是記錄者的問(wèn)題南宋哲學(xué)家陸九淵云“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！标懴笊郊Z(yǔ)錄有人將此語(yǔ)引申為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。對(duì)于閱讀者而言，這種懷疑精神不僅是一種治學(xué)之道，而且是一種不唯上，不唯書(shū)，唯崇實(shí)的品德節(jié)操。人缺乏這種素質(zhì)，怎能讀書(shū)治學(xué)乃至立身行事學(xué)貴知疑學(xué)貴知疑陳漱渝人們常說(shuō)書(shū)籍是人類精神的資源，進(jìn)步的階梯，生活的風(fēng)帆，可謂言之不虛。人的知識(shí)大多來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，而書(shū)籍正是取之不盡、用之不竭的知識(shí)寶藏。但是，任何時(shí)代的任何書(shū)籍都有其不可避免的局限性，需要我們閱讀時(shí)采取一種辨析的態(tài)度。比如，要了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，不能不讀以“文直”“事核”“不虛美，不隱惡”著稱的史記。但當(dāng)代考古成果證實(shí)，史記高祖本紀(jì)中關(guān)于項(xiàng)羽“掘始皇帝冢，私收其物”的記載純屬子虛烏有。要了解中華民族的醫(yī)學(xué)瑰寶，不能不閱讀明代李時(shí)珍的本草綱目。但這部中國(guó)古代藥書(shū)的登峰造極之作中，也有內(nèi)容的失誤，引文的錯(cuò)訛。書(shū)中對(duì)于有些語(yǔ)源的考證更是令人啼笑皆非。比如“琥珀”，原系敘利亞語(yǔ)或波斯語(yǔ)的音譯，而李時(shí)珍卻解釋為“虎死則精魄入地化為石”。文化經(jīng)典尚且如此，更遑論其它著作。“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是基于這個(gè)道理。隨著現(xiàn)代科技手段如錄音、攝像、電腦的不斷更新，在上世紀(jì)中葉，口述歷史作為一門(mén)獨(dú)立的史學(xué)學(xué)科興起。它糾正或豐富了文獻(xiàn)記載的內(nèi)容，填補(bǔ)了某些重大歷史事件的空白，真可謂功莫大焉然而，由于訪談?wù)叩恼`導(dǎo)，或口述者的記憶扭曲，口述史料尤其需要辨?zhèn)未嬲?。僅以有關(guān)魯迅的口述資料為例，不僅不同的人對(duì)同一件事的說(shuō)法可能大相徑庭，而且同一人對(duì)同一事的說(shuō)法有時(shí)也前后不一，常常以今日之手批昨日之頰。我手頭剛好有一本新出的新文學(xué)史料，其中辟有“施蟄存專輯”。“專輯”中提供了張芙鳴先生的一份訪談?dòng)涗浭┫壬f(shuō)，1933年他跟魯迅論爭(zhēng)時(shí)一開(kāi)始并不知道“豐之余”就是魯迅的筆名，后來(lái)堅(jiān)持進(jìn)行論爭(zhēng)，僅僅是“年輕氣盛”。而同一“專輯”楊迎平先生的訪談?dòng)涗洠瑓s提供了施先生的另一種說(shuō)法“知道，一開(kāi)始就知道‘豐之余’是魯迅，魯迅的東西聞都聞得出來(lái)。”這里出現(xiàn)了兩種說(shuō)法，究竟是口述者的問(wèn)題，還是記錄者的問(wèn)題南宋哲學(xué)家陸九淵云“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！标懴笊郊Z(yǔ)錄有人將此語(yǔ)引申為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。對(duì)于閱讀者而言，這種懷疑精神不僅是一種治學(xué)之道，而且是一種不唯上，不唯書(shū)，唯崇實(shí)的品德節(jié)操。人缺乏這種素質(zhì)，怎能讀書(shū)治學(xué)乃至立身行事

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)人）跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)人）3

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（想象類）跟我學(xué)寫(xiě)話（想象類）3

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)景）跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)景）3

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)物品）跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)物品）3

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)事）跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)事）3

簡(jiǎn)介：1跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)動(dòng)物）跟我學(xué)寫(xiě)話（寫(xiě)動(dòng)物）3

簡(jiǎn)介：?jiǎn)栴}我們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)呢，可以幫我推薦幾本書(shū)嗎我和孩子一起看。答案不知道家長(zhǎng)為何在孩子二年級(jí)的時(shí)候如此注重國(guó)學(xué)教育，這個(gè)年齡段無(wú)非也就看看三字經(jīng)、千字文、百家姓之類的，中國(guó)的教育部給他戴了個(gè)大帽子美其名曰國(guó)學(xué)，而且對(duì)于孩子說(shuō)，也要看看孩子的興趣所在，如果孩子的興趣不在此，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子來(lái)讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)反而會(huì)傷害孩子的積極性，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子根本理解不了其中的老祖宗留下來(lái)的智慧，而且國(guó)學(xué)是一個(gè)很深的話題，咱們成年人也不一定會(huì)理解里面的全部，更何況是一個(gè)孩子，讓二年級(jí)孩子看國(guó)學(xué)多少還是不太恰當(dāng)，教育孩子更多的是言傳身教，耳濡目染，什么樣的時(shí)期學(xué)什么樣的知識(shí)，孩子走的路和咱們不可能一樣，教育也是因人而異的，多讀書(shū)是一件好事，家長(zhǎng)一定要給孩子起到榜樣作用，尤其是做人做事，但一定不要操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)，反倒害了孩子。師夷長(zhǎng)技以制夷，加上中國(guó)人隱忍的本性，技術(shù)層面中國(guó)人終究會(huì)趕上來(lái)的，然而如您所說(shuō)的國(guó)學(xué)、我們的文化、我們老祖宗留下了的財(cái)富卻是別人永遠(yuǎn)都學(xué)不來(lái)的。希望我們的孩子能健康成長(zhǎng)，能為我們祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。問(wèn)題我們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)呢，可以幫我推薦幾本書(shū)嗎我和孩子一起看。答案不知道家長(zhǎng)為何在孩子二年級(jí)的時(shí)候如此注重國(guó)學(xué)教育，這個(gè)年齡段無(wú)非也就看看三字經(jīng)、千字文、百家姓之類的，中國(guó)的教育部給他戴了個(gè)大帽子美其名曰國(guó)學(xué)，而且對(duì)于孩子說(shuō)，也要看看孩子的興趣所在，如果孩子的興趣不在此，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子來(lái)讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)反而會(huì)傷害孩子的積極性，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子根本理解不了其中的老祖宗留下來(lái)的智慧，而且國(guó)學(xué)是一個(gè)很深的話題，咱們成年人也不一定會(huì)理解里面的全部，更何況是一個(gè)孩子，讓二年級(jí)孩子看國(guó)學(xué)多少還是不太恰當(dāng)，教育孩子更多的是言傳身教，耳濡目染，什么樣的時(shí)期學(xué)什么樣的知識(shí)，孩子走的路和咱們不可能一樣，教育也是因人而異的，多讀書(shū)是一件好事，家長(zhǎng)一定要給孩子起到榜樣作用，尤其是做人做事，但一定不要操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)，反倒害了孩子。師夷長(zhǎng)技以制夷，加上中國(guó)人隱忍的本性，技術(shù)層面中國(guó)人終究會(huì)趕上來(lái)的，然而如您所說(shuō)的國(guó)學(xué)、我們的文化、我們老祖宗留下了的財(cái)富卻是別人永遠(yuǎn)都學(xué)不來(lái)的。希望我們的孩子能健康成長(zhǎng)，能為我們祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。

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簡(jiǎn)介：1二年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷數(shù)據(jù)收集整理表內(nèi)除法（一）題號(hào)一二三四五六總分得分一、填一填。（26分）1、在8÷4＝2中，商是（），（）是被除數(shù)，（）是除數(shù)。2、下面有（）個(gè)，每3個(gè)一組，可以分成（）組。3、下面的平均分成2份，每份有（）個(gè)；如果平均分成3份，每份有（）個(gè)。4、4（）1218÷（）324（）8（）÷485、18本練習(xí)本平均分給6個(gè)人，每人（）本。平均分給9個(gè)人，每人（）本。二、在括號(hào)里填上在括號(hào)里填上“、、、÷”運(yùn)算符號(hào)。、、÷”運(yùn)算符號(hào)。1212分66＝36244＝666＝1256＝30153＝5246183六、解決問(wèn)題。（9分＋5分＋5分＋6分＋7分＝32分）1、（1）每個(gè)魚(yú)缸里有2條金魚(yú)，6個(gè)魚(yú)缸里共有多少條金魚(yú)（2）把12條金魚(yú)放進(jìn)6個(gè)魚(yú)缸里，平均每個(gè)魚(yú)缸里有多少條魚(yú)（3）有12條金魚(yú)，每2條放進(jìn)一個(gè)魚(yú)缸里，需要多少個(gè)魚(yú)缸2、植樹(shù)節(jié)學(xué)校組織栽樹(shù)活動(dòng)。二年級(jí)同學(xué)把30棵樹(shù)平均栽成了5行，每行栽了幾棵樹(shù)3、二（1）班一共有25個(gè)學(xué)生，平均分成5個(gè)小組，每個(gè)小組多少個(gè)學(xué)生4、買(mǎi)衣服。上衣36元，褲子27元。給您70元。還應(yīng)找回多少錢(qián)呢

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