簡(jiǎn)介：睿1匕兮付F大了伙黑華北京體育大學(xué)研究生畢業(yè)學(xué)位論文中國(guó)體育美學(xué)理論體系建設(shè)與發(fā)展研究THERESEAREHONTHETHEORYS〕’STEMCONSTRUETIONANDTHEDEVELOPMENTOFSPORTSAESTHETIESINCHINA培養(yǎng)單位北京體育大學(xué)一級(jí)學(xué)科體育學(xué)二級(jí)學(xué)科體育人文社會(huì)學(xué)研究方向體育社會(huì)學(xué)研究生林琳指導(dǎo)教師祝莉二00七年六月十一日論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT20076114317597055475北京體育大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校對(duì)本人遞交的學(xué)位論文中國(guó)體育美學(xué)理論體系建設(shè)與發(fā)展研究保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許在校內(nèi)和與學(xué)校有協(xié)議的部門公布論文并被查閱和借閱。本人授權(quán)北京體育大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密口，在_年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密團(tuán)。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“了”學(xué)位論文作者簽名日期二00七年六月十一日論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT20076114317597055475

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文基于特征的數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論研究姓名鄭慶全申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師單墫涂榮豹20080301ABSTRACTATFIRSTIRESEARCHA10TOFRELATEDLITERATURES，WHICHISAGENERALRESEARCHOFTHEEXISTENTRELATEDLITERATURESONTHISCONDITION，IELABORATEDTHECONTENT，STRUCTUREANDCATEGORIZATIONOFMATHEMATICALPROPOSITIONANDTHEN，ITHOUGHTOUTTHEMATHEMATICALPROPOSITIONFROMEPISTEMOLOGYANDFROMMULTIASPECTSOIPUTFORWARDFOURCHARACTERISTICSOFAMATHEMATICALPROPOSITIONSEMANTICSNATURE，TRUTHNATURE，APPLICATIONNATUREANDRELEVANCENATUREFINALLY，ISTUDIEDSOMETHEORETICFIELDS，WHICHCONCERNINGTHETEACHINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSTHEMAINFINDINGSAREASFOLLOWSTHELEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSISSUCHPROCESSINLEARNINGENVIRONMENTSOFALLKINDSOFCHARACTERS，LEARNERSEXTRACTTHECOGNITIVECOMPONENTFROMTHEMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTURETHESTRUCTUREOFKNOWLEDGEANDTHESTRUCTUREOFCOGNITIONOFTHEIRMINDS，WHICHISCORRESPONDINGTOMATHEMATICALCOGNITIVESYSTEMOFEXTERNALLEARNINGENVIRONMENTANDTHEN，BETWEENTHEINSIDESOFTWOSUBSYSTEMSTHESYSTEMOFMATHEMATICALKNOWLEDGEANDTHESYSTEMOFMATHEMATICALCOGNITION，WHICHCOMPOSEDMATHEMATICALCOGNITIVESYSTEMANDBETWEENTHETWOSUBSYSTEMSRESPECTIVELYMAKEOFAWHOLESYSTEM，THEAPPROPRIATEMATCHINGANDINTERACTIONOFTHEVARIOUSCONSTITUENTSOFTHEMTHEANALYSISABOUTTHEESSENCEOFTHELEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSISTHEDETAILEDANALYSISTOALLKINDSOFDYNAMICCHANGESFROMMULTIPLEPERSPECTIVESONTHEPROCESSOFMATHEMATICSPROPOSITIONLEARNINGINTHECORRESPONDINGLEARNINGENVIRONMENT，THEVARIOUSCHARACTERISTICSOFMATHEMATICSPROPOSITIONARERESTRUCTUREDBYTHECOGNITIVESTRUCTUREOFLEARNERS，ANDULTIMATELYASTRONGERANDNEWERMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTUREISFORMEDINTHEMINDSOFLEARNERSBASEDONANALYSISOFTHEPROCESSANDESSENCEOFLEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICS，ICONSTITUTEDSOMETEACHINGOBJECTIVES，PRINCIPLESANDSTRATEGIESFROMALONGTERMPERSPECTIVE，THETEACHINGOBJECTIVESOFLEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSAREFOCUSEDONTHEFOLLOWSTOPICSTHEDEVELOPMENTOFMATHEMATICALTHINKINGABILITY，F(xiàn)OSTERINGOFSTUDENTS’MATHEMATICALTHINKING，THEDEVELOPMENTOFTHEIRUNDERSTANDINGABILITY，ANDCOMPREHENSIVELYIMPROVEMENTOFTHEBASICQUALITIESOFSTUDENTSFROMTHESHONTERMPERSPECTIVE，THEMAINLYOBJECTIVEISESTABLISHINGSTRONGERMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTUREINTHEMINDSOFSTUDENTSTHEREAREMOSTLYTHREETEACHINGPRINCIPLESOFTEACHINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSREGARDINGTHE

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文人本主義教學(xué)理論指導(dǎo)下二十中初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的研究姓名周密申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師劉剛20100410THESTUDYOFCLASSTEACHINGPRACTICEUNDERTHEDIRECTIONOFTHETHEORYOF‘‘HUMANISTICPEDAGOGY’’ANEXAMPLEOFTHEBIOLOGYCOURSECLASSTEACHINGATTHE20MIUNIORMIDDLESCHOOLMAJORCURRICULUMANDINSTRUCTIOMBIOLOGYPOSTGRADUATEZHOUMIDIRECTORLIUGANGABSTRACTTHECONTEXTOFTHISSTUDYBASESONTHE8THCURRICULUMREFORMINCHINACHANGESCONSTANTLYINDEPTH，THEREFORE，THEMAINPURPOSEISTOSOLVETHEPROBLEMSOFTEACHINGJUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYINTHISSTUDYWESTRIVEHARDTOBRING“HUMANISTICPEDAGOGY’ADVOCATEDBYTHE”THESTUDENTASTHECORE”O(jiān)PERATIONALTHRUSTINTOTEACHINGPRACTICE，THROUGHOUTTHEENTIREJUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINCLASS，INORDERTOEXPLOREADAPTATIONOFTEACHINGSTRATEGIESINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGINCLASSANDPROVIDEAREFERENCEFOROTHERTEACHERSTHISSTUDYISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHECONTENTOFTHETHEORYOF“HUMANISTICPEDAGOGY”THESECONDPARTDISCUSSESTHEVALUEOFTHISRESEARCHTHETHIRDPARTDISCUSSESTHERESEARCHSITUATIONINCHINAANDINFOREIGNCOUNTRIES111EFOURTHPARTDISCUSSESHOWTOGUIDETHEPRACTICEOFBIOLOGYTEACHINGINCLASSUNDERTHE‘‘HUMANISTICPEDAGOGY’’THEORYINJUNIORMIDDLESCH001INTHISSTUDYTHETEACHERSHANDSLINEBASISTOARANDOMSAMPLEOFA，BCLASSFORMTHEFIRSTGRADEIN20恤JUNIORMIDDLESCHOOLASTHEEXPERIMENTALSUBJECTS，F(xiàn)ROMTHEFOURAREASASFOLLOWSTOEXPLOREHOWTOBUILDAGOODTEACHERSTUDENTRELATIONSHIP，HOWTESPECTTHENEEDSOFSTUDENTSINTERESTEDINTEACHINGDESIGNANDPRACTICE，HOWCONCERNEDABOUTTHEDEVELOPMENTOFTHEDIRECTOFTHESTUDENTSANDHOWTOIMPROVETHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTS

簡(jiǎn)介：I論文題目現(xiàn)代教學(xué)理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的研究與實(shí)踐工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師羅光春副教授作者姓名彭紅班學(xué)號(hào)200591501010III獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與獲得電子科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。說(shuō)明并表示謝意。簽名簽名日期日期年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解電子科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文本學(xué)位論文作者完全了解電子科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學(xué)可以將學(xué)位論文的全允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）（保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）簽名簽名導(dǎo)師簽名導(dǎo)師簽名日期日期年月日

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文反思性教學(xué)理論在高師體育專業(yè)排球技術(shù)課中的應(yīng)用研究姓名李成文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師陳鋼20050501ABSTRACTREFLECTIVETEACHINGISANEWTEACHINGTHEORYANDPRACTICEAPPEAREDINSOMEDEVELOPEDCOUNTRYNORMALEDUCATIONFIELDANDWILLSPREADTOTHEEDUCATIONANDOTHERFIELDINTHISPAPERTHEAUTHORADOPTSOMESTUDYWAYSINCLUDINGEXPERIMENTSENDINGQUESTIONNAIRETAKINGTOTHEREFERENCEANDMAKEDEEPSTUDYONTHERECALLINGTEACHINGSTHEORYNATUREANDFOUNDATIONMODEOFTEACHINGANDTEACHINGEVALUATIONFINALLYIDRAWSOMECONCLUSIONSBELOWFIRSTTHEFOUNDATIONOFRECALLINGTEACHINGISTOSOLVETHETEACHINGPROBLEMREFLECTIVETEACHINGNOTRECALLTHETEACHINGSITUATIONSIMPLYBUTTHETEACHERASTHETEACHINGMAINBODYSHOULDFINDTHESHORTCOMINGINTEACHINGANDFORMTHETEACHINGCONTENTACCORDINGTOTHEPLANOFSOLVETHEPROBLEMANDFURTHERENHANCETHETEACHINGQUALITYBYSOLVESTHETEACHINGPROBLEMSSECONDREFLECTIVETEACHINGHAVETWOAIMSONEIS“TEACHINGABILITYTHEOTHERISLEARNINGABILITYTEACHINGABILITYNOTONLYHASTECHNICALMEANINGBUTMORALMEANINGANDOTHERMEANINGDURINGTHETEACHINGCOURSETHETEACHERSHOULDLEARNTHETEACHINGTECHNOLOGYTEACHINGETHICANDMORALKNOWLEDGEANDLEARNTOCOMBINEMAINBODYANDOBJECTFORRECALLINGTEACHINGHASTWOAIMITNEEDTEACHERBOTHHASTEACHINGABILITYTOLETSTUDENTSCANTEAMBYHIMSELFANDTEACHERHASABILITYTOLEARNTEACHINGANDBECOMETHESCHOLARTYPETEACHERTROUGHIMPROVEHIMSELFTHIRDREFLECTIVETEACHINGCONSIDERBUILDINGTHETEACHERSSENSEOFMORALASBREAKPOINTTHERESPONSIBILITYISAVERYIMPORTANTSIDEINMORALANDITISALSOTHEPREMISEOFTEACHERRECALLINGTHEACTIONOFTEACHINGCONSCIOUSLYTOASCHOOLHAVEQUALIFIEDTEACHERSITISMOREIMPORTANTTOENHANCETHETEACHINGQUALITYANDBUILDUPTHETEACHERSSENSEOFMORALTHANAMENDTHETEACHERSTEACHINGSKILLSOTHERECALLINGTEACHINGPAYATENTIONBOTHTOTHEPROBLEMAPPEAREDINTEACHINGCOURSEANDEDUCATIONETHICANDMORALPROBLEMSNORMALPHYSICALEDUCATIONINSTITUTESPLAYTHEROLEOFCULTIVATINGPETEACHERANDHAVEHEAVYRESPONSIBILITYWESHOULDCOMBINETHEREFLECTIVETEACHINGTHEORYWITHPETEACHINGPRACTICEANDFINDTHEBESTINTEGRATEPOINTIFWECANADOPTTHERECALLINGTEACHINGINTHEUNIVERSITYPEDEPARTMENTSVALLEYBALLCLASSANDDEVELOPTHEREFLECTIVETEACHINGTHEORYBYENRICHINGITSMEANINGWEWILLOFFERACADEMICBASISINNONNALUNIVERSITYPETECHNICALCLASSKEYWORDREFLECTIONREFLECTIVETEACHINGVOLLEYBALLTECHNICALTEACHINGPEM斷OR

簡(jiǎn)介：西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文高校輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想政治教育工作有效性研究專業(yè)馬克思主義理論碩士生楊英指導(dǎo)教師王秉琦摘要高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作直接影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)中發(fā)200416號(hào)文件中明確要求“要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良的品格”。心理學(xué)理論是研究人的心理過(guò)程及心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，與同樣把人作為研究對(duì)象的思想政治教育工作聯(lián)系緊密，為輔導(dǎo)員更好地了解大學(xué)生的心理及行為提供了有效途徑。教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（教社政20052號(hào)）中明確指出“要重點(diǎn)組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的知識(shí)”。輔導(dǎo)員要想提高思想政治教育工作的有效性，就必須掌握與工作密切相關(guān)的心理學(xué)理論，并在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中合理運(yùn)用心理學(xué)理論，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育理念、優(yōu)化工作方法，提高工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。本文通過(guò)“心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中應(yīng)用情況的調(diào)查問(wèn)卷”了解到輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化、“非科班”出身的新特點(diǎn)，為加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)；通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)心理學(xué)理論重視、掌握、運(yùn)用程度的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員普遍意識(shí)到心理學(xué)理論的重要性，但對(duì)心理學(xué)理論的掌握程度較低，在實(shí)際工作中運(yùn)用就更少。本文從輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用心理學(xué)情況的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、比較分析前人的研究的基礎(chǔ)之上，著重介紹了人本主義心理學(xué)、合理情緒療法、新行為主義的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的心理學(xué)理論；輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中如何運(yùn)用這些心理學(xué)理論是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，在探討中結(jié)合了輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用具體案例加以分析。輔導(dǎo)員運(yùn)用人本主義心理學(xué)有助于建立和諧的師生關(guān)系、提高談心工作的有效性；運(yùn)用合理情緒療法

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)UDC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)高恐犬法博士學(xué)位論文基于圖書(shū)情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型研究論文作者揚(yáng)鱟申請(qǐng)學(xué)位鳘理堂譴學(xué)科專業(yè)圖盤焦堂答辯委員會(huì)主席肖查明熬援指導(dǎo)教師扭堊熬援培養(yǎng)單位直堂院研究方向翅遲筐堡翌I(lǐng)金皇虐旦評(píng)閱人匿名證宣南開(kāi)大學(xué)研究生院二。一O年十一月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)南開(kāi)大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開(kāi)大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開(kāi)大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開(kāi)大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開(kāi)大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開(kāi)大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開(kāi)學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開(kāi)論文。論文電子版提交至校圖書(shū)館網(wǎng)站HTTP／／202113201618001／INDEXHTM。本人承諾本人的學(xué)位論文是在南開(kāi)大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書(shū)簽署一式兩份，由研究生院和圖書(shū)館留存。作者暨授權(quán)人簽字揚(yáng)邀2010年12月06日南開(kāi)大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目基于圖書(shū)情報(bào)學(xué)的知識(shí)科學(xué)理論模型研究姓名楊溢學(xué)號(hào)1120060734答辯日期2010年11月30日論文類別博士√口學(xué)歷碩士口碩士專業(yè)學(xué)位口高校教師口同等學(xué)力碩士口院／系／所商學(xué)院信息資源管理系專業(yè)圖書(shū)館學(xué)聯(lián)系電話13591189980EMAILYYJOEYSOHUCOM通信地址郵編遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院116029備注是否批準(zhǔn)為非公開(kāi)論文否注本授權(quán)書(shū)適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫(xiě)一式兩份簽字后交校圖書(shū)館，非公開(kāi)學(xué)位論文須附南開(kāi)大學(xué)研究生申請(qǐng)非公開(kāi)學(xué)位論文審批表。

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文口語(yǔ)交際教學(xué)理論與實(shí)踐探究姓名丁慧琴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師譚學(xué)純20090801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘口語(yǔ)交際伴隨著人類語(yǔ)言的產(chǎn)生而產(chǎn)生。口語(yǔ)交際是言語(yǔ)交際的一種重要形式。它屬于現(xiàn)代應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范疇，是言語(yǔ)交際學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一。了解并掌握口語(yǔ)交際的基本理論應(yīng)是研究口語(yǔ)交際教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)之一，不能掌握口語(yǔ)交際的基本理論，就不可能開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，不能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。因此，有必要對(duì)口語(yǔ)交際的基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理，使人們對(duì)口語(yǔ)交際的含義、特點(diǎn)，口語(yǔ)交際的能力要素與語(yǔ)用規(guī)則等有較為系統(tǒng)的了解。2000年7月，教育部正式出臺(tái)和實(shí)施全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，口語(yǔ)交際與閱讀、作文、識(shí)字寫(xiě)字以同等重要的地位體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，引起了人們對(duì)口語(yǔ)交際的關(guān)注，這是語(yǔ)文教育發(fā)展史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？稍凇熬用粲谛?，納于言“思想的長(zhǎng)期影響下，口語(yǔ)交際時(shí)不時(shí)被排擠出語(yǔ)文教育的核心范圍，仿佛它是一項(xiàng)沒(méi)有意義的、多余的教學(xué)內(nèi)容。以至于在很長(zhǎng)時(shí)間里，甚至直到現(xiàn)在，有的人們還以為讀寫(xiě)才是語(yǔ)文教學(xué)的精華本質(zhì)，眾多的目光聚焦在閱讀和作文教學(xué)上，口語(yǔ)交際受到較大程度的漠視，使語(yǔ)文教育成了呂淑湘先生所說(shuō)的那種“半身不遂氣“。如今，口語(yǔ)交際己步入語(yǔ)文教育的課堂，語(yǔ)文教育家的呼吁變成了現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教育將在新的起點(diǎn)上大踏步往前邁進(jìn)。但是，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、新觀念與舊體制之間的沖突必然存在，口語(yǔ)交際教學(xué)仍然困難重重。這不僅需要語(yǔ)文教育家和廣大語(yǔ)文教育工作者重視與關(guān)注口語(yǔ)交際，更需要投入相當(dāng)?shù)木皶r(shí)間去研究和實(shí)踐口語(yǔ)交際教學(xué)，去克服種種困難，盡力開(kāi)創(chuàng)出口語(yǔ)交際教學(xué)新的局面。自從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，許多語(yǔ)文教育專家和語(yǔ)文教育工作者對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了理論的研究和實(shí)踐的探索，但沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的突破?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)理論仍然模糊不清，如何通過(guò)教學(xué)有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際素養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還有待于作進(jìn)一步的研究。作為一名普通的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，本人選擇了口語(yǔ)交際教學(xué)理論與實(shí)踐探究這一課題，試圖在繁雜的資料中梳理出口語(yǔ)交際教學(xué)的理論系統(tǒng)，又通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，豐富和驗(yàn)證口語(yǔ)交際教學(xué)的原則、途徑及方法，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，并以期拋磚引玉。論文第一章對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)研究進(jìn)行綜述，論文首先對(duì)國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)和國(guó)內(nèi)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了概述，接著研究國(guó)內(nèi)專家關(guān)于國(guó)內(nèi)外口語(yǔ)交際教學(xué)的一些觀點(diǎn)。綜觀國(guó)外的口語(yǔ)交際教學(xué)的情況，不難看出他們的口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)最大的特色就是高度的實(shí)踐性，貼近生活，注重實(shí)用，突出強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言活動(dòng)的交際運(yùn)用功能。他們語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)習(xí)者逐步掌握駕馭語(yǔ)言完成交際目的的本領(lǐng)，并且能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，訓(xùn)練方法靈活多樣，符合學(xué)生的興趣，尤其突出交際能力的培養(yǎng)，在交際、交流中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并注重情境環(huán)境的設(shè)置等等。這些是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，都是值得我們借鑒的。國(guó)外口語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)中的測(cè)評(píng)機(jī)制完整，對(duì)教師的培訓(xùn)也比較到位，而且在訓(xùn)練“口語(yǔ)“時(shí)，也同時(shí)關(guān)注“交際“。這些在我們的口語(yǔ)訓(xùn)練中或多或少的都存在著一些不足。最后，闡述本論文選題的理由及意義，本文的研究?jī)?nèi)容，本文所運(yùn)用的研究方法。論文第二章對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧與反思，同時(shí)，結(jié)合李明潔的關(guān)于III

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)博士學(xué)位論文教學(xué)理論建設(shè)的方法論比較姓名路書(shū)紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師徐繼存20090412山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教學(xué)理論與意識(shí)形態(tài)有著密切的聯(lián)系，從一定意義上講，教學(xué)理論具有意識(shí)形態(tài)性，或者說(shuō)它就是一種意識(shí)形態(tài)的存在。但教學(xué)理論具有意識(shí)形態(tài)性并不等于教學(xué)理論的意識(shí)形態(tài)化。教學(xué)理論建設(shè)必須正確處理自身發(fā)展和意識(shí)形態(tài)尤其是政治意識(shí)形態(tài)的關(guān)系，竭力避免政治意識(shí)形態(tài)對(duì)教學(xué)理論建設(shè)的僭越和統(tǒng)攝，避免因國(guó)家“主義”式的方法論的獨(dú)尊、政令政策解讀式的研究取向和政治化的剪裁標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)的教學(xué)理論“養(yǎng)料”的貧乏，使教學(xué)理論走向單一化。教學(xué)理論的科學(xué)化是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)尋求科學(xué)化、技術(shù)化帶來(lái)的必然要求，也是人類試圖對(duì)教學(xué)作出科學(xué)說(shuō)明和科學(xué)指導(dǎo)的一種理想。教學(xué)理論的發(fā)展需要科學(xué)的基礎(chǔ)，需要相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)科為其發(fā)展提供理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)，為其提供具體的可資借鑒或可以融合、同化的新思想、新觀念，為教學(xué)理論的研究提供新的立場(chǎng)或研究的視角，給研究者以必要的思想啟迪。但是，為教學(xué)理論尋求科學(xué)基礎(chǔ)并不是要教學(xué)理論完全科學(xué)化，尤其是以成熟的自然科學(xué)的范式、方法等規(guī)約教學(xué)理論的發(fā)展，追求教學(xué)論的自然科學(xué)化。否則，在帶來(lái)教學(xué)理論科學(xué)性提升的同時(shí)，也容易使教學(xué)理論技術(shù)化，忽略教學(xué)理論本身應(yīng)該蘊(yùn)含的人文性和價(jià)值追求，喪失了教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)功能。教學(xué)理論是借助于語(yǔ)言所表達(dá)的人們關(guān)于教學(xué)現(xiàn)象及其問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，是由概念、范疇、命題所組成的邏輯體系。清晰的概念和理論內(nèi)部蘊(yùn)含邏輯的自洽性是保證一種教學(xué)理論科學(xué)性的重要條件。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)理論中大量模糊不清的概念、命題等使教學(xué)理論存在諸多無(wú)休止的、毫無(wú)意義的爭(zhēng)論。因此，研究者就需要通過(guò)尋求所使用術(shù)語(yǔ)的操作性定義，試圖發(fā)現(xiàn)和澄清隱藏在相互爭(zhēng)執(zhí)的觀念背后的根本預(yù)設(shè)，將邏輯引入語(yǔ)言，以現(xiàn)代邏輯許可的方式表述概念、命題，使教學(xué)理論的語(yǔ)言體現(xiàn)邏輯的構(gòu)造。通過(guò)持續(xù)的概念清思、邏輯分析、理論批判，使教學(xué)理論概念邊界得到相對(duì)明確，命題更加清晰，論證更加具有說(shuō)服力，但同時(shí)也要避免由于過(guò)度關(guān)注分析而帶來(lái)的教學(xué)理論形式與內(nèi)容的分離及理論的支離破碎。體系是若干事物或某些意識(shí)互相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。教學(xué)理論體系的建立是教學(xué)研究的目標(biāo)之一，但是追求教學(xué)理論體系的構(gòu)建并不能陷于僅僅對(duì)體系的追求，發(fā)展為教學(xué)理論建設(shè)中的“體系化”追求。教學(xué)理論的“體系化’’追求是指教學(xué)理論研究和建設(shè)過(guò)程中由更多地關(guān)注概念、范疇本身的確定性，更多地關(guān)注

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文學(xué)位論文使用授權(quán)聲明使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所（含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社）、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文本學(xué)位論文屬在年月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：化學(xué)理論性知識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分它具有抽象、概括的特點(diǎn)和較嚴(yán)密的邏輯性，既是化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升高中化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，克服理論性知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，煅煉學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，我結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討并提出高中化學(xué)理論性知識(shí)的教學(xué)策略。本策略從形成完整的知識(shí)體系、了解學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)、采用靈活的課堂教學(xué)模式三個(gè)方面，研究如何分析每一節(jié)理論性知識(shí)課在整個(gè)化學(xué)理論知識(shí)體系中的地位，準(zhǔn)確定位已有知識(shí)，尋求已有知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系；并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，合理劃分一節(jié)課的時(shí)間；運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，鍛煉學(xué)生的思維能力。本文認(rèn)為，零散、孤立的知識(shí)在大腦中不僅難以再現(xiàn)，還容易遺忘，因此將知識(shí)圍繞核心概念或大觀點(diǎn)組織，形成一個(gè)體系，更有利于知識(shí)的再現(xiàn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須從一個(gè)更高的角度來(lái)分析知識(shí)，清楚其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，以及與其它知識(shí)之間的聯(lián)系；才能從多個(gè)不同的角度加以分析和設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多方面的煅煉和提高。因此系統(tǒng)分析整個(gè)教材，整體把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓每一節(jié)課成為體系中的一部分參照學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中綜合考慮多種因素，設(shè)計(jì)教案，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，采用靈活多變的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生的多種能力在此過(guò)程中得以充分鍛煉和提高，是本策略的主要內(nèi)容。本文主要以教學(xué)策略理論為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)理論性知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)中“如何運(yùn)用教學(xué)策略”進(jìn)行探索研究，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，從而使化學(xué)教學(xué)理論在實(shí)踐上得到豐富和發(fā)展，為化學(xué)教學(xué)改革提供有益的借鑒。

簡(jiǎn)介：湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的機(jī)制研究基于教師作為轉(zhuǎn)化中介的視角姓名張晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師靖國(guó)平20100501ABSTRACTTHERELATIONSHIPBETWEENTEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICEHASBEENAHEADSCRATCHINGPROBLEM，AGREATGULFFIXEDBETWEENTHERESEARCHERSOFTEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICE，ABASICPROBLEMWHICHIMPACTTHEDEVELOPMENTOFEDUCATION，SOITPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINEDUCATIONCIRCLESONTHISISSUESTHISTHESISISINTHETEACHINGPRACTICESHOESTOANALYSETHERELATIONSHIPBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTHETEACHINGPRACTICETHROUGHTHEANALYSISOFTEACHINGTHEORYANDPRACTICETOEXPLORETHATTHEYARECOMPLEMENTARYRELATIONSHIP，THETENSIONBETWEENTHETWOCANBEMITIGATEDTOEASETHERELATIONSHIPBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICE，WEMUSTRESORTTOANIMPORTANTINTERMEDIARYTEACHERSTEACHERSARENOTONLYTHEOWNEROFTHETEACHINGTHEORYBUTTHEACTIVISTOFTHETEACHINGPRACTICEASBOTHCOMBINATION，THESPECIALSTATUSOFTHETEACHERSCANACCELERATETHETRANSFORMATIONBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTHETEACHINGPRACTICETHEREFORE，MOBILIZINGTHEENTHUSIASMOFTEACHERSTOWORK，GIVEFULLPLAYTOAUTONOMYANDINITIATIVETOPROMOTETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERISVERYIMPORTANTATTHESAMETIME，THROUGHTOANALYSETHESIMPLIFIEDTRANSFORMATION、THEEMBARRASSMENTANDINCAPABLEOFACTIONOFTEACHERS、CHARACTERISTICSOFTEACHINGTHEORYANDPRACTICE，F(xiàn)INDOUTTHEPUZZLEMENTOFTHETRANSFORMATIONBRINGFORWARDTOENRICHTHECONVERTIONPATHS，F(xiàn)ROMTHEPREVIOUSSINGLECONVERTIONPATHTOBIDIRECTIONALLOOPOFSPIRALMOTIONTOWUHANYUCAISECONDPRIMARYASTHERESEARCHOBJECT，TRANSFORMINGKNOWLEDGEINTOWISDOMASVALUEGUIDE，CLASSTEACHINGASGROWTHFIELD，COOPERATIONANDREFLECTIONASAGROWINGACCELERATOREXPERTGUIDANCEFOREXTERNALSUPPORT，INDEPENDENTEXPLORENCEASPERPETUALMOBILE舢LOFTHESEARETHEMAJORCONDITIONSFORTHESUCCESSFULTRANSFORMATIONONLYALLOFTHEMWORKTOGETHERCANIMPROVETHEQUALITYOFTRANSFORMATIONFINALLYTHROUGHESTABLISHTHEMUTUALCOOPERATIONPLATFORMFOREDUCATIONEXPERTSANDPRIMARYTEACHERSTOENSURETHETEACHINGTHEORYANDPRACTICECANTRANSFORMINTOEACHOTHEREFFECTIVELYKEYWORDSTEACHINGTHEORY；TEACHINGPRACTICE；INTERVENINGTEACHER；TRANSFORMATIONMECHANISMⅡ

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教學(xué)理論中的教學(xué)隱喻研究姓名高維申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師徐文彬20100529ABSTRACTABSTRACTINTHESTUDIESOFEDUCATIONANDTEACHING，THERESEARCHERSVALUELNDUCTIONANDDEDUCTION，BUTIGNOREANDEVENEXCLUDEANALOGY．THEYTHINKTHATANALOGYISOBSCUREVIEWANDUNSCIENTIFIC．THISINSOMEDEGREELEADSTOTHEDECLINEOFMETAPHORANDTHELOSSOFHUMANISTICSPIFIT．THISPAPERFIRSTDEFINESTHEMEANINGOFTEACHINGMETAPHOR．ITINCLUDESSIMILE,METAPHOR，TROPE，ANALOGY,SYMBOL，ETC．USEDTOEXPRESSPEOPLE’STEACHINGCONCEPT．INTHISWAY,THETHINKINGWAYOFMETAPHORISANALOGY，ANDTHEMETAPHORISTHEMAPPINGBETWEENTWOCONCEPTDOMAINS．THEESSENCEOFMETAPHORISTOCOGNIZE，UNDERSTANDANDEXPRESSONETHINGTHROUGHANOTHERTHING．DIFFERENTFROMINDUCTIONANDDEDUCTION，METAPHORISPERCIPIENTANDINTERLOCUTORY．ITHASSIGNIFICANTLYHUMANISTIC，ACADEMICANDPRACTICALVALUE．THROUGHTHETIDYTOTHEMAJORTEACHINGMETAPHORINTEACHINGTHEORYOFCHINAANDABROAD，WECANFMDTHETRAJECTORYOFEVOLVEMENT,THE“SOURCEDOMAIN’’OFTEACHINGMETAPHORISFROMNATURALTHINGSANDLIVINGTHINGSTOOTHERDISCIPLINES’ESPECIALLYNATURALSCIENCECONCEPTSANDPRINCIPLES；THEEXISTENCEWAYOFTEACHINGMETAPHORISFROM‘‘DOMINANT’’EXISTSTO‘‘HIDDEN’EXISTS；THENUMBEROFMETAPHORSHASBEENDECREASED．THEEVOLUTIONOFTEACHINGMETAPHORISMAINLYBASEDONTHEDEVELOPMENTOFOTHERDISCIPLINES，THEEVOLUTIONOFTEACHINGRESEARCHRULEANDMETHOD，ANDTHECHANGEOFTHERESEARCHERS’CONSCIOUSNESSTOTHEVALUEOFMETAPHOR．PHYSICS，BIOLOGYANDOTHERDISCIPLINES’DEVELOPMENTANDIMPROVEMENTPROVIDENEW‘‘ANALOGSOURCES’’TOTHETEACHINGRESEARCH．USINGTHECONCEPTSANDPRINCIPLESOFOTHERDISCIPLINESTOSTUDYTHETEACHINGCOULDCHANGEPEOPLE’SUNDERSTANDINGPERSPECTIVE，RENEWTEACHINGUNDERSTANDING．TEACHINGRESEARCHHASUNDERGONETHEPHASESOFLOGICALDEDUCTIVERESEARCHPARADIGM，NATURALANALOGRESEARCHPARADIGM，SCIENTIFICANALYSISRESEARCHPARADIGM，HUMANUNDERSTANDINGRESEARCHPARADIGMANDPOSTMODERNISTRESEARCHPARADIGM．ANDNOW,THEPARADIGMSHAVEBEENMISCIBLECOEXISTANDWILLGOON．WITHTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGRESEARCHPARADIGM，THEROLEOFTEACHINGMETAPHORCHANGED．BUTNOMATTERINWHATKINDPARADIGM，TEACHINGMETAPHORSTILLPLAYSAPRIMORDIALROLE，WHICHISMOREORLESS，OBVIOUSORPOTENTIAL．INADDITION，DIFFERENTCONSCIOUSNESSLEVELTOTEACHINGMETAPHOROFDIFFERENTRESEARCHSTAGE’RESEARCHERSINFLUENCETHEEVOLUTIONOFTEACHINGMETAPHOR．BASEDONINFORMATIONANDANALYSIS,WECANFINDTHATMETAPHORICALTHINKINGISTHEBASICTHINKINGOFTHEHUMANRACE，ANDMETAPHORISTHEBASICMETHODOFTEACHINGRESEARCH；ANDEVENWECANSAYTHATTHEDEVELOPMENTALHISTORYOFTEACHINGTHEORYISTHECONSTANTLYSURPASSINGHISTORYOFTEACHINGMETAPHORS．INCURRENTLYMULTIPLEPARADIGMOFTEACHINGRESEARCH，TEACHINGMETAPHORSARESTILLPLAYINGANIMPORTANTANDIRREPLACEABLEROLEINASSUMPTIONS，ARGUMENTSANDANALYSISOFTEACHINGTHEORY．FURTHERDEVELOPMENTOFTHETEACHINGTHEORYWILLSTILLDEPENDONRESEARCHERSTOEXPLOREANDCREATENEWTEACHINGMETAPHORS．KEYWORDSTEACHINGMETAPHOR,TEACHINGTHEORY，TRANSMUTATION,DISCIPLINEMETAPHOR,RECESSIVEMETAPHORU

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情感教學(xué)理論在普通高?；@球選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名曹榮軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師王春20080501ABSTRACTCOLLEGESPORTSISA11IMPORTALLT、VAYTOCAN了OUTQUAL時(shí)EDUCATIONAILDTOTMIILTHEOVERALLDEVELOPMENTPERSOILALITISALSOAILIMPONAMTAILDDECISIVESTAGEIN1IFELONGSPORTSCOLLEGESPORTSISNOWA11IMPO咖TTASKTOIMPR0VET11EQLLAL時(shí)OFTEACKNGCOMPREHENSIVELY，ENABLE舭MSTOMASTERTLLEBODYOFKNOWLEDGEBETTERAILDLAY廿LEFOUN婦IONFOR1IFELONGSPONSEMOTIONALTEACHINGMETHODSARETHATTEACHERSSHOULDMAKEMLLUSEOFEMOTIONALFACTORSTOIILSP訛MEHEARTSOF咖DENTS，A11DPAYALTENTIONONTHECOMBINATIONOFC0911ITIONAILD鋤OTIONT0ACLLIEVETHEBESTLE刪NGEFFECTSINBALSKETBALLTEACHING，WESHOULDBASEONMEPRINCIPLEOF黟ADUALAILDORDERLYPRO擎ESS，AILDPUTTEACHERSINTODOMINAILCEAILDSTUDENTINTOCENTE卜PAZRTBYUSINGHE面STICTEACLLINGMETHODSANDDICOVERY1E鋤INGMETHODS，ITCOMESTNLETHATWECANCOMPLETLELYACKEVETHESHOMTE瞰90ALSANDTE，姓LINGMISSIONS，EFFECTIVELYIMPROVET11EQUALITROFTEACKNGAILDSUCCESS如LLYACLLIEVETLLEPU印OSEOF仃AINING咖DENTS11LISPAPERSTUDIEST11EFE2LSIBILI鑼OFEMOTIONALTEAC量LINGTHEORY，W11ICHISAPPLIEDTOBASKETBALLELECTIVECOURSESOFGENERALC011EGESINMECOURSEOFTHESTLJDY，、VECHECKALOTOFLITERATURE，INTEN，IEWSOMEEXPEIRTSANDSCHOLARSANDSTUDYTHEFEASIBILIT，OFⅡLISTLLEORYTHOU曲SURVEYSA11DCONTR01EXPERIMENTSTHERESULTSINDICATETLLATEMOTIONALTEACLLINGMETHODSAREMOREADVANTAGEOUSFORTLLEIMPROVEMENTOFSMDENTS’SKIU1EVELSTLLAN仃ADITIONALTEACHINGMETHODSINTHETEACHINGPROCESS，EMOTIONALTEACMNGMETHODSCANB魄ERMOTIVATETHELEAMING機(jī)LTONOMYOFSMDELLTS，ADAPTTHEINDIVIDLMLDI丘ERENCESOFSMDENTSANDALLOWSTUDENTSTOENJOYTLLEFIUNOFSPORTSANDPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCEBASEDONTILE￡LBOVEFINDINGS，WEBELIEVET11ATTHE印PLICATIONOFEMOTIONTEACHINGMETLLODSTOBASKETBALLELECTIVECUMCUL眥SOFGENERALCOLLEGESSATISFIESTHEREQUIREMENTOFREF確【NATIONINTHECURRICULUN幅OFCOLLEGESAMD也EEMOTION越TEACMNGMEMODSAREWORKABLEAILDEASYTOSPREADKEYWORDSEMOTIONTEACLLING；BASKETBALLTEACHING；CONTROLEXPERIINENTII

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)Q三222QQ委天滓I幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名崔態(tài)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱縫塑堂研究方向檔塞堂基礎(chǔ)堡途指導(dǎo)教師姓名割逝窒專業(yè)技術(shù)職稱塾援提交論文日期壘QQ魚(yú)生壘旦壘Q旦目錄中文文摘一一～一～一一一一IABSTRACT一一一一一一一一一一一一一一一一II第章緒論一一一一一一一一一111選題的性質(zhì)與意義～一一～一一一112論文研究的背景與目的～一一～～一1121研究的背景一一一一一一一一～一一一一一一一一一～一L122研究的目的一一一一一一一一一一一一一一213論文的總體結(jié)構(gòu)及主要思想一一一一一一一一一2131論文的總體結(jié)構(gòu)一一～一一一一一一一一一一一一一一一2132論文的主要思想一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一314論文的倉(cāng)0新點(diǎn)一一～一一一3141研究方法的倉(cāng)0新一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一3142論文結(jié)論的倉(cāng)LJ新一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一4第二章現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系形成的基礎(chǔ)一一一621現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系構(gòu)建的方法一一本體論～一一6211本體論的哲學(xué)源流212本體的概念一～一～一～～～～一一一7213本體的類型一～一～～～一～一～一一一8214本體的構(gòu)造原則8215本體的應(yīng)用領(lǐng)域及功能一_一一822現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系構(gòu)建的基點(diǎn)一一檔案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一一一9221檔案學(xué)知識(shí)層次的構(gòu)成222現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系構(gòu)建的基點(diǎn)一一一一一一10第三章現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系的整體結(jié)構(gòu)模型一一123132建立模型的理論依據(jù)科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論一一～一一12311問(wèn)題的提出～～__12312科學(xué)研究綱領(lǐng)理論～一一一13對(duì)現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系整體結(jié)構(gòu)的分析一一一一～一一15321現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)～一～一15322現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系是一個(gè)多層的有序結(jié)構(gòu)一一20323現(xiàn)代檔案學(xué)理論體系是一個(gè)具有交匯點(diǎn)的偏心圓結(jié)構(gòu)一一20