簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)研究生學(xué)位論文論文題目（中文論文題目（中文）多元多元信仰信仰文化文化與族際互動(dòng)與族際互動(dòng)基于基于青海河湟地區(qū)的民族學(xué)青海河湟地區(qū)的民族學(xué)研究研究論文題目（外文論文題目（外文）MULTIBELIEFCULTUREANDINTERETHNICGROUPSINTERACTIONBASEDONTHEETHNOLOGYSTUDYINHEHUANGAREAOFQINGHAIPROVINCE研究生姓名研究生姓名王默學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)民族學(xué)民族學(xué)民族社會(huì)學(xué)民族社會(huì)學(xué)研究方向研究方向民族社會(huì)民族社會(huì)與文化與文化學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別博士導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱李靜李靜教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月20132013年9月至月至2012017年3月論文提交日期論文提交日期2012017年4月論文答辯日期論文答辯日期2012017年6月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州校址甘肅省蘭州市

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文大葉藻（ZOSTERAMARINAL種子萌發(fā)生理生態(tài)學(xué)的初步研究姓名牛淑娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漁業(yè)資源指導(dǎo)教師張沛東；張秀梅201206體最大，顯著高于天鵝湖種群和俚島種群P俚島匯泉灣，且差異顯著尸俚島匯泉灣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，種子含水量和貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量是影響大葉藻種子萌發(fā)率和幼苗存活率的關(guān)鍵內(nèi)部因素，含水量低、貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富的種子萌發(fā)率和幼苗存活率高。三、設(shè)定針刺種皮、酸處理、藥物刺激、激素、低鹽刺激、變溫和低溫層積等9種共計(jì)2_1個(gè)處理，探究了這些不同因子對(duì)大葉藻種子快速葫發(fā)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大葉藻種子的休眠方式包括生理休眠、物理休眠和形態(tài)休眠，低鹽處理能夠促進(jìn)大葉藻種子快速萌發(fā)，其最適鹽度為10；利用不同濃度的NACL和PEG．6000聚乙二醇模擬不同的離子濃度和滲透壓，并結(jié)合萌發(fā)過程中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的變化探討了低鹽促進(jìn)大葉藻種子萌發(fā)的機(jī)理，結(jié)果顯示低鹽促進(jìn)大葉藻種子快速萌發(fā)的機(jī)理是降低NACL的特殊離子效應(yīng)、提高萌發(fā)過程中吸水量和吸水速度以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的調(diào)動(dòng)速度。四、2010年10月，利用平鋪地毯式播種法麻袋在榮成市天鵝湖進(jìn)行了大葉藻種子播種實(shí)驗(yàn)，2011年3月一9月對(duì)大葉藻種子的萌發(fā)、幼苗發(fā)生和植株生長(zhǎng)情況進(jìn)行了監(jiān)測(cè)。結(jié)果顯示，平鋪地毯式播種法種子萌發(fā)率為38％～38．8％，幼苗發(fā)生率為25．7％，幼苗存活率為7．42％對(duì)幼苗的監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，播種后5個(gè)月2011年3月幼苗開始出現(xiàn)，5月份水溫升至15℃后幼苗開始迅速生長(zhǎng)，6月份即出現(xiàn)橫走莖分節(jié)和新植株生成及開花等現(xiàn)象，8月份進(jìn)入成熟植株期，生長(zhǎng)迅速，新生植株越來越多，側(cè)生枝叢生，平均側(cè)枝發(fā)生率為39．1％，平均側(cè)生苗發(fā)生率為16．7％，且各個(gè)麻袋生成的植株連成一片，形成了海草斑塊，說明平鋪地毯式播種法是一種有效的海草種子播種方法。關(guān)鍵詞大葉藻種子蔭發(fā)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；幼苗播種

簡(jiǎn)介：第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文外源性WNT5A激活K562細(xì)胞WNT5A/CA信號(hào)傳導(dǎo)途徑及其生物學(xué)效應(yīng)研究姓名李招權(quán)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)指導(dǎo)教師鄒全明20080501第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文影響；以DNALADDER電泳和A0厄B染色法，觀察外源性WNT5A對(duì)細(xì)胞凋亡的影響；細(xì)胞以瑞氏染液染色，光鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)學(xué)改變，并利用免疫細(xì)胞化學(xué)染色檢測(cè)細(xì)胞表面分化抗原CDL3、CD41、CD68和GLYA的表達(dá)變化，觀察外源性WNT5A對(duì)細(xì)胞分化的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果1．WNT5A在髓細(xì)胞白血病病例樣本及K562、HL．60細(xì)胞中表達(dá)缺失，而B．CATENIN在多數(shù)髓細(xì)胞白血病病例樣本及L562細(xì)胞和JURKAT細(xì)胞呈高表達(dá)。2．分別利用重組腺病毒ADWNT5A、ADGFP感染CHO細(xì)胞，成功制備WNT5A及GFP條件培養(yǎng)液，經(jīng)WESTEMBLOT鑒定WNT5A條件培養(yǎng)液含WNT5A蛋白，而GFP條件培養(yǎng)液無表達(dá)。3．GFP條件培養(yǎng)液不能促進(jìn)K562細(xì)胞CA2內(nèi)流，而WNT5A條件培養(yǎng)液可促進(jìn)K562細(xì)胞CA2內(nèi)流，且這種作用可被WNT5A抗體抑制。4．WNT5A條件培養(yǎng)液培養(yǎng)不能下調(diào)K562細(xì)胞PCATENIN訓(xùn)ⅢA的表達(dá)，但能下調(diào)K562細(xì)胞P．CATENIN及CYCLINDL蛋白的表達(dá)。5．WNT5A條件培養(yǎng)液對(duì)L562細(xì)胞的生物學(xué)效應(yīng)有細(xì)胞增殖明顯受抑制；細(xì)胞周期分布GL期細(xì)胞比例增多，S期及G2期細(xì)胞比例減少；細(xì)胞形態(tài)出現(xiàn)了向成熟細(xì)胞分化的特征，細(xì)胞表面分化抗原CDL3、CD41及GLVA表達(dá)變化不明顯，CD68表達(dá)陽性率顯著升高；細(xì)胞DNALADDER電泳未出現(xiàn)明顯梯形條帶，激光共聚焦顯微鏡觀察細(xì)胞凋亡率無明顯變化。研究結(jié)論1．WNT5A表達(dá)缺失和PCATENIN高表達(dá)可能是髓細(xì)胞白血病的發(fā)生相關(guān)因素。2．外源性WNT5A可激活K562細(xì)胞非經(jīng)典WNT5A／CA2信號(hào)傳導(dǎo)途徑，并在蛋白水平下調(diào)K562細(xì)胞P．CATENIN及CYCLIND1表達(dá)，提示在L西62細(xì)胞中，外源性WNT5A可抑制WNT／DCATENIN信號(hào)傳導(dǎo)途徑。3．外源性WNT5A可使飚62細(xì)胞發(fā)生GL期阻滯，抑制K562細(xì)胞的增殖，誘導(dǎo)K562細(xì)胞向單核細(xì)胞分化，但無誘導(dǎo)K562細(xì)胞凋亡作用。關(guān)鍵詞WNT5A；L為62細(xì)胞；CA2；WNT信號(hào)；D．CATENIN；CYCLINDL增殖；細(xì)胞周期；分化；凋亡；白血病發(fā)生8

簡(jiǎn)介：凈賽；；’00O7531季II}碩士學(xué)位論文{T量夏敬觀詞學(xué)思想研究。ASTUDYONXIAJINGGUAN’SCIPOETRIES專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)申請(qǐng)人陳可嘉導(dǎo)師彭玉平教授答辯委員會(huì)成員主席C簽孫P末建本鯽湓釉柒齊、3垂南吁，蛩溘矽一氌￡纛謄≯T窖論文原創(chuàng)性聲明內(nèi)容本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明弓L用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)．學(xué)位論文作者簽名麗可丟日期P矽年Z月牛日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名胬、可嘉導(dǎo)師簽名弘2＼刁日期汐／D年‘月年日日期卅婢G月V日11

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀多民族多宗教地區(qū)基督新教的傳播學(xué)解讀基于近現(xiàn)代貴州石門坎與青巖的比較學(xué)科專業(yè)宗教學(xué)研究方向區(qū)域宗教史導(dǎo)師劉振寧教授研究生王玉清中國(guó)﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2010年5月分類號(hào)B91,B97論文編號(hào)2007021221密級(jí)公開民國(guó)時(shí)期的青巖鎮(zhèn)自稱“貴陽人”的青巖首位新教傳教士吉后安及夫人吉師太

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC1207碩士學(xué)位論文編號(hào)壯族麼經(jīng)布洛陀之?dāng)⑹聦W(xué)研究論文答辯日期2Q魚生三月21目學(xué)位授予日2Q魚生魚月22目壯族麼經(jīng)布洛陀之?dāng)⑹聦W(xué)研究摘要壯族麼教經(jīng)詩麼經(jīng)布洛陀以敘事為主，記錄壯族人民生活的方方面面，是壯族歷史文化的反映。本文在敘事學(xué)的觀照下，探究對(duì)其程式和敘事特點(diǎn)。從文本的敘事語境到語音詞匯特色，再到敘述時(shí)空以及敘述話語、敘述動(dòng)作層層展開，探尋民族經(jīng)詩的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系和敘事規(guī)律。以此更深入地了解民族經(jīng)詩的實(shí)踐美學(xué)范式價(jià)值，剖析壯族沉淀的民族文化特質(zhì)，研究民間經(jīng)詩敘事及其實(shí)踐美學(xué)色彩。本篇論文由四個(gè)部分組成，論文的緒論部分介紹了筆者選題緣由和研究意義，并且概述麼經(jīng)布洛陀、民間古歌經(jīng)詩和詩歌敘事學(xué)的研究現(xiàn)狀和研究方法。論文的第一章是麼經(jīng)布洛陀的故事類型和情節(jié)構(gòu)成經(jīng)詩的主要故事類型有人物成長(zhǎng)型和困境事件型。故事中的細(xì)節(jié)化和戲劇性則構(gòu)成了情節(jié)主要特征，這些特征達(dá)到娛神勸人、宣規(guī)明理的目的。論文的第二章探究麼經(jīng)布洛陀所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)性色彩的巫化敘述特征從麼經(jīng)布洛陀的語音詞句、敘述時(shí)空、敘述話語和敘述動(dòng)作四個(gè)層次來探究。經(jīng)詩作為少數(shù)民族文化復(fù)合形態(tài)文本，其語音和詞句形成的敘述性基調(diào)和模式是展開壯族巫化敘述性探究的基礎(chǔ)；時(shí)空是敘事文本的基本形式，“講”故事的時(shí)間和故事內(nèi)容發(fā)展時(shí)間

簡(jiǎn)介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHESTUDYONKNOWLEDGERESERVEOFPHYSICALEDUCATIONPOSTGRADUATEINHENANPROVINCEINTHEERAOFMULTIMEDIAFUSIONAUTHORHUANGWREISUPERVISORPROF．WANGYUESPOTSHUMANITIESSOCIOLOGYDEPARTMENTOFPHYSICALEDUCATIONMAY2014摘要摘要對(duì)于體育學(xué)碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備這個(gè)課題，就已有的研究看，論文方面還沒有直接的研究成果。有很多問題需要挖掘，比如體育學(xué)碩士研究生從職業(yè)角度出發(fā)具體需要哪些層次的知識(shí)儲(chǔ)備，都有哪些來源，知識(shí)儲(chǔ)備的方法和實(shí)施辦法是什么等等都還沒有有效涉及。該論文在研究中以多媒體的社會(huì)環(huán)境為背景以體育學(xué)碩士研究生職業(yè)傾向和終極人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)逆向考察，追根溯源，系統(tǒng)地考察為體育學(xué)碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備問題提供了完整的理論和實(shí)踐模型。論文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等多種研究方法，并運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)共享等理論，全面系統(tǒng)地論述了體育碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備的現(xiàn)狀，結(jié)合體育碩士研究生讀研之后的就業(yè)去向，通過對(duì)河南省體育學(xué)碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備的行為和方式的調(diào)查研究，尋求切入點(diǎn)，分析結(jié)果如下1．體育學(xué)碩士研究生的知識(shí)缺陷也是在其職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的，主要表現(xiàn)為人文知識(shí)與人文精神有待提高2．體育學(xué)碩士研究生知識(shí)面有待拓寬；3．體育學(xué)碩士研究生應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和多種途徑的知識(shí)儲(chǔ)備方式。通過對(duì)體育學(xué)碩士研究生的知識(shí)儲(chǔ)備方式進(jìn)行分析，體育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置要有科學(xué)性、師范性、時(shí)代性和實(shí)踐性，這不僅有利于提高體育學(xué)碩士研究生的素質(zhì)，更好的促進(jìn)體育學(xué)碩士研究生之間的學(xué)術(shù)交流以及推動(dòng)綜合素質(zhì)的提高都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，提出相應(yīng)的建議1．學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備的重視程度；2．體育學(xué)碩士研究生要激發(fā)知識(shí)儲(chǔ)備的主觀能動(dòng)性；3．體育學(xué)碩士研究生要促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；4．體育學(xué)碩士研究生要豐富實(shí)踐知識(shí)。體育學(xué)碩士研究生知識(shí)儲(chǔ)備涉及的是各種形式的知識(shí)，首先要知道并能有效獲得自己真正需要的知識(shí)，其次要能把這些知識(shí)建構(gòu)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最后能完善、合理利用這些知識(shí)并激發(fā)出新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)特色，創(chuàng)造新的價(jià)值結(jié)構(gòu)。在多媒體融合時(shí)代下，體育學(xué)碩士研究生要積極發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語大學(xué)博士學(xué)位論文多模態(tài)電影文體學(xué)模型的建構(gòu)和應(yīng)用院系學(xué)科專業(yè)姓名指導(dǎo)教師英語學(xué)院英語語言文學(xué)郭蕾俞東明教授2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名盔壟簽名目期沙76年12／月271“日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以．采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名．盔盞簽名日剮6年嗍瑚簽名日塑二。厶年|釤月彩曰．加BI∥～

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20100029哲學(xué)碩士學(xué)位論文墨家辯學(xué)思想研究學(xué)位申請(qǐng)人李志紅指導(dǎo)教師張小燕教授學(xué)位類別哲學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)邏輯學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年五月

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10635學(xué)號(hào)112013321001506碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)論文作者李鵬飛指導(dǎo)教師涂濤教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向新媒體與未來教育提交論文日期2016年4月25日論文答辯日期2016年5月26日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)?重慶2016年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的學(xué)具設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文□不保密，□保密期限至年月止）。

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文墨學(xué)由顯而絕之考辨姓名劉泰東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)古代史指導(dǎo)教師姜生宇汝松20080401山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要本文通過對(duì)墨家產(chǎn)生的歷史背景、墨學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)、興衰流變和歷代學(xué)者對(duì)墨學(xué)的經(jīng)典評(píng)述等諸多方面進(jìn)行具體研究，在還原歷史的墨家和墨家的歷史的同時(shí)，揭示墨學(xué)由顯而絕以及絕而不滅的基本過程和真正原因。墨家曾與儒家并顯于世，在中國(guó)古代文化中占有十分重要的一席之地。對(duì)墨家思想興衰流變的深入研究，一方面有助于我們更加準(zhǔn)確地把握墨學(xué)的核心要義及其自身理論所存在的局限性，從而為墨學(xué)自身及其對(duì)中國(guó)古代社會(huì)生活和傳統(tǒng)文化的影響準(zhǔn)確定位；另一方面也有助于我們更加全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)古代學(xué)術(shù)思想，特別是先秦諸子思想流變的辨證規(guī)律，厘清思想文化與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。研究傳統(tǒng)文化的根本目的在于繼往開來，即在不斷弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使其更好地服務(wù)當(dāng)下及未來的文化創(chuàng)建。本文通過對(duì)墨學(xué)由百年顯學(xué)而漸次淪變?yōu)榍杲^學(xué)的全面梳理，旨在總結(jié)墨學(xué)發(fā)展過程中所蘊(yùn)涵的經(jīng)驗(yàn)教PLL，揭示文化發(fā)展的基本規(guī)律，為當(dāng)代的先進(jìn)文化建設(shè)提供力所能及的有益借鑒和指導(dǎo)。本文主要以歷史與邏輯相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。在占有大量史料的基礎(chǔ)上，通過分析比較、歸納總結(jié)等多種手段和途徑，還原墨學(xué)的歷史面目，揭示墨學(xué)由顯而絕，絕而不滅的基本走勢(shì)和內(nèi)在必然性。本文的創(chuàng)新之處主要在于將墨學(xué)的由顯而絕演化為一個(gè)漸次式微的歷史過程，并揭示其根本原因是源于其兼愛思想，起于其非攻策略，沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和殘酷性，從而盲目地將自己的社會(huì)理想寄托在對(duì)立階級(jí)的統(tǒng)治者身上，犯階級(jí)社會(huì)之大忌。總之，盡管墨學(xué)由百年顯學(xué)，淪變?yōu)閮汕隄u次式微的絕學(xué)，但是墨學(xué)兼愛大同的社會(huì)理想、超越時(shí)代的自然哲學(xué)思想和科學(xué)理性精神以及剛正不屈的民族氣節(jié)等，都深深地融入了中華文化之中，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。關(guān)鍵詞墨家學(xué)說；由顯而絕；過程；原因

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名丞．趣日期鋤魚生Q且基于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高學(xué)生問題提出能力的研究中文摘要中文摘要如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的問題提出能力是近年來教育界和數(shù)學(xué)界共同關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題．提高學(xué)生的問題提出能力是素質(zhì)教育的必然要求，是課程改革的迫切需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的出發(fā)點(diǎn)，是解決問題的關(guān)鍵所在，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方法，是改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段．本文主要通過調(diào)查高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀，找出存在的問題及成因，嘗試?yán)谩皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法解決這些問題，提高學(xué)生的問題提出能力．主要包括1、對(duì)問題、問題提出、問題提出能力、數(shù)學(xué)問題提出能力以及問題導(dǎo)學(xué)等概念進(jìn)行了界定，闡述了研究的理論基礎(chǔ)，提出研究高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的背景、意義以及研究的方法，引出論題．2、運(yùn)用問卷、訪談等方法對(duì)高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的數(shù)量分析顯示高中生問題意識(shí)淡泊，數(shù)學(xué)問題提出能力普遍偏低．3、從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以調(diào)查研究為依據(jù)，以實(shí)踐行動(dòng)為手段，對(duì)高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行了初步的研究，總結(jié)出問題提出能力偏低的主要成因，對(duì)利用“問題導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生問題提出能力進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，既表明了利用問題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生問題提出能力的重要價(jià)值和意義，也在新授課、探究課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同課型中，總結(jié)了利用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法來提高學(xué)生問題提出能力的不同教學(xué)模式和具體措施．并用問卷調(diào)查、對(duì)比分析和個(gè)案分析等方法對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行初步的檢驗(yàn)．研究發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，問題意識(shí)的形成，提問策略的發(fā)展以及提問能力的提高都有很大的幫助．關(guān)鍵詞問題意識(shí)問題提出能力高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)調(diào)查研究作者張健敏指導(dǎo)教師周超

簡(jiǎn)介：．‘6822南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)位論文作者簽名蕷冶砌7年Y月≥JEL?????????瑤指導(dǎo)驪而薏_。本靴琵娣手葆雹_。在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時(shí)間T年月日各密級(jí)的最長(zhǎng)保密年限及書寫格式規(guī)定如下‘‘。一。?‘?????！薄薄?～??“?’’’一?；內(nèi)部5年最長(zhǎng)5年，可少于5年秘密★10年最長(zhǎng)10年，可少于10年；機(jī)密★20年最長(zhǎng)20年，可少于20年．L．???．??。．?．。．．?．一。。_1¨?一“??_’{{|；L辯的學(xué)理論的著作這種比傳統(tǒng)邏法的結(jié)談不上由于本“日常語用邏本思想于自己特用學(xué)的它在“缺乏嚴(yán)或者當(dāng)一體，用學(xué)思實(shí)現(xiàn)其四實(shí)際上

簡(jiǎn)介：～‘UTL■T●．IT∥、一．●，．．∥獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目基王貴趟自旌堡蠶絲塞焦旦墅調(diào)查鮑暨趣厶婁堂I蛩登一一一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者煜毽舒簽字EL期JOJ1年≯月／ET學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。1學(xué)位論文作者簽名繼琶锝導(dǎo)師簽名簽字日期◇。J1年謅月’吻，日簽字日期≥移F／年尹人，J‘一、游耕向定居農(nóng)耕的過渡???????????????????30一狩獵文化的消隱??????????????????”30二蠶絲文化的滋生????????????????????3L二、變遷所導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失衡?????????????????“32第二節(jié)專題影像的跨文化認(rèn)知蠶絲行業(yè)等級(jí)性的區(qū)域消融?????”33一、蠶絲生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)性的解構(gòu)和分工性的模糊???????????”33二、蠶絲使用者身份地位等級(jí)性的消解?????????????34第三節(jié)視覺思考從外顯到內(nèi)隱的深度挖掘????????????”35一、“深描”之下文化符碼的能指與所指?????????????35二、“法事’’場(chǎng)景中影視語言的隱喻與象征????????????37結(jié)語????????????????????????????????????????”39參考文獻(xiàn)??????????????????????????????41致謝????????????????????????????????????????”46

簡(jiǎn)介：大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文基于詞匯層面的浮生六記兩個(gè)英譯本的計(jì)算文體學(xué)對(duì)比研究姓名渠新峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張樹學(xué)20120624英文摘要ABSTRACTSIXCHAPTERSAFAFLOATINGLIFEISANOTEINTHENOVELOFTHESCHOLARSHENFU÷SPLAINSTYLENARRATIVEOFTHELEISURELYLIFEOFALLORDINARYSCHOLARINQINGDYNASTY，THEBOOKSOFARHASTWOENGLISHTRANSLATIONSWHICHARETRANSLATEDBYLINYUTANGANDLEONARDPRATTRESPECTIVELY．RELATIVELYSPEAKING，THEFORMERTRANSLATIONINCHINASPREADWIDERANDHASGREATERIMPACT．HOWEVER，ITISBELIEVEDTHATLEONARDPR．ATT’STRANSLATIONVERSIONSHOULDNOTBEIGNORED．．。THEMAINFOCUSOFTHISSTUDYISINTHECOMPARISONOFTHETWOENGLISHVERSIONSOFACORPUSBASEDSTUDYOFTWO仃ANSLMIONSINLEXIALLEVEL，READABIITY，ETC．ITISAIMEDTOGETABETTERSTUDYONTHETWOTRANSLATIONSWITHRELIABLESCIENTIFICDATA；SYSTEMATICEXPOSITIONOFTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFTHETWOTRANSLATORSINTHETRANSLATIONSTYLEANDTRANSLATIONTECHNIQUES，MEANWHILE，TOPROVIDEAREFERENCEFORFUTURERESEARCHERSANDBRINGHINTSFORTHETRANSLATIONTEACHINGANDRESEARCH．THROUGHTHECOMPARATIVESTUDY，WEFOUNDTHATLINYUTANGANDPRATTSHARESIMILARITIESANDDIFFERENCESINTHETRANSLATIONOFSIXCHAPTERSOFAFLOATINGZI／E．INTHEUSEOFVOCABULARY，LINYUTANG’STRANSLATIONISRICHER，ATTHESAMETIME，THEUSEOFTHREELETTERWORDISHIGHERINFREQUENCY；PRATTISMORECONSERVATIVEINTHEUSEOFVOCABULARY，BUTINGENERAL，THETWOTRANSLATORSARESIMILARINDEALINGWITHTRANSLATIONOFTHETEXTANDINTHEUSEOFVOCABULARY．THETENDENCYOFVOCABULARYRICHNESSALTERSWITHTHECHANGESOFTHECONTENTOFTHEARTICLE．INTHISSTUDY，COMPARATIVESTUDYOFTRANSLATIONSTYLEINSPIRATIONHELPSUSTOPROVIDESOMEREFERENCEFORSTUDYINGLINYUTANGANDHISWORK．KEYWORDSCOMPUTATIONALSTYLISTICS；VOCABULARYRICHNESS；READABILITY