簡介：化石燃料的利用,一、知道三大化石燃料,二、了解化石燃料燃燒與環(huán)境污染,三、了解化石燃料的綜合利用,教學目標,1、化石燃料,三大化石燃料,,“工業(yè)的糧食”，是人類歷史上最古老的化石燃料,“工業(yè)的血液”,地下自然形成的可燃性氣體，主要成分是甲烷（CH4,煤,石油,天然氣,,遠古時期的植物,植物等被埋在土中，經(jīng)長期復(fù)雜變化形成煤,植物枯萎,煤的形成,,,,石油的形成,,,活動探究,（1）你認為選擇家用燃料時，要從哪幾個方面綜合考慮（2）現(xiàn)在你家里所用主要燃料是什么有哪些優(yōu)缺點（3）你認為最理想的家用燃料是什么為什么,部分燃料的熱值與單價表,返回,交流與討論,化石燃料的燃燒對環(huán)境造成了哪些污染,,二、化石燃料燃燒與環(huán)境污染,1、全球氣候變化溫室效應(yīng),2、熱污染局部區(qū)域的水溫上升,3、大氣污染粉塵、二氧化硫、一氧化碳污染,三、化石燃料的綜合利用,,,焦炭煤焦油焦爐煤氣,隔絕空氣加強熱,1、煤的綜合利用,煤的干餾或煉焦,煤在高溫下能生成煤氣,煤氣是一種經(jīng)濟方便、清潔,,衛(wèi)生、燃燒效率很高的燃料,2、石油的綜合利用,石油的分餾,交流與討論,,你已經(jīng)知道的新能源有哪些,海底可燃冰氣體水合物,小結(jié),同學們這節(jié)課都學到了哪些知識,再見,

簡介：第三節(jié)氧氣課時1,無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物植物離不了。,猜謎語,你所知道的制取氧氣的方法有哪些,分離液態(tài)空氣法,植物的光合作用,它們適合在實驗室制取氧氣嗎,,,,,反應(yīng)較慢，成本較高,條件太高，操作困難,反應(yīng)太慢，難以收集,我回憶,活動天地,實驗室制取氧氣藥品的選擇,若在實驗室中有下列藥品可供選擇H2O2、NACL、KMNO4、KCLO3,過氧化氫,高錳酸鉀,氯酸鉀,猜想哪些物質(zhì)可能用于制取氧氣為什么,,氯化鈉,,,活動天地2,實驗室制取氧氣反應(yīng)原理,上述反應(yīng)都能生成氧氣，根據(jù)提供的信息想一想，若在實驗室里制取氧氣，你最好選擇。為什么,,無明顯現(xiàn)象。,極慢,有大量氣泡生成，帶火星的木條復(fù)燃。,很快,,實驗探究,二氧化錳在反應(yīng)中的作用,,小資料將反應(yīng)后的固體過濾、干燥、稱量，發(fā)現(xiàn)與加入的二氧化錳的質(zhì)量相同。,該黑色固體是什么物質(zhì),二氧化錳,在這個反應(yīng)中，二氧化錳表現(xiàn)出了哪些特點起到了什么作用,作用,特點,質(zhì)量與化學性質(zhì)不變。,改變了化學反應(yīng)的速率。,,催化作用,我質(zhì)疑,,能夠改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后不變的物質(zhì)叫做。,催化劑,1催化劑參與化學反應(yīng)了嗎,2催化劑能否增加（或減少）生成物的質(zhì)量,交流共享,3催化劑是否只能加快化學反應(yīng)的速率,談?wù)勀銓Υ呋瘎┑睦斫狻?我表達,4一個化學反應(yīng)的催化劑只有一種嗎,,活動天地3,實驗室制取氧氣制取裝置,一、反應(yīng)裝置,A,B,如圖是制取氣體的常用的反應(yīng)裝置，若用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，你選擇；若用加熱高錳酸鉀制氧氣，你選擇。說一說你選擇的依據(jù)。,A,B,選擇依據(jù),反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件。,C,,,實驗室制取氧氣制取裝置,二、收集裝置,A排水法,B向上排空氣法,C向下排空氣法,如圖是實驗室中常用的收集氣體的方法。,難溶于水或不易溶于水且不和水發(fā)生化學反應(yīng)的氣體。,密度比空氣大的氣體。,密度比空氣小的氣體。,氣體在水中的溶解性和氣體的密度（與空氣比較）,選擇依據(jù),A或B,,,,,,空氣,,,,,,,根據(jù)提供的資料想一想，若在實驗室中收集氧氣應(yīng)選擇，并說一說你的依據(jù)。,,我的收獲,,,,,,反應(yīng)裝置,收集裝置,,,,,1請同學們根據(jù)桌子上提供的藥品和儀器選擇合適的方法制取兩瓶氧氣（分別用排水集氣法和向上排空氣法搜集）。2總結(jié)實驗室制取氣體的一般步驟。,我合作、我快樂,注意小組內(nèi)的分工與合作及小組間的交流。,,組裝儀器,檢查氣密性,裝藥品,收集,放置,,,,,交流共享,1長頸漏斗的下端為什么要伸入到液面以下,5收集好的氧氣是瓶口向上還是瓶口向下放置為什么,4若加熱高錳酸鉀制取氧氣，用排水法收集完氧氣后，是先熄滅酒精燈還是先把導氣管從水槽中拿出為什么,3若用向上排空氣法收集氧氣，怎樣檢驗是否收集滿了,2剛開始有氣體放出時能否立刻收集氧氣為什么,氧氣的實驗室制法,,1在實驗室里，用分解過氧化氫的方法制取氧氣，加入二氧化錳的目的是（）使產(chǎn)生氧氣的量增多提高氧氣的純度C使其在常溫下迅速分解放出氧氣D使生成的氧氣更干燥,課堂檢測,C,,2一定質(zhì)量的過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣,能正確表示反應(yīng)過程中二氧化錳的質(zhì)量M隨反應(yīng)時間T而變的圖象是。,,,D,3實驗室里用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟，正確的操作順序是（）A向錐形瓶里加入藥品B檢查氣密性C待出氣口氣泡均勻,開始用排水法收集O2D熄滅酒精燈E當集氣瓶集滿O2時將導管從水槽中取出ABACDEBABCEDCABCDEDBACED,D,4通常情況下，氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，形成的溶液是氨水。實驗室用加熱氯化銨和熟石灰的固體混合物制取氨氣。,A,E,請從上圖中選出制取氨氣的發(fā)生裝置，收集氨氣應(yīng)采用的裝置是。,

簡介：大自然中的二氧化碳,1隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，大氣中的氧氣是否會越來越少，最終被二氧化碳所取代呢2二氧化碳不能供給呼吸，如果將二氧化碳從大氣中除掉，對生命活動會有怎樣的影響呢,,,CO2,O2,二氧化碳的循環(huán),莫納羅亞山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線,夏季,冬季,,,①在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢導致這種變化的原因是什么呢③19601990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢,大氣中的二氧化碳,動植物的呼吸作用110,化石燃料的燃燒5,森林的砍伐2,,,,溶解并生成石灰石2,光合作用112,二氧化碳的生成和消耗,,①產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑有哪些共有多少份②自然界消耗二氧化碳的主要途徑有哪些共有多少份③產(chǎn)生的二氧化碳與消耗的二氧化碳相等嗎④從圖中可以看出,二氧化碳主要以哪種途徑被消耗,產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑,自然界中消耗二氧化碳的主要途徑,CO2的循環(huán)過程,,CO2對環(huán)境的影響,如何減少二氧化碳的排放量,1、國際冰川專家最近指出，喜馬拉雅山正在逐漸消融。造成冰山消融的主要原因是“溫室效應(yīng)”，跟“溫室效應(yīng)”可能有關(guān)的氣體是（）A、N2B、O2C、COD、CO2,2、自然界存在如圖所示的循環(huán)過程，圖中Ａ處不包括下列哪項（）Ａ、人和動物的呼吸Ｂ、植物的呼吸作用Ｃ、用氫氣做燃料驅(qū)動火箭Ｄ、煤的燃燒,3、地球大氣中CO2含量增多可能導致全球變暖，若繼續(xù)增加，后果不堪設(shè)想．所以國際上通過會議決定限制發(fā)達國家向空氣中排放CO2量．1空氣中CO2的正常體積分數(shù)為______2空氣中CO2的主要來源是_________3自然界中消耗CO2的主要形式是______,利用設(shè)計實驗證明二氧化碳能否溶于水,盛滿二氧化碳,盛有水,盛滿二氧化碳,將水倒入塑料瓶中震蕩,將集氣瓶倒扣在水中,,,,,,,,,,性質(zhì),是什么物質(zhì)使石蕊試液變色了呢,是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅,是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅,,CO2H2OH2CO3,,,,,,,,,,,性質(zhì),你有什么辦法能證明二氧化碳不燃燒也不支持燃燒,,,,,,這個客觀事實能帶給你什么啟發(fā),由結(jié)論引發(fā)思考進而產(chǎn)生新的推理,碳在氧氣不充足時燃燒生成一氧化碳，當氧氣充足時燃燒生成二氧化碳。一氧化碳繼續(xù)燃燒最終也生成二氧化碳。,,,,,,,,,,性質(zhì),,（1）在該液體對二氧化碳的溶解能力比水強。（2）該液體中除水外還有能與二氧化碳反應(yīng)的物質(zhì)。,未知液體,,實驗一,1、瓶子癟得更厲害的原因可能有哪些,2、你能猜出加入的是什么試劑嗎,CO2CAOH2H2OCACO3↓,,（1）碳酸鈣分解了。（2）碳酸鈣又與二氧化碳反應(yīng)了。,CO2CACO3H2OCAHCO32,,,對于全球氣候變暖，有些科學家認為與大氣中二氧化碳含量升高無關(guān)。還有科學家認為地球演化進程中另一個冰期即將到來，二氧化碳導致的氣候變暖對延緩冰期的到來具有積極的作用。讀了這段文字，你有何感想,,,我有哪些知識不理解呢,

簡介：第一節(jié)化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒,,你猜得著嗎,物質(zhì)發(fā)生化學變化前后，總質(zhì)量會發(fā)生變化嗎,,生成物的質(zhì)量總和反應(yīng)物的質(zhì)量總和,做出假設(shè),,方案一氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,方案二鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,,,氫氧化鈉硫酸銅→氫氧化銅硫酸鈉,活動與探究一,鐵硫酸銅→硫酸亞鐵銅,相等,有藍色絮狀沉淀,鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液由藍色變成淺綠色,相等,,活動與探究二,化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否都相等,方案三碳酸鈉粉末與稀鹽酸溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,碳酸鈉鹽酸→氯化鈉水二氧化碳,相等,產(chǎn)生大量氣泡,,方案四白磷與氧氣反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,磷氧氣→五氧化二磷,得出結(jié)論,參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,電解水的微觀過程,質(zhì)量守恒的實質(zhì),,原子的種類不變,原子的數(shù)目不變,原子的質(zhì)量不變,學以致用,蠟燭燃燒后質(zhì)量明顯減少，是否還符合質(zhì)量守恒定律,,,,學完本節(jié)課后有怎樣的體會呢,在2400多年前，古希臘哲學家德謨克利特在一首詩中表達了物質(zhì)不滅的觀點“無中不能生有，任何存在的東西也不會消失?？雌饋砣f物是死了，但實則猶生正如一場春雨落地，霎時失去蹤影；可是草木把它吸收，長成花葉果實，依然欣欣向榮?！?謝謝合作,

簡介：第一節(jié)燃燒與滅火課時1,第六單元燃燒與燃料,,能歸納出這些物質(zhì)燃燒時的相同特點嗎,一、燃燒,,通常所說的燃燒，指的是可燃物跟氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)。,著火點指的是可燃物燃燒所需的最低溫度，是物質(zhì)的一種固有屬性，一般情況下不會改變。,木條燃燒，玻璃棒不燃燒,玻璃棒不具有可燃性,罩在玻璃杯下的蠟燭很快熄滅,木條比煤塊更容易燃燒,沒有了氧氣,不同物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度不同,探究燃燒的條件,,實驗探究一,二、物質(zhì)燃燒的條件,（1）物質(zhì)具有可燃性（可燃物）,（2）可燃物要與氧氣接觸,3可燃物的溫度達到其自身的著火點,這三個條件必須同時具備燃燒才能發(fā)生嗎,溫馨提示白磷著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃。,實驗現(xiàn)象,銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒,80℃,銅片上的白磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙,1、為什么銅片上白磷燃燒而紅磷沒燃燒2、為什么熱水里的白磷不燃燒3、你能想辦法讓熱水里的白磷燃燒嗎,白磷沒有與氧氣接觸,溫度沒有達到紅磷的著火點,向燒杯中通入氧氣,,80℃,2、火柴點燃時為什么火柴頭豎直向上時會燃燒不旺甚至熄滅，而火柴頭斜向下方卻可以燃燒旺盛,1、使物質(zhì)燃燒應(yīng)具備的條件（）A、只要有充分的氧氣B、只要是可燃物質(zhì)C、只要是可燃物達到了一定的溫度D、可燃物達到了一定的溫度，并有充足的氧氣,D,震驚中外的大興安嶺森林大火,據(jù)統(tǒng)計，我國僅20世紀90年代就發(fā)生火災(zāi)888485起，死亡24564人，傷43422人，直接經(jīng)濟損失1164億元。,,1、樓房著火2、油在鍋里著火3、酒精燈失火4、森林著火5、油罐著火,覆蓋沙子,隔絕氧氣,噴水,用鍋蓋蓋滅,用濕抹布蓋滅,將火場樹木砍掉,降低溫度,隔絕氧氣,隔絕氧氣,移走可燃物,,,遇到火險你有哪些自救或救助的方法,安全常識,今天，我知道了我學會了我還收獲了,反思感悟,對老師、對同學、對自己盡情暢談吧,1、在空氣中發(fā)生的燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的相同點是（）（A）都產(chǎn)生熱（B）都發(fā)光（C）都很劇烈（D）都需達到著火點,A,2、不能考慮用于油井滅火的措施是（）（A）設(shè)法阻止石油噴射（B）設(shè)法使火焰絕空氣（C）設(shè)法降低石油著火點（D）設(shè)法降低油井溫度,C,3、將下列滅火措施的標號填在各小題后的括號內(nèi)（A）隔絕空氣（B）移開可燃物（C）使可燃物的溫度低于著火點①油鍋著火時，加上鍋蓋（）②消防隊員用冷水澆滅燃著的可燃物（）③將沙土鋪灑在燃燒的化學藥品上（）④草原著火時，在著火點周圍割除草，打出防火道（）,A,C,A,B,4、成語“釜底抽薪、杯水車薪、星火燎原、風助火勢”包含了什么化學道理,1、課下上網(wǎng)查詢“常見滅火器的滅火原理和適用范圍。（中國消防網(wǎng)HTTP//WWWCN119COM/）2、課下查找我校存在哪些消防安全隱患，什么地方應(yīng)放滅火器放何種滅火器,謝謝,

簡介：第八單元海水中的化學,復(fù)習課說課,,,,,,,,,,說課流程,說板書,說評價,說學情,說開發(fā),說教材,說模式,說設(shè)計,目錄第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程標準設(shè)計第二部分課程目標第三部分課程內(nèi)容一、科學探究二、身邊的化學物質(zhì)三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘四、物質(zhì)的化學變化五、化學與社會發(fā)展第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)和利用建議附錄有關(guān)行為動詞的分類,第三部分內(nèi)容標準一、科學探究二、身邊的化學物質(zhì)三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘四、物質(zhì)的化學變化五、化學與社會發(fā)展,課程標準,,第五單元定量研究化學反應(yīng),化學九年級,第一單元步入化學殿堂,第二單元就探秘水世界,第三單元溶液,第四單元我們周圍的空氣,第七單元常見的酸和堿,第六單元燃燒與燃料,第九單元金屬,第十單元化學與健康,第十一單元化學與社會,一、說教材,鹽的性質(zhì),溶解度,第八單元海水中的化學,,,,,,,已有知識,,可能困難,,,酸堿鹽的性質(zhì)溶液的組成、溶解過程直角坐標系,,,,已有經(jīng)驗,,遇到過一些鑒別物質(zhì)、分離提純和除雜質(zhì)的問題,1從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性2條理清晰的表達問題3多種方式獲取信息,學情分析,復(fù)習目標1鑒別題、除雜題的解題方法2飽和溶液和不飽和溶液及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系3固體物質(zhì)溶解度、溶解度曲線及應(yīng)用4結(jié)晶的方法、混合物的分離,,,,,,,,重點1飽和溶液和不飽和溶液以及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系2結(jié)晶的方法、混合物分離3固體溶解度的含義。,難點1溶解度曲線及應(yīng)用2鑒別題、除雜題的解題方法,在新課標精神的引領(lǐng)下，我校的課題為“自主合作、分層達標”，在課堂教學中積極倡導實施自主探索與合作交流的學習方式，充分發(fā)揮小組學習的作用，充分體現(xiàn)學生的“主體”和教師的主導地位。,6當堂訓練，分層落實,3小組內(nèi)合作交流、質(zhì)疑、解釋,,1創(chuàng)設(shè)問題情境，出示學習目標,4小組間質(zhì)疑、解釋,5精講點撥，解難釋疑,,,,,,化學復(fù)習課授課模式,2學生自主學習,,,,7鞏固總結(jié)，反思頓悟,,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學情，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié),1、出示目標，情境引入2、問題引領(lǐng)，合作探究3、交流反饋,總結(jié)方法4、練習強化，梳理提升5、分層達標，評價激勵6、目標重現(xiàn)，反思頓悟,,學生探究活動,出示目標，創(chuàng)設(shè)問題情境,復(fù)習目標1鑒別題、除雜題的解題方法2飽和溶液和不飽和溶液及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系3固體物質(zhì)溶解度、溶解度曲線及應(yīng)用4結(jié)晶的方法、混合物的分離,以境串知，問題引領(lǐng),設(shè)計情境,,提取主線,問題1,問題2,問題3,問題4,學生自主探究活動,,出示目標，創(chuàng)設(shè)問題情境,,,,,,鑒別題、除雜題,溶解度曲線的應(yīng)用,結(jié)晶法分離物質(zhì),學生活動一,問題引領(lǐng)合作探究,,問題過渡,轉(zhuǎn)換角度，仍然是考察鑒別題的方法步驟，但是信息給出的方式不同，由文字變成了圖表,學生活動二,問題引領(lǐng)合作探究,,學生活動三,問題引領(lǐng)合作探究,分層達標，評價激勵,小組記分當堂反饋,“堂堂清”習題設(shè)置原則1以考點為依據(jù)，緊扣本節(jié)課知識點2以學生實際為出發(fā)點，題目要有層次3題目既要基礎(chǔ)，又要有拓展性、探究性，爭取人人都能參與，人人都有收獲。,教學流程,,,,,“堂堂清”的選題難度應(yīng)適中有層次，讓學生有成就感，激發(fā)學習動機。盡量選取近兩年的中考題，這樣可以讓學生明白本節(jié)課的知識點在中考中是如何考的，而且中考題質(zhì)量相對較高比較嚴謹，很有訓練價值。,,,,分層達標，評價激勵,復(fù)習目標1鑒別題、除雜題的解題方法2飽和溶液和不飽和溶液及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系3固體物質(zhì)溶解度、溶解度曲線及應(yīng)用4結(jié)晶的方法、混合物的分離,目標重現(xiàn)，反思頓悟,復(fù)習目標二次呈現(xiàn)，讓學生明白所學內(nèi)容的知識關(guān)聯(lián),我學會了123,對照復(fù)習目標，學生回顧反思，加深記憶,板書結(jié)合教學內(nèi)容書寫，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中，我將黑板劃分為三個區(qū)域，,對小組的評價區(qū)域,學生活動區(qū),教師活動區(qū),第八單元海水中的化學,1、組內(nèi)互評2、組間互評3、教師點評4、個人自評,①學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學習過程的評價。②對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。③評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行。④教師評價與自我評價相結(jié)合，引導學生進行合理客觀的自我評價。,,,,學生個人評價,,教師評價,,,,小組評價,,評價,語氣,,語言,,習慣養(yǎng)成,,合作探究,,交流討論,,達標檢測,最優(yōu)小組,一、為了提高課堂效率，完成教學環(huán)節(jié)，幫助學生“學練結(jié)合”，我根據(jù)本節(jié)課的教學目標，制作了教案，以知識網(wǎng)絡(luò)和填空的形式幫助學生進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習，配套的“堂堂清”練習題，都是從教參、網(wǎng)上搜集的近年來的中考真題。,二、為了幫助學生更好的理解知識點，形成知識結(jié)構(gòu)，也為了配合學生訂正答案、講解題目，本節(jié)課我制作了多媒體課件，便于學生的理解和掌握。,以上是我對海水中的化學這節(jié)課從七個方面進行的復(fù)習課課前說課，不當之處還請各位領(lǐng)導和老師提出寶貴意見。謝謝大家,

簡介：第一節(jié)燃燒與滅火課時2,第六單元燃燒與燃料,氧炔焰焊接、切割金屬,乙炔（C2H2）在氧氣（空氣）中的燃燒,二、促進燃燒的方法,CO2H2O,二、促進燃燒的方法,1、認識充分燃燒與不充分燃燒的結(jié)果,不充分燃燒，有大量黑煙冒出,充分燃燒，劇烈、沒有黑煙,充分燃燒燃燒劇烈、節(jié)約燃料,不充分燃燒浪費燃料、污染環(huán)境,（1）增大氧氣的濃度,（2）增大可燃物與氧氣接觸的面積,2、促進燃燒的方法,（1）工廠燒鍋爐的煤加工成粉末狀（2）用化油器將油噴成霧狀燃燒、（3）燒鍋爐時用鼓風機不斷鼓入空氣（4）家庭燃煤制成蜂窩煤（5）鐵在空氣不燃燒在氧氣劇烈燃燒,（1）增大與氧氣接觸面積（2）增大與氧氣接觸面積（3）增大氧氣濃度（4）增大與氧氣接觸面積（5）增大氧氣濃度,三、爆炸是如何發(fā)生的,1、爆炸的原因,可燃性氣體（固體粉末）在有限的空間里，含量達到爆炸極限，遇火急速燃燒引起爆炸。,注意爆炸既有化學變化，如燃燒引起的爆炸也有物理變化。如鍋爐爆炸,2、一些與燃燒和爆炸的圖標,當心火災(zāi),當心爆炸,禁止放易燃物,禁止煙火,禁止帶火種,課堂小結(jié),第一節(jié)燃燒與滅火,1、燃燒可燃物跟氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)燃燒的條件物質(zhì)具有可燃性；與氧氣接觸；溫度達到著火點滅火的原理移走可燃物；隔絕氧氣；降低溫度,2、促進燃燒的方法增大氧氣的濃度；增大可燃物與氧氣的接觸面積,3、爆炸可燃物在有限的空間急速燃燒引起爆炸,1、判斷下列關(guān)于燃燒的說法是否正確,達標檢測,（1）發(fā)光發(fā)熱的變化一定是燃燒。,（2）氧化反應(yīng)都會引起燃燒。,（3）燃燒一定是化學變化,2、用水可以熄滅著火的木材，這是因為（）（A）水蒸發(fā)吸熱，降低了木材的著火點（B）水的密度比木材大（C）水蒸發(fā)吸熱，提高了木材的著火點（D）大量水蒸發(fā)吸熱，使溫度降低到其著火點以下，而且水蒸氣又起著使可燃物與空氣隔絕的作用,D,3、將下列滅火措施的標號填在各小題后的括號內(nèi)（A）隔絕空氣（B）移開可燃物（C）使可燃物的溫度低于著火點①油鍋著火時，加上鍋蓋（）②消防隊員用冷水澆滅燃著的可燃物（）③將沙土鋪灑在燃燒的化學藥品上（）④草原著火時，在著火點周圍割除草，打出防火道（）,A,C,A,B,4、在空氣中發(fā)生的燃燒、緩慢氧化和自然現(xiàn)象的相同點是（）（A）都產(chǎn)生熱（B）都發(fā)光（C）都很劇烈（D）都需達到著火點,A,5、不能考慮用于油井滅火的措施是（）（A）設(shè)法阻止石油噴射（B）設(shè)法使火焰絕空氣（C）設(shè)法降低石油著火點（D）設(shè)法降低油井溫度,C,1．下列關(guān)于燃燒的敘述正確的是（）A．有放熱、發(fā)光現(xiàn)象的變化一定是燃燒B．在空氣中能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也一定能燃燒C．可燃物燃燒時一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象D．可燃物燃燒時一定有火焰和發(fā)光的現(xiàn)象,2．夜間發(fā)現(xiàn)液化石油氣泄露，應(yīng)采取的緊急措施（）A．向室內(nèi)噴水，溶解液化石油氣，防止其燃燒B．開燈，仔細檢查泄露源C．打開所有門窗通風，關(guān)閉氣源閥門D．打電話報警，并請維修人員前來維修,C,CD,3．森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的是（）A．降低可燃物的溫度B．隔離空氣C．隔離可燃物D．開辟運水的道路,4．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒原因（）A．火柴梗溫度達不到著火點B．火柴梗的著火點比火柴頭的高C．火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D．火柴梗接觸氧氣少,C,A,5．紙比煤易點燃的原因是（）A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點高C．紙比煤的著火點低D．紙比煤的密度小,C,多識一點,一氧化碳中毒及其預(yù)防,碳充分燃燒（氧氣充足），生成二氧化碳,碳不充分燃燒（氧氣不足），生成一氧化碳,在高溫下，碳可使二氧化碳變成一氧化碳,一氧化碳無色無味的氣體，能與血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧中毒死亡。,預(yù)防措施保持良好的通風和有效的排氣管道,某同學為探究可燃物燃燒的條件，查閱資料得知白磷著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃。實驗如下,A裝置的現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生白煙，銅片上的紅磷燃燒和水中的白磷不燃燒；B裝置現(xiàn)象是不通氧氣熱水中的白磷不燃燒，通氧氣熱水中的白磷燃燒。根據(jù)上述實驗得出，可燃物燃燒的條件是,用扇子扇爐火不會熄滅，而是越扇越旺，原因是（）用扇子扇蠟燭一扇就滅原因是（）,A可快速提供燃燒所需要的氧氣B空氣流通雖帶走熱量，但溫度未降到著火點以下C空氣流通帶走熱量，溫度降到著火點以下,1、燃燒的條件（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）可燃物與空氣（或氧氣）接觸（3）溫度達到可燃物的著火點,2、滅火的原理（1）清除可燃物；（2）隔離空氣（或氧氣）（3）使溫度降低到著火點以下,課堂小結(jié),

簡介：第二節(jié)溶液組成的定量表示（第一課時）,,,,1湯匙蔗糖,2湯匙蔗糖,生活中的化學,哪一杯糖水更甜你是怎么知道的,活動天地,8G蔗糖,10G蔗糖,1、在一只盛有40ML水的燒杯中加入80G蔗糖，攪拌，使其溶解。,2、在一只盛有50ML水的燒杯中加入100G蔗糖，攪拌，使其溶解。,1上述所得兩杯糖水，哪種更甜你的根據(jù)是什么,2如果你的結(jié)論是通過計算獲得的，你列出的算式是怎樣的,2溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義式,一、溶液組成的表示方法,1、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù),,,,,10的氯化鈉溶液，10的意義是什么,溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。,填表,增加,,增加,增大,減少,減少,減小,增加,增加,減小,減少,減少,增大,2要使溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)減小，你又有哪些方法,1要使溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大，你有哪些方法,增加溶質(zhì)、蒸發(fā)溶劑、增加濃溶液,增加溶劑、增加稀溶液,※溶質(zhì)質(zhì)量溶液質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù),【公式變形】,※溶液質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量÷溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù),活學活用,填表,11,125G,18G,100G,16,25G,20,102G,120G,25G,200G,【例題1】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常用質(zhì)量分數(shù)為10％～20％食鹽溶液來選種。現(xiàn)要配制150KG質(zhì)量分數(shù)為16％的食鹽溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少,【例題2】,,將100G25的硝酸鉀溶液用水稀釋成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10的溶液。求稀釋所需水的質(zhì)量。,1從200G20％的食鹽水中取出10G，其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為（）A10％B2％C20％D15％2現(xiàn)有10％的蔗糖溶液100G,下面有關(guān)此溶液的說法不正確的是（）A溶質(zhì)質(zhì)量溶液質(zhì)量110B溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量19C溶劑質(zhì)量溶液質(zhì)量910D溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量110,小試身手,C,D,3現(xiàn)有50G20％硝酸鉀溶液，若要將其稀釋成10％的溶液，應(yīng)加水（）A20GB50GC100GD25G4濃溶液稀釋前后，（）質(zhì)量不變是進行計算的依據(jù)。A溶質(zhì)B溶劑C溶液5右圖是實驗室用鹽酸試劑瓶標簽部分信息，一瓶此鹽酸含有HCLA180GB500GC2124GD365G,,YAN,B,A,C,長話短說,謝謝合作，再見,

簡介：第2章身邊的化學物質(zhì)第1節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣,1知道空氣中各成分的體積分數(shù)。2了解氧氣的物理性質(zhì)。3知道氧氣的化學性質(zhì)，認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。4了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。5初步學習在實驗室制取氧氣的原理和方法。,有一種物質(zhì)為人間的美景默默的作出了巨大的貢獻，你知道它是誰嗎,一、空氣的組成,空氣中氧氣的含量比氮氣少，但是地球上的動植物都離不開氧氣，物質(zhì)的燃燒也需要氧氣，通常情況下，氧氣不會減少，這是因為綠色植物的光合作用所放出的氧氣，彌補了自然界中氧氣的消耗，使空氣中的氧氣含量幾乎不變，這就是氧循環(huán)。那么，氧氣又具有哪些性質(zhì)呢搶救危重病人時，醫(yī)生通常要給病人吸氧。那么氧氣瓶中的氧又是怎樣制取的呢,請同學們觀察，并猜測氧氣有哪些物理性質(zhì)呢,二、認識氧氣的性質(zhì),有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣,問題討論,1氧氣的物理性質(zhì),（1）在通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體；（2）密度稍大于空氣；,（3）氧氣不易溶于水；,,,,,,,（4）氧氣有三態(tài)變化（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）,小知識,標準狀況是指__________________,通常狀況是指__________________,0℃，101105PA,20℃，101105PA,2氧氣的化學性質(zhì),（1）木炭的燃燒,（2）鐵絲在氧氣中燃燒,（3）蠟燭的燃燒,實驗現(xiàn)象記錄,燃燒，發(fā)出紅光，放熱，無煙，無焰,劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體,不燃燒，在火中保持紅熱，離火即冷,劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體,燃燒，發(fā)出黃白色火焰，燭光搖曳，燭淚流淌，放熱,火焰明亮，發(fā)出白光，放出大量的熱，瓶壁有水霧，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體,（黑色固體）,（銀白色固體）,C,O2,CO2,O2,FE,FE3O4,O2,H2O,CO2,反應(yīng)的文字表達式,氧氣化學性質(zhì)的總結(jié),⑶可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中劇烈；,⑷某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中卻可以燃燒，而且燃燒很劇烈。,,因為氧氣的濃度不同,⑵具有助燃、不可燃的性質(zhì)；,⑴氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能和許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；,3氧化反應(yīng),,劇烈氧化,緩慢氧化,如燃燒等,如橡膠老化等,物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)）,討論劇烈氧化和緩慢氧化的相同點與不同點,相同點,不同點,化學反應(yīng)、氧化反應(yīng)、放熱。,劇烈程度和放熱速度不同；緩慢氧化無光、無火焰。,緩慢氧化與自燃緩慢氧化釋放出的熱量不斷積聚，當溫度超過可燃物的著火點時，就引發(fā)了可燃物的自發(fā)燃燒，即自燃。,1供給呼吸,2支持燃燒,,三、氧氣的用途閱讀有關(guān)內(nèi)容，了解氧氣的用途,1自然界氧氣的獲得,綠色植物的光合作用,2氧氣工業(yè)制法,該過程是物理變化,分離液態(tài)空氣法,四、氧氣的制法,利用兩者沸點的不同,,3氧氣的實驗室制法（一）,加熱高錳酸鉀制取氧氣,（1）原理,KMNO4,K2MNO4,MNO2,O2,（2）裝置,（3）操作步驟,①按要求組裝好儀器后檢查裝置的氣密性；,②將高錳酸鉀裝入試管里，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子塞緊試管口；,④點燃酒精燈，給試管均勻加熱后再集中加熱；,③把試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上；,⑤等氣泡連續(xù)、均勻放出時，用排水法收集氧氣，并將收集好的集氣瓶蓋上玻璃片后正放在桌上；,⑥實驗完畢，將導管移離水面；,⑦熄滅酒精燈，停止加熱。,4檢驗方法,將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，復(fù)燃則是氧氣。,排水法,向上排空氣法,5驗滿方法,當集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已滿。,將帶火星的木條伸至集氣瓶口，復(fù)燃則滿。,①試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流回試管底部使試管炸裂。,②試管口要放一團棉花，防止固體顆粒進入導管。,6注意事項,③導管伸入試管時稍露出橡皮塞即可，以便于氣體排出。,④用排水法集氣時，應(yīng)等氣泡連續(xù)、均勻冒出時再收集，以免收集的氣體中混有空氣。,⑥停止加熱時，要先將導管從水槽取出然后再熄滅酒精燈，防止試管冷卻后水槽里的水倒流使試管炸裂。,⑤用向上排空氣法集氣時，應(yīng)將導管伸到集氣瓶底部，趕盡空氣以免氣體不純。,雙氧水分解制取氧氣,4氧氣的實驗室制法（二）,（1）原理,（2）裝置,,,,（3）操作步驟,①按要求組裝好儀器后檢查裝置的氣密性。,②將二氧化錳放入錐形瓶中，塞緊橡皮塞。,④等氣泡連續(xù)均勻放出時用排水法收集氧氣，并將收集好的集氣瓶正放在桌子上。,③打開分液漏斗的開關(guān)，滴加雙氧水。,催化劑在化學反應(yīng)中，能增大化學反應(yīng)速率,但本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。,催化作用催化劑在化學反應(yīng)中起的作用,“一變”,“兩不變”,固固加熱型,,,固液不加熱型,思考雙氧水制氧氣與高錳酸鉀制氧氣相比具有的優(yōu)點是,2產(chǎn)物無污染,3不需要加熱，節(jié)約能源,1操作簡單,,,,【典例1】2010煙臺中考）下列關(guān)于氧氣的說法中錯誤的是（）A．氧氣能支持燃燒，可作燃料B．空氣成分中氧氣約占空氣體積的21％C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存D．氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,A,知識點一、氧氣的性質(zhì),【典例2】（2010佛山中考）如圖是實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，下列有關(guān)實驗操作的分析錯誤的是（）A氣密性檢查用手握緊試管，觀察到水中導氣管有氣泡冒出，說明裝置不漏氣B試管口略向下傾斜防止試管壁上的水回流到試管底部，導致試管炸裂C加熱直接用酒精燈的火焰對準藥品所在位置加熱D停止加熱先把導管移出水面，再熄滅酒精燈,C,知識點二、氧氣的制取,1（2010晉江中考）2008年9月27日，我國航天員成功完成了太空漫步。為解決航天員的呼吸問題，艙外航天服應(yīng)能提供的物質(zhì)是（）A氮氣B水C氧氣D二氧化碳,C,2．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）A加熱氯酸鉀B加熱高錳酸鉀C分離液態(tài)空氣D加熱二氧化錳3．催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用是（）A加快化學反應(yīng)速率B使生成物質(zhì)量增加C改變化學反應(yīng)速率D減慢化學反應(yīng)速率,C,C,A,4（2010江西中考）下圖是實驗室制備、收集、驗滿、驗證氧氣性質(zhì)的操作，其中正確的是（）,,,5（2010鹽城中考）根據(jù)下列裝置圖回答問題。（1）寫出圖中標有小寫字母的儀器的名稱A，B。（2）若用高錳酸鉀制取氧氣，選用的發(fā)生裝置是_____（填字母序號）。用D裝置收集氧氣，停止加熱時，必須先，后。,長頸漏斗,集氣瓶,熄滅酒精燈,A,將導氣管移出水面,,一、氧氣的物理性質(zhì),二、氧氣的化學性質(zhì)1與木炭反應(yīng)2與鐵絲反應(yīng)3與蠟燭反應(yīng),三、氧氣的用途,,,,,,,,四、氧氣的制取,,,成功并非重要的事，重要的是努力。,

簡介：第2節(jié)奇妙的二氧化碳,1了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途，初步掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。2了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的影響。3認識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。4學會實驗室制取二氧化碳的方法。,在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個山洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了。因此，當?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。,故事屠狗洞的秘密,農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”建筑師們稱它為“粉刷匠”環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”,猜一猜它是誰,空氣中二氧化碳的體積分數(shù)是它對地球上的生命有什么意義,003,一、自然界中的二氧化碳,大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑,綠色植物的光合作用,含碳燃料的燃燒、動植物的呼吸作用及微生物的分解作用,拓寬視野,二氧化碳與溫室效應(yīng),二氧化碳、甲烷、氟氯烴等氣體，能阻止地球表面的熱量向外散發(fā)，使地球表面的平均氣溫升高，這就是“溫室效應(yīng)”。,溫室效應(yīng)對人類生存環(huán)境影響極大。因此想要控制二氧化碳等溫室氣體的排放量，我們每一個人都應(yīng)身體力行。,,CO2對環(huán)境的影響（溫室效應(yīng)）,A兩極冰川融化，海平面上升。B氣候反常，海洋風暴增多。C土地干旱，沙漠化面積增大。,大氣中的二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的能量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”。,③防治措施,②危害,A盡量減少使用化石燃料。B利用太陽能、風能等清潔燃料。C大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐。,①什么是溫室效應(yīng),二、二氧化碳的奇妙變化,1二氧化碳的物理性質(zhì),（1）通常狀況下是無色、無味的氣體；（2）密度比空氣大（3）能溶于水，且壓強越大，溶解能力越強；（4）“三態(tài)”變化。,①向上排空氣法收集②集氣瓶蓋上玻璃片后正放于桌上,二氧化碳的“三態(tài)”變化,氣態(tài),氣態(tài),植物光合作用、碳酸飲料,,液化,液態(tài),液態(tài),某些滅火器原料,固態(tài),,凝固,,升華,固態(tài)干冰,人工降雨、制造舞臺人造云霧,（干冰）,干冰升華時吸熱，使周圍環(huán)境的溫度降低，沒有殘留物。,,人工降雨、人造云霧制冷劑,,純堿,汽水,尿素,,人工降雨,,,,,滅火,工業(yè)原料,制冷劑,光合作用,,CO2的用途,你會設(shè)計嗎,你能根據(jù)一些事實或用實驗證明二氧化碳能溶于水嗎,方法一向一個收集滿二氧化碳氣體的塑料汽水瓶中加入一定體積的水，立即蓋緊瓶蓋，振蕩。,塑料瓶變癟了,瓶里壓強減小，證明二氧化碳溶于水,方法二向一個收集滿二氧化碳氣體的集氣瓶中加入一定體積的水，立即蓋上毛玻璃片，振蕩，然后將集氣瓶倒立起來。,毛玻璃片被倒吸在集氣瓶口部,瓶里壓強減小，證明二氧化碳溶于水,思考CO2在溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢，也就是說有沒有和水反應(yīng)生成新的物質(zhì)呢,提供信息紫色石蕊是一種色素，遇到酸性溶液會變?yōu)榧t色。,結(jié)論,（1）酸溶液能使紫色石蕊變紅。（2）CO2和H2O結(jié)合后生成了一種酸,能使紫色石蕊變紅二氧化碳水→碳酸（H2CO3。,取上述實驗中已變紅的溶液，加熱至沸騰，又有什么變化呢,想一想,現(xiàn)象溶液由紫色變成紅色；,文字表達式水＋二氧化碳→碳酸H2OCO2H2CO3碳酸水＋二氧化碳H2CO3H2OCO2,（1）可以與水反應(yīng)。,加熱后有氣泡冒出，溶液又變成紫色。,2二氧化碳的化學性質(zhì),碳酸不穩(wěn)定，常溫下就可以緩慢分解，加熱分解速率更快。,,打開雪碧瓶瓶蓋，塞上單孔橡皮塞，把導管一端伸入裝有澄清石灰水的試管中，搖動雪碧瓶觀察現(xiàn)象。,①以上實驗有何現(xiàn)象,②證明汽水中冒出的是什么氣體,③體現(xiàn)了二氧化碳的什么性質(zhì),思考,,氫氧化鈣二氧化碳→碳酸鈣水,CAOH2CO2CACO3H2O,（2）可以與石灰水反應(yīng)。,現(xiàn)象澄清石灰水變渾濁,反應(yīng)的文字表達式,利用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳氣體的存在,,,向圖示的燒杯里傾倒CO2,蠟燭火焰自下而上依次熄滅,二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大,（3）不能燃燒也不支持燃燒。,（4）不供給呼吸。,,請從反應(yīng)物、生成物種類的角度把下列化學反應(yīng)分成兩組，并說出你的理由。,考考你的眼力,,化合反應(yīng)由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng),分解反應(yīng)由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng),特征“多合一”,特征“一分多”,3化合反應(yīng)與分解反應(yīng),1工業(yè)制法,高溫煅燒石灰石,CACO3CAOCO2,三、二氧化碳的制備與利用,2實驗室制法,（2）原理,（1）藥品稀鹽酸和大理石（或石灰石）,碳酸鈣鹽酸→氯化鈣水二氧化碳,（主要成分為碳酸鈣）,CACO3HCLCACL2H2OCO2,討論1為什么不用濃鹽酸和CACO3反應(yīng)制取CO2,2實驗室用什么樣的裝置制取CO2,濃鹽酸易揮發(fā)，會使制得的二氧化碳氣體中混有氯化氫氣體而不純。,固固加熱型,,,固液不加熱型,實驗室是如何制氧氣的,從實驗室制取氧氣的方法看，發(fā)生裝置和收集裝置的選擇要考慮哪些因素,反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件,2設(shè)計收集裝置要考慮的因素,⑴收集的氣體是否易溶于水，是否和水反應(yīng)；⑵密度是否比空氣大，是否和空氣中的有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)。,1設(shè)計發(fā)生裝置要考慮的因素,總結(jié),實驗室制取二氧化碳,想一想1如果要制取較多量的二氧化碳氣體，可以把試管換成哪些儀器2如果想在制氣的過程中補充酸液，或控制酸液的加入量,可設(shè)計什么樣的裝置,可用的簡易裝置,（3）裝置,想一想如果還想隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，還可怎樣設(shè)計裝置呢,固液不加熱型,向上排空氣法,長頸漏斗末端要伸到液面下液封，防止生成的二氧化碳從長頸漏斗逸出。,,,連接儀器,（4）操作步驟,通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁。,（5）檢驗方法,澄清石灰水變渾濁,將燃著的木條放在瓶口，熄滅則滿。,（6）驗滿方法,四、二氧化碳與人體健康,1為什么要常保持教室通風2進入久未開啟的菜窖，應(yīng)怎樣避免二氧化碳對人的生命構(gòu)成的威脅,,燈火實驗,【典例1】下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是（）A二氧化碳有毒，吸入過多會使人中毒而死亡B二氧化碳含量的增加是造成溫室效應(yīng)的主要原因，因此空氣中二氧化碳的含量越低越好C二氧化碳氣體能使紫色石蕊溶液變紅D二氧化碳能滅火是因為二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，且密度比空氣大,D,知識點一、二氧化碳的性質(zhì)、用途及對環(huán)境的影響,,【典例2】下列是一些同學設(shè)計的實驗室制二氧化碳的裝置圖，其中能用于實驗室制取二氧化碳的有（）,ABCD,A,知識點二、二氧化碳的實驗室制法,1下列變化中屬于化學變化的是A干冰用于人工降雨B用干冰制造舞臺云霧C二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁D干冰氣化吸收熱量,C,2鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的方法是A聞氣味B觀察顏色C分別加入石灰水并振蕩D用燃著的木條分別伸入集氣瓶中,D,3下列關(guān)于二氧化碳的描述正確的是A向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳,溶液變藍B二氧化碳可以像傾倒液體那樣,從一個容器倒入另一個容器C干冰就是冰D空氣里二氧化碳濃度過大,會使人中毒死亡,B,4（2010邵陽中考）如圖所示的有關(guān)CO2的實驗中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實驗是（）,D,5下列反應(yīng)既不屬于化合反應(yīng),也不屬于分解反應(yīng)的是A硫氧氣二氧化硫B氧化鈣水氫氧化鈣C甲烷氧氣二氧化碳水D高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣,,C,A,（1）實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置可以選擇，收集裝置應(yīng)選擇。（2）實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)選擇_____，收集裝置應(yīng)選擇______。,B,D,E,C,F,A或B或C,D或E,B或C,D,6根據(jù)如圖裝置，回答問題,,氫氣是相同條件下密度最小的氣體，難溶于水。實驗室中可以用金屬鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，其發(fā)生裝置應(yīng)使用，收集裝置可選用,7根據(jù)下圖裝置，回答問題,F,C或E,F,A,B,D,C,E,,3實驗室制取二氧化碳,藥品大理石或石灰石、稀鹽酸,原理CACO32HCLCACL2H2OCO2↑,1二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng),2二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，利用此反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳,4二氧化碳對人體健康的影響,,,世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。,

簡介：第二節(jié)水分子的變化,回顧舊知,如果往水中通直流電，情況是否會有所不同呢,觀察電解水的實驗，回答下列問題（1）電解水使用的是（填直流電或交流電）；（2）現(xiàn)象正負極均有氣體產(chǎn)生，正極與負極產(chǎn)生的氣體體積比為；（3）檢驗正極產(chǎn)生的氣體可使，是；負極產(chǎn)生的氣可，是。（4）文字表達式。,4,由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的化學反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。,直流電,12,帶火星的木條復(fù)燃,氧氣,點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰,氫氣,5,拆分模型、觀看動畫，描述水的電解過程（從微觀），并注意與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系。,通電后，水分子分裂為氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子結(jié)合為一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合為一個氧分子。大量的氫分子聚集為氫氣，大量的氧分子聚集為氧氣。,分子,原子,分子,,分裂,,重新組合,化學變化的實質(zhì),結(jié)合水通電分解的微觀示意圖，回答下列問題。,1電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是，保持不變的粒子是和，生成的新粒子是和。該實驗證明在化學反應(yīng)中，可以再分，不能再分。2在水蒸發(fā)的過程中不變，變化的只是。由此可見在由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。,水分子,氫原子,氧分子,氫分子,氧原子,原子,分子,水分子,分子間的間隔,思考在“水蒸發(fā)”和“水電解”的過程中，是什么原因?qū)е滤肿影l(fā)生了不同的變化,例1能從電解水的實驗中得出的結(jié)論是（）①水電解是吸收能量的化學反應(yīng)；②化學變化的實質(zhì)是分子分裂為原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子；③水中含有氫氣和氧氣；④在化學反應(yīng)中，分子可以再分，原子不可再分。A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④,C,【典例分析】,例2從下圖獲得的結(jié)論中，正確的有（）,①水是由水分子構(gòu)成的；②一個水分子是由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成的；③在化學反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變；④在化學反應(yīng)中分子可再分，原子不能再分了。,A①②,B①②③,C①②④,D①②③④,D,1保持水的化學性質(zhì)的最小粒子是（）A．水分子B．氧原子C．水元素D．氫原子,A,2分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是（）A分子大，原子小B分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，原子不能C分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，原子不能D在化學反應(yīng)中分子可分，原子不可分,D,課堂檢測,3氧化汞受熱時的變化可用下圖表示（圖中大圓圈表示汞原子，小圓圈表示氧原子），據(jù)圖得出的結(jié)論錯誤的是（）,,,加熱,,,加熱,A氧化汞受熱時能分解成汞和氧氣。B分子在化學反應(yīng)中可以再分。C原子是化學變化中的最小粒子。D所有的物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。,D,,,,氫氣在空氣中燃燒后的生成物是什么,猜想,實驗方案,在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一只冷而干燥的燒杯。,實驗探究,氫氣燃燒，產(chǎn)生____色火焰，燒杯壁上有____出現(xiàn),用手觸摸燒杯，燒杯___,氫氣在空氣中燃燒,實驗探究,氫氣在點燃的條件下和空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生成了___,氫氣燃燒放出了大量的。,水,熱,發(fā)燙,淡藍,水霧,化學反應(yīng)是有條件的，且伴隨著能量的變化。,氫能源汽車,氫能源的利用,試從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的過程。,由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的化學反應(yīng)。,化合反應(yīng),分解反應(yīng),,觀察下列反應(yīng)，分析它們各有何特點,由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的化學反應(yīng)。,下列化學反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）屬于化合反應(yīng)的是（）A、把一定量的食鹽放入水中溶解，得到食鹽水B、蠟燭氧氣水二氧化碳C、氧化汞汞氧氣D、氫氣氧氣水E、通過過濾把水中的泥沙除去,【典例分析】,,物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為該物質(zhì)的化學性質(zhì)（可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等）。物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為該物質(zhì)的物理性質(zhì)，（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、熔點和沸點等。）,閱讀教材P34最后一段，認識物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。,1下列性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的有__________,屬于化學性質(zhì)的有________1鐵在潮濕的空氣中易生銹（2）食鹽是白色固體物質(zhì)（3）汽油易揮發(fā)（4）鎂能在空氣中燃燒（5）冰能變成水，水能變成水蒸氣（6）氧氣能夠支持燃燒,2把金屬鈉用小刀輕輕地切下一小塊放入盛水的燒杯中，觀察到該金屬能與水劇烈反應(yīng)，并放出熱量，本身熔化成銀白色的小球，浮在水面上。根據(jù)以上敘述，推斷金屬鈉的物理性質(zhì)_______________________________化學性質(zhì)_______________________________,235,146,銀白色固體、質(zhì)軟、密度比水小、熔點較低,能與水反應(yīng),,,,,,【典例分析】,通過電解水的實驗，你能看出水、氫氣、氧氣各有哪些物理和化學性質(zhì)為什么它們的化學性質(zhì)各不相同,,,,物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定其化學性質(zhì)。同種分子化學性質(zhì)相同，不同分子化學性質(zhì)不同。,你說我說,1從分子的角度描述電解水和水蒸發(fā)的過程，并從宏觀和微觀兩個方面指出它們的本質(zhì)區(qū)別。2化學變化的本質(zhì)是什么3什么是分解反應(yīng)和化合反應(yīng)各舉一例（用文字表達式）。4什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)各包括哪些方面,

簡介：第四節(jié)元素,1了解元素的概念，初步學會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成。2通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。3學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。4認識并學會運用元素周期表,相對原子質(zhì)量概念中“一種碳原子”指的是原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳12，此外還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為7的碳13，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為8的碳14，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）都是6，都屬于碳元素。,1元素具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。,例如水、氧氣、二氧化碳三種分子中都含有氧原子，它們核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是8，化學上就把這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。,CO2,O2,H2O,,氧原子O,,,,,一、元素和元素符號,水H2O,甲烷CH4,氫氣H2,分子中都含有氫原子（核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是1）,這些氫原子統(tǒng)稱為氫元素,石墨、二氧化碳、一氧化碳分子里都含有碳原子，則石墨、二氧化碳、一氧化碳這三種物質(zhì)中都含有。,碳元素,一氧化碳CO,石墨C,二氧化碳CO2,,,,都含有核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為6的碳原子,氧氣O2、銅CU、鐵FE等物質(zhì)的組成中只有一種元素。只由一種元素組成的純凈物叫單質(zhì)。二氧化碳CO2、水H2O、氯化鈉NACL等物質(zhì)的組成元素有兩種或兩種以上。由兩種或兩種以上元素組成的純凈物叫化合物。,,2物質(zhì)的分類,O466SI277AL77FE48CA35其他97,3地殼中的元素分布,（1）地殼中含量最多的元素是,（2）地殼中含量最多的金屬元素,氧元素,鋁元素AL,氧O、硅SI、鋁AL、鐵FE、鈣CA,你知道嗎,4元素符號,國際上，采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素；當幾種元素的拉丁文名稱第一個字母相同時，就附加一個小寫字母。如H、HE、CL等。,（1）元素符號的書寫,第一個字母要大寫，第二個字母要小寫。,（2）元素符號表示的意義,①表示一種元素②還表示該元素的一個原子如,氫元素,一個氫原子,H,2H,二個氫原子,O（1）宏觀意義氧元素（2）微觀意義一個氧原子,①金屬元素“钅”字旁（汞除外）,固態(tài)非金屬元素（“石”字旁）,氣態(tài)非金屬元素（“氣”字頭）,,非金屬元素,如氦、氖、氬等,（3）元素的分類,②,③稀有氣體元素“氣”字頭,離子的電荷數(shù)目和電性標注在元素符號的右上角。,4離子符號,例如，鈉原子失去一個電子后成為帶一個單位正電荷的鈉離子,用“NA”表示。硫原子獲得兩個電子后成為帶兩個單位負電荷的硫離子，用“S2”來表示。注意正負電荷的數(shù)值寫在正負號的前面，“1”省略不寫。,物質(zhì)是由元素組成的，組成物質(zhì)的一百多種元素的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)竟然是連續(xù)的1、2、3、4、5中間沒有間斷不僅如此，這些原子的核外電子排布和原子的性質(zhì)還有明顯的規(guī)律性?？茖W家根據(jù)這種規(guī)律把這些元素排列起來，形成一張表，稱為元素周期表。元素周期表是學習和研究化學的工具。,二、元素周期表的簡介,1元素周期表,每一橫行叫做一個周期,元素的編號叫做原子序數(shù)，原子序數(shù)質(zhì)子數(shù),每一縱行叫做一個族,你能記住1至20號元素嗎,,原子序數(shù)（核電荷數(shù)）,相對原子質(zhì)量,元素符號,元素名稱,8O氧1600,,,,,2元素周期表的結(jié)構(gòu)（1）周期表每一橫行叫做一個周期，共有7個周期。（各周期電子層數(shù)相同，核電荷數(shù)逐漸增加）（2）周期表每一個縱行叫做一族，共有16個族（8、9、10三個縱行共同組成一個族）。（各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加，化學性質(zhì)相似）,3元素周期表的作用是學習和研究化學、探索未知世界最有力的工具之一。它為發(fā)現(xiàn)新的元素和化合物、預(yù)測新元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索，為我們深入學習和掌握物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律提供了理論指導。,知識點一、物質(zhì)的組成元素,【典例1】日常生活中接觸到“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“富硒茶葉”、“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是（）A單質(zhì)B原子C離子D元素,D,【典例2】日常生活中，我們經(jīng)常飲用礦泉水。下圖是某飲用礦泉水部分商標圖，圖中列出了理化指標。,飲用礦泉水理化指標測定結(jié)果鈣≥40MG/L鎂≥05MG/L鉀≥035MG/L鈉≥08MG/L偏硅酸≥18MG/LPH值25℃71,知識點二、物質(zhì)的分類,（1）這里的鈣、鎂、鉀、鈉指的是（）,D,A單質(zhì)B原子C分子D元素,（2）該礦泉水屬于（）,A純凈物B單質(zhì)C化合物D混合物,D,知識點三、元素周期表,【典例3】（2010東營中考）氫氣是新型清潔能源，但難儲運。研究發(fā)現(xiàn)，鑭和鎳的一種合金是儲氫材料。下列有關(guān)57號元素鑭的說法正確的是A．該元素的元素符號是LAB．該元素屬于非金屬元素C．該元素一個原子的原子核內(nèi)一定有57個中子D．該元素的相對原子質(zhì)量為1389G,57LA鑭1389,A,2下列元素符號的書寫和名稱中，都正確的是（A碘IB汞HGC鐵FED氖NA,1一種元素與另一種元素本質(zhì)區(qū)別是（）不同。A．相對原子質(zhì)量B．中子數(shù)C．質(zhì)子數(shù)D．電子數(shù),C,B,32010重慶中考臭氧層是地球的保護傘，臭氧（O3）屬于（）A．單質(zhì)B．化合物C．純凈物D．混合物,AC,4（2010赤峰中考）下表是元素周期表中的一部分，根據(jù)表中信息回答下列問題。,5B硼1081,6C碳1201,7N氮1401,8O氧1600,9F氟1900,13ALM2698,14SI硅2809,15P磷3097,16S硫3207,NCL氯3545,IIIA,IVA,VA,VIA,VIIA,1用M代表的13號元素的元素符號是__________。2氯元素的原子序數(shù)N等于_______，它的相對原子質(zhì)量是_________。3氧、氟、硫、氯元素都屬于________選填“金屬”或“非金屬”元素，它們在化學反應(yīng)中一般易_______（選填“得”或“失”）電子，趨向于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。,17,3545,非金屬,AL,得,1元素是表示物質(zhì)宏觀組成的概念，只講種類，不講個數(shù)，生活中所見物質(zhì)的成分一般針對元素而言；,2區(qū)分元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)，而非電子數(shù)，同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化；,3掌握常見元素的名稱和符號、元素分類，知道元素周期表中原子序數(shù)與元素質(zhì)子數(shù)一致；,4識記地殼中含量居于前五位的元素氧O、硅SI、鋁AL、鐵FE、鈣CA。,,,只有一條路不能選擇那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕那就是成長的路。,

簡介：,第四節(jié)元素,第二單元探秘水世界,氫氣H2、氧氣O2、水H2O,物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成的,1有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的,2有的物質(zhì)是由離子構(gòu)成的，而離子是原子得失電子形成的,3有的物質(zhì)是由原子構(gòu)成的,氯化鈉（食鹽）NACL,（1）金屬AU（2）固態(tài)非金屬C（3）稀有氣體HE,,同一類原子的總稱,構(gòu)成,得失電子,,物質(zhì),原子,分子,離子,,,,元素,,組成,一、元素和元素符號,（一）元素,1、定義,具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,2、含量（地殼中）,氧O、硅SI、鋁AL、鐵FE、鈣CA,3、分類,,金屬元素,非金屬元素,4、元素與原子的關(guān)系,氫元素,水,水由水分子構(gòu)成的,氧元素,一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的,達標檢測一,（一）元素,1、定義具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,2、含量（在地殼上）氧O、硅SI、鋁AL、鐵FE、鈣CA,3、分類,元素,,金屬元素,非金屬元素,1地殼中含量最多的元素為_________，其次為_________；含量最多的金屬元素為_________，含量最多的非金屬元素為_________。,2空氣中含量最多的元素為_________，其次為________。,氧,硅,鋁,氧,氮,氧,一元素和元素符號元素,具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。,決定元素種類的是,,以下四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，表示原子的是，表示陽離子的是，表示同種元素的是最外層為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是______。,ACD,B,BD,BC,核內(nèi)質(zhì)子數(shù),1、元素符號,2、寫法,“一大二小”,3、元素符號的意義,1一種元素,2這種元素的一個原子,（二）元素符號,國際上表示元素的統(tǒng)一符號,氫H氧O碳C鐵FE鎂MG,H,1氫元素,2一個氫原子,注意元素符號前面加數(shù)字只表示幾個原子,2H,2個氫原子,物質(zhì)的分類,由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)。,由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。,純凈物的分類,物質(zhì),純凈物,,混合物,知識回顧,,組成物質(zhì)的種類,知識回顧,寫出下列純凈物的化學符號,1、（1）氮氣（2）氫氣（3）氧氣（4）金剛石（5）鎂條（6）木炭（7）銅絲（8）鐵（9）金,2、（1）二氧化碳（2）氧化鎂（3）水（4）氯化鈉（5）一氧化碳（6）氧化銅,（1）N2（2）H2（3）O2（4）C（5）MG（6）C（7）CU（8）FE（9）AU,1）CO2（2）MGO（3）H2O（4）NACL（5）CO（6）CUO,由一種元素組成的純凈物叫單質(zhì),由不同種元素組成的純凈物叫化合物,（三）單質(zhì)和化合物,1單質(zhì),由一種元素組成的純凈物,2化合物,由兩種或兩種以上元素組成的純凈物,例如氧氣、氮氣、金剛石、鐵、銅,例如二氧化碳、水、二氧化硫、,純凈物的區(qū)分最好根據(jù)物質(zhì)的化學符號（化學式）,物質(zhì),純凈物,,混合物,,組成物質(zhì)的種類,化合物,,單質(zhì),,組成純凈物的元素種類,現(xiàn)有氧化鎂空氣氧氣鐵二氧化碳水海水7種物質(zhì),其中（純凈物寫化學符號）1屬于混合物的是_____2屬于單質(zhì)的是_______3屬于化合物的是______,鞏固練習二,空氣海水,O2FE,MGO，CO2,二、元素周期表簡介,按照核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（原子序數(shù)）從小到大排列,7個橫行,,周期,,電子層數(shù)相同,18個縱行,,族,,最外層電子數(shù)相等,化學性質(zhì)相似,課堂總結(jié),我的收獲,談收獲通過今天的學習，你在知識、實驗、自己的體會等方面有哪些收獲呢互相說一說吧,1物質(zhì)由元素組成的，元素用元素符號表示,3由一種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，由兩種或兩種以上元素組成的純凈物叫化合物。,2元素符號表示一種元素，還表示該元素的一個原子,4元素周期表是學習和研究化學的重要工具,達標檢測,1地殼中含量最多的四種元素是AO、SI、FE、ALBO、FE、SI、ALCO、SI、AL、FEDO、CA、SI、AL,2日常生活中出現(xiàn)的“加碘鹽”“高鈣奶”“含氟牙膏”，這里的碘、鈣、氟指的是A單質(zhì)B原子C分子D元素,3下列物質(zhì)中屬于混合物的是，屬于單質(zhì)的是，屬于化合物的是A氧氣B海水C水D氯化鈉,C,D,B,A,CD,4下列物質(zhì)中屬于純凈物的是（）,5．下列物質(zhì)中（1）糖水（2）空氣（3）二氧化碳（4）氧氣（5）銅絲（6）氧化銅。屬于混合物的是_____。屬于純凈物的是_______，屬于單質(zhì)的是_____。屬于化合物的是__________。,A海水B礦泉水C冰水混合物D純凈的河水,C,（3）（4）（5）（6）,（1）（2）,（4）（5）,（3）（6）,課后作業(yè),1、復(fù)習第一單元2、完成課本習題第二部分3、預(yù)習到實驗室去,祝同學們學習愉快,再見,

簡介：第二單元探秘水世界,第一節(jié)運動的水分子,知識回顧,1水的組成,水是由水分子構(gòu)成的,,,,,,水,一滴水約含有1021個水分子,分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,將一針筒內(nèi)的少量水煮沸，液態(tài)的水變?yōu)樗魵?，體積明顯變大，猜想在這一過程中水分子發(fā)生怎樣的變化,一、水的三態(tài)變化,水是由水分子構(gòu)成的,個數(shù),大小,間隔,排列方式,你能總結(jié)出水的三態(tài)變化過程中分子的大小、數(shù)目、能量、間隔、排列方式變化的情況嗎,一、水的三態(tài)變化,1、水的三態(tài)變化的實質(zhì),物理變化的實質(zhì),,數(shù)目,大小,距離,排列方式,物理,一定量的水，當它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，水分子的和不會變化，變化的只是水分子之間的和分子的。這樣的變化是變化。,在物理變化中，構(gòu)成物質(zhì)的分子本身不變，分子的間隔和排列方式發(fā)生改變,自學解決問題1路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了，這是什么原因你能試著從微觀上解釋這一現(xiàn)象嗎,,水蒸發(fā),,水蒸發(fā)時水分子獲得太陽光的能量后，運動加快，克服分子間的相互作用，離開液體表面，變成水蒸氣,自學解決問題2水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。這是什么原因你能從微觀的角度分析這一個過程,,水蒸氣冷凝,燒水時水分子獲得能量，離開水面向鍋蓋運動，當遇到冷的鍋蓋后失去能量，運動減慢，由于分子間相互作用彼此靠近，凝結(jié)成水滴。,2、分子的性質(zhì),（1）分子的質(zhì)量和體積很小,分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子。如水，氧氣、氫氣,（2）分子間有間隔，存在著相互作用,（3）分子有能量，總在不停地運動,課堂練習,⑴打氣筒能將空氣壓入足球內(nèi)⑵食醋在空氣中放置一段時間后，醋的酸味會變淡⑶酒精溫度計的液柱隨溫度的升降而升降⑷一滴水中有約1021個水分子（5）20ML水和20ML酒精混合，所得混合液體的體積小于40ML,分子間有間隔,,分子在不停地運動,,分子間有間隔,,分子很小,分子間有間隔,下列事實說明分子具有什么性質(zhì),達標檢測一,1、1994年印度博帕杰毒氣泄漏導致很多人中毒。它說明了（）A．分子可再分B．分子在不停運動C．分子很小D．分子間有間隔,B,2、下列操作與現(xiàn)象與分子對應(yīng)的特性不一致的是,CD,二、水的天然循環(huán),水通過水分子的運動導致水的三態(tài)變化，通過水的三態(tài)變化實現(xiàn)水的天然循環(huán),通過水分子的運動既實現(xiàn)了水的自身凈化，有完成了水資源的重新分配。,談收獲通過今天的學習，你在知識、實驗、自己的體會等方面有哪些收獲呢互相說一說吧,一、水的三態(tài)變化,1、水的三態(tài)變化的實質(zhì),物理變化的實質(zhì),,水的三態(tài)變化時水分子不變（水分子的數(shù)目和大小不變），水分子的間隔和排列方式改變。是物理變化。,在物理變化中，構(gòu)成物質(zhì)的分子本身不變，分子的間隔和排列方式發(fā)生改變,2、分子的性質(zhì),（1）分子的質(zhì)量和體積很?。?）分子間有間隔，存在著相互作用（3）分子有能量，總在不停地運動,分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子。如水，氧氣、氫氣,二、水的天然循環(huán),水通過三態(tài)變化實現(xiàn)水的天然循環(huán),三、天然水的人工凈化,地球表面約71被水覆蓋著，地球上海洋水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態(tài)的水總儲量約為1391018M3。,（1）地球上水的儲量很大,（2）地球上的淡水儲量很小,海洋是地球上最大的儲水庫，其儲水量約占地球總儲水量的97％；淡水只約占全球水儲量的253％，可利用的淡水約占淡水總量的13％，占全球總儲水量的03％。,天然水的成分,泥沙（不溶性雜質(zhì)）,,水,（一）凈化天然水,,顆粒較大的不溶性雜質(zhì),顆粒較小的不溶性雜質(zhì),細菌、微生物,可溶性的礦物質(zhì),一、沉降,凈化天然水,除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì),吸附沉降,（1）類型,,靜置沉降,（2）作用,（加明礬）,二、過濾,除去顆粒較小不溶性雜質(zhì),（1）作用,（2）注意事項,一貼,二低,三靠,濾紙要貼近漏斗內(nèi)壁,濾紙邊緣低于漏斗邊緣,漏斗內(nèi)的液面低于濾紙邊緣,漏斗末端靠在燒杯內(nèi)壁,燒杯緊靠在玻璃棒上,玻璃棒靠在三層濾紙上,,,玻璃棒的作用,引流,過濾是分離顆粒大小不同的混合物的方法,三、吸附,除去水中有色有味的物質(zhì),（1）作用,（2）方法,加活性炭,物理變化,,細菌、微生物,四、殺菌消毒,除去水中細菌、微生物,（1）作用,（2）方法,加氯水、通氯氣、加漂白粉,天然水,,沉降,,過濾,,吸附,,殺菌,自來水,天然水,,沉降,,過濾,,吸附,,殺菌,自來水,自來水生產(chǎn)過程,五、蒸餾,除去可溶性雜質(zhì),,蒸餾水,2、過濾,除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì),1、沉降,除去顆粒較小的不溶性雜質(zhì),3、消毒殺菌,除去細菌、微生物,4、蒸餾,除去可溶性雜質(zhì),凈化天然水的步驟和作用,3、吸附,除去有色、味的雜質(zhì),（二）純凈物和混合物,純凈物是由一種物質(zhì)組成的物質(zhì),混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成的物質(zhì),1、純凈物和混合物,純凈物,混合物,2、混合物的分離方法,過濾,蒸餾,蒸發(fā),結(jié)晶,（三）水資源的污染與防治,水污染的來源,1工業(yè)廢水,2生活污水,3農(nóng)業(yè)不合理使用農(nóng)藥化肥,多識一點,（四）硬水和軟水,1、硬水和軟水的區(qū)分方法,2、硬水軟化的方法,（1）蒸餾（2）煮沸,用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，泡沫較少的是硬水,課堂總結(jié),談收獲通過今天的學習，你在知識、實驗、自己的體會等方面有哪些收獲呢互相說一說吧,三、天然水的人工凈化,天然水,,沉降,,過濾,,吸附,,殺菌,自來水,,蒸餾,蒸餾水,（一）凈化天然水,（二）純凈物和混合物,1、純凈物是由一種物質(zhì)組成的物質(zhì),混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成的物質(zhì),2、混合物的分離方法過濾、蒸發(fā)、蒸餾、結(jié)晶,（三）水資源的污染與防治,水污染的來源1工業(yè)廢水2生活污水3農(nóng)業(yè)不合理使用農(nóng)藥化肥,（四）硬水和軟水,1、某煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，瓦斯氣體通常含有甲烷、氮氣和二氧化碳等，則瓦斯氣體是物。,達標檢測,2、指出下列物質(zhì)是純凈物還是混合物,②食醋牛奶加碘鹽氧氣煤,①水冰冰水礦泉水蒸餾水自來水,③硫酸銅溶液清新的空氣食鹽水鎂條,混合物,,,,,3、下列混合物可用過濾分離的是①含泥沙的食鹽②渾濁的河水③含有沙子的大米④食鹽和白糖A①②B①②③C①②④D②,4、天然水中的雜質(zhì)可以分為可溶性和不溶性的，對于不溶性雜質(zhì)，除去的方法有；對于可溶性雜質(zhì)，除去的方法有。,A,過濾,蒸餾,討論某同學對渾濁的河水進行過濾時，發(fā)現(xiàn)濾液仍渾濁，分析可能的原因,過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣儀器不干凈濾紙破損,達標檢測,對于（1）靜置沉降、（2）吸附沉淀、（3）過濾、（4）滅菌、（5）蒸餾等凈化水的操作，單一操作凈化程度由高到底的順序是；可以降低水的硬度的是；綜合運用上述五項操作凈水效果更好，其先后操作順序是。,祝同學們學習愉快,再見,

簡介：第三節(jié)物質(zhì)的溶解性,你能算出嗎,右圖是病人輸液時用的一瓶葡萄糖注射液標簽，請根據(jù)標簽給出的數(shù)據(jù)計算該溶液中含水多少G，溶液的密度約為多少G／ML,日常生活中你一定看到過蔗糖溶解在水中的現(xiàn)象。對于這一現(xiàn)象，你是否思考過，想要知道或是想提出什么問題呢,1在一定量的水中不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解2不同的物質(zhì)溶解能力相同嗎3同一物質(zhì)的溶解能力會隨外界條件變化而變化嗎4氣體能不能溶解在液體中,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,實驗一,（1）取2只試管都加入5毫升的水。（2）分別放入1克的蔗糖和1克的食鹽，并進行攪拌。（3）觀察兩種物質(zhì)是否能完全溶解。,實驗現(xiàn)象蔗糖____________食鹽____________實驗表明_____________________________,完全溶解不能完全溶解,在相同條件下，不同物質(zhì)在同一種物質(zhì)中的溶解能力不同,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,實驗二,（1）將實驗一中有蔗糖的試管取出。（2）在這個試管中繼續(xù)不斷加入蔗糖并不斷攪拌，觀察蔗糖是否完全溶解。,實驗現(xiàn)象蔗糖是否能無限溶解_______________實驗表明_______________________________,不能無限溶解,在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量是有限的,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,實驗三,將實驗二中不能完全溶解的試管放在酒精燈上加熱，觀察蔗糖能繼續(xù)溶解嗎,實驗現(xiàn)象_______________實驗表明___________________________________________________,物質(zhì)的溶解能力會隨著外界條件（溫度）的變化而變化。,蔗糖能繼續(xù)溶解。,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,實驗四,（1）取兩支試管分別裝入適量的水和汽油。（2）用滴管吸取植物油，分別滴入兩試管中。（3）觀察，植物油在水中和在汽油中是否溶解,實驗現(xiàn)象植物油在水中___________________植物油在汽油中_______________實驗表明_____________________________,不完全溶解,完全溶解,同一種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力不同,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,實驗五,將雪碧到在杯子里，觀察現(xiàn)象___________實驗表明__________________________,進一步實驗發(fā)現(xiàn)液體的溫度越高，氣體的溶解能力越弱。,有氣泡,氣體也能溶解在液體中,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,議一議,1為什么用洗潔精能夠很容易的除去餐具上的油污2一些工廠向河里排放熱水，造成河里的魚缺氧死亡，你能解釋這個現(xiàn)象嗎,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,★小結(jié)物質(zhì)的溶解性,,,吸熱,放熱,1物質(zhì)的溶解能力是有限的,2相同條件下，不同的物質(zhì)溶解能力不同,3同一物質(zhì)在不同物質(zhì)中溶解能力不同,4溫度影響物質(zhì)的溶解能力,5氣體也能溶解在液體中,6物質(zhì)溶解過程中會有熱量變化,一、影響物質(zhì)溶解性的因素,溶解性一種物質(zhì)（溶質(zhì)）溶解在另一種物質(zhì)（溶劑）中的能力。,1取少量下列家庭常見物質(zhì)，放入水中，充分攪拌，不能完全溶解的是（）（A）食醋（B）蔗糖（C）金龍魚食用調(diào)和油（D）食鹽2小明和小芳兩位同學分別在自己的杯子里倒了相同體積的白開水，小明用的是熱開水，小芳用的是冷開水，隨后，他們很快在自己各自的杯子里溶解食糖，兩位同學都將食糖溶解到不能再溶解為止。則結(jié)果是（）（A）小明的糖水更甜（B）小芳的糖水更甜（C）小明溶解的糖要少一些（D）兩杯水一樣甜,C,A,你能得出答案嗎,3能溶于水的物質(zhì)（）（A）只有固體（B）只有氣體（C）只有液體（D）可能是固體、液體和氣體4下列關(guān)于物質(zhì)的溶解性的敘述中，不正確的一項是（）（A）食鹽的溶解能力與溫度有關(guān)（B）溫度越高，二氧化碳的溶解能力越強（C）在相同條件下，食鹽和蔗糖的溶解能力是不同的（D）油污不易溶于水中,D,B,你能得出答案嗎,5燒菜湯時，往湯里放麻油和鹽，攪拌后看到麻油漂在上面，而鹽粒卻看不見了，這說明______________________________6用酒精燈給燒杯中的冷水加熱，發(fā)現(xiàn)有氣泡從水中逸出，這說明（）A溫度升高，固體的溶解能力增強B溫度升高，氣體的溶解能力增強C溫度升高，氣體的溶解能力減小D水分蒸發(fā)，固體從液體中析出,油不易溶解于水中，而鹽能溶解于水中。,C,你能得出答案嗎,