簡介：19春西交統(tǒng)計學在線作業(yè)參考資料請仔細閱讀下面說明再下載預覽的題目和您自己的試題必須完全相同再下載金第1題單選題）設產(chǎn)品產(chǎn)量與產(chǎn)品單位成本之間的簡單相知系數(shù)為086,這說明二者之間存在。A、高度相關B、中度相關C、低度相關D、極弱相關參考答案A第2題單選題）指出下列分組哪個是按品質(zhì)標志分組A、人口按年齡分組B、產(chǎn)品按等級分組C、家庭按收入水平分組D、企業(yè)按職工人數(shù)多少分組參考答案B第3題單選題）指數(shù)按其反映的內(nèi)容不同可分為。A、數(shù)量指數(shù)和質(zhì)量指數(shù)B、個體指數(shù)和綜合指數(shù)C、簡單指數(shù)和加權指數(shù)D、定基指數(shù)和環(huán)比指數(shù)參考答案A第4題單選題）按照計劃,現(xiàn)年產(chǎn)量比上年應增加30,實際卻比計劃少完成了10,同上年相比現(xiàn)年產(chǎn)量的實際增長程度為。A、10B、17C、20D、40參考答案B第5題單選題）某地區(qū)農(nóng)民人均收入最高為426元,最低為270元,據(jù)此分為六組,形成閉口式等距列,各組的組距為。A、71B、26C、156D、348參考答案B第6題單選題）計劃規(guī)定單位成本降低5,實際降低了7,實際生產(chǎn)成本為計劃的。A、979B、982C、1023D、140參考答案A第7題單選題）對某地區(qū)的全部產(chǎn)業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)構成分為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè),參考答案C第14題單選題）顯著性水平表達了區(qū)間估計的。A、可靠性B、不可靠的概率C、準確性D、有效性參考答案B第15題單選題）加工零件所使用的毛坯如果過短,加工出來的零件則達不到規(guī)定的標準長度Μ0,對生產(chǎn)毛坯的?？蜻M行檢驗,所采用的假設應當為。A、ΜΜ0B、Μ≥Μ0C、Μ≤Μ0D、Μ≠Μ0參考答案A第16題單選題）在單因素方差分析中,若Q20,Q210,R4,N20,則F值為。A、2B、633C、2375D、533參考答案D第17題單選題）檢驗Μ1Μ2ΜR也可以歸結為檢驗。A、Β1Β2ΒI0B、A1A2AI0C、XIJΜIΕIJ中的ΕIJ是否服從正態(tài)分布D、XIJΜIAIΕIJ中的AI是否服從正態(tài)分布參考答案B第18題單選題）在雙因素方差分析中,計算FA統(tǒng)計量,其分子與分母的自由度各為。A、R1，S1B、R1，（R1）（S1）C、S1，（R1）（S1）D、（R1）（S1），RS1參考答案B第19題單選題）已知某地區(qū)1995年糧食產(chǎn)量比1985年增長了1倍,比1990年增長了05倍,那么1990年糧食產(chǎn)量比1985年增長了。A、033倍B、05倍C、075倍D、2倍參考答案A第20題單選題）已知一個數(shù)列的環(huán)比增長速度分別為4、6、9,該數(shù)列的定基增長速度為。A、469B、104106109C、（469）1

簡介：2015年6月17日ATM機組統(tǒng)計學報告課題關于大學生投資股票情況的調(diào)查院系班級河北金融學院指導老師張娟2關于大學生投資股票情況的調(diào)查關于大學生投資股票情況的調(diào)查一、一、摘要摘要通過采用調(diào)查問卷的形式，集中對大學生這一特殊群體的股票投資方案、偏好、股票選擇等方面的匯總，采用基本圖表分析與統(tǒng)計學相關分析分析的方法，對采集數(shù)據(jù)進行多方面的匯總分析，進而展現(xiàn)當代大學生的投資理念和股票價值與風險的喜好程度，結合時代背景，提煉總結，從而得出具有參考價值的數(shù)據(jù)報告，以供參考。二、二、調(diào)查背景調(diào)查背景2015年，中國經(jīng)濟漸趨步入常態(tài)化發(fā)展狀態(tài)，經(jīng)濟增速進一步放緩，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級轉型進入關鍵時期，隨著一帶一路的建設的展開，亞投行的建設或將帶動中國經(jīng)濟進入新一輪的發(fā)展契機。央行5次調(diào)低存款準備金率，證監(jiān)會頻頻發(fā)文，大量資金流入股市，直接影響了今年上半年的股市行情，大盤一度突破5000點大關，全民炒股熱潮再度涌起，大學生由于自身優(yōu)勢也成為其中的重要一員。三、三、調(diào)查目的調(diào)查目的

簡介：統(tǒng)計學原理論文統(tǒng)計學原理論文大學生消費情況調(diào)查分析報告大學生消費情況調(diào)查分析報告學校校院系系專業(yè)業(yè)班級級姓名名學號號指導老師指導老師1您的月消費額大概為多少A350以下B350500C500800D8001200E1200以上2您每月飲食方面支出包括零食飲料大概為多少A250以下B250350C350450D450600E600以上3您每學期學習方面的花費包括文具,書籍,復印,培訓班A200以下B200300C300400D400600E600以上4您是否有定期出去聚餐的習慣或請朋友吃飯的行為如果有,平均每月用于這方面有元支出A50以下B50100C100150D150200E200以上5如果您是女生,您花在服飾和化妝品方面平均每個月的消費A．基本不花費B50以下C50100D100200E200以上6您每月談戀愛浪漫氣氛“制造費”是多少A我尚單身B100以下C100200D200400E400以上7您每個月的手機話費支出為多少A50以下B50100C100200D200300E300以上8您是否有打工的經(jīng)歷,如果有,或有此打算,目的是A補貼日用B增長社會經(jīng)驗C趕時髦D渴望獨立E閑著沒事,干就干了9．您花費的資金主要來自A學子勤工儉學B用休息日在外作家教C給企業(yè)打工D主要從家里拿錢,很少自己掙錢E其他10您的家庭月總收入為

簡介：機械系工業(yè)工程11級工程統(tǒng)計學試卷姓名馬素偉學號201106104225專業(yè)工業(yè)工程112班一、簡答題（20分）1、（10分）簡述假設檢驗的基本原理及PVALUE的意義。解假設檢驗的基本思想是概率性質(zhì)反證法，它的理論根據(jù)是小概率事件原理。在假設檢驗中，接受H0或拒絕H0并不代表原假設H0一定是正確的或錯誤的，而只是根據(jù)樣本所提供的信息以一定的概率認為原假設是正確的或錯誤的。PVALUE的意義P值就是拒絕原假設所需的最低顯著性水平。如果P值小于給定的顯著性水平?，則拒絕原假設；否則，接受原假設?；蚋庇^的來說，如果P值很小，則拒絕原假設；如果P值很大，則接受原假設。2、（10分）應用矩估計法的基本原理以及步驟。解原理矩估計由皮爾遜于1894年提出，基本原理是用樣本的K階矩來估計總體X的K階矩，還可以用樣本矩的函數(shù)去替換相應的總體矩的函數(shù)。步驟先找出總體矩與參數(shù)之間的關系；用樣本矩替換總體矩，得到關于估計量的方程；解方程組得到K個參數(shù)的據(jù)估計量。二、計算與分析題（80分）1、（15分）隨機產(chǎn)生一組數(shù)據(jù)，要求其個數(shù)為60個，并且該數(shù)據(jù)服從標準正態(tài)分布。（1）繪制出數(shù)據(jù)的直方圖，BOX圖，給出各描述性統(tǒng)計量（至少包括均值、方差、中位數(shù)、峰度、偏斜、四分位數(shù)等等）；（2）給出樣本均值的95置信區(qū)間、樣本中位數(shù)的95置信區(qū)間；解08330100943004952411744213401651020591256382413841042560291871945001016601640920895980118861169071203600528850596520047671006310772460394619150075023955034661037906041947125400080832005240085853017586006826309244612304503068406433606336508099804032800552008256150419740454091356171698160205050319082702390243442051240736034091173069944081932069232063098069784062711C29160257（1）設H0??500；H1??500由于?未知，選統(tǒng)計量2T???0SNTN?1對顯著性水平??005，Α/20025DF918由樣本值計算得?499，T?499?500?0187?2306?T?N?12160決策∵T值落入接受域，∴在?005的顯著性水平上接受H0結論有證據(jù)表明這天自動包裝機工作正常（2）設H0?2?102；H1?2?102由于?未知，選統(tǒng)計量??2N?1S2?02?2N?1對顯著性水平??005，查表得??N?1??0058?155，?2?228?2572?2056?155???N?1100拒絕H0，接受H1，認為標準差大于10。綜上，盡管包裝機沒有系統(tǒng)誤差，但是工作不夠穩(wěn)定，因此這天包裝機工作不正常。3、（15分）有甲乙兩車床生產(chǎn)同一型號的滾珠，根據(jù)已有經(jīng)驗可以認為，這兩臺車床生產(chǎn)的滾珠直徑都服從正態(tài)分布，問題是要比較兩臺車床生產(chǎn)的滾珠直徑的方差。現(xiàn)在從這兩臺車床生產(chǎn)的產(chǎn)品中分別抽取8個和9個，經(jīng)計算得到，甲的樣本均值是1501，方差是00955；乙的樣本均值是1499，方差是00261，對顯著性水平在01的情況下，判斷乙車床的方差是否比甲車床的小解雙方差檢驗和置信區(qū)間注除區(qū)間圖以外的其他圖形均不能使用匯總數(shù)據(jù)創(chuàng)建。方法原假設西格瑪1/西格瑪21備擇假設西格瑪1/西格瑪2≠1顯著性水平ALPHA005統(tǒng)計量樣本N標準差方差1800960009

簡介：論大學生的計算機思維與論大學生的計算機思維與統(tǒng)計學的關系統(tǒng)計學的關系作為統(tǒng)計學的學生，計算機的應用成為我們學習應用中必不可少的部分。而統(tǒng)計學是一門專門與數(shù)據(jù)打交道的專業(yè)，與計算機的關系密不可分。顯而易見它們的互補性很強，可以相互促進。比如，統(tǒng)計學可以對計算思維研究方面取得的成果進行再研究和吸收，最終豐富統(tǒng)計學的內(nèi)容；反過來，計算思維能力的培養(yǎng)也可以通過統(tǒng)計學的學習得到更大的提高。計算思維與統(tǒng)計學存在的密切聯(lián)系，以及以學科認知理論體系構建為核心的統(tǒng)計學在中國的研究與應用。計算機思維是支撐科研創(chuàng)新的三大支柱之一，培養(yǎng)計算機思維從而提高對計算機的計算思維與計算機方法。相對而言，計算思維的研究主要在國外，主要是在美國和英國，他們研究的重點放在計算思維的過程及其實質(zhì)和特征上。此工作有助于人們對計算思維與統(tǒng)計學的認識，以及對它們展開進一步地深入研究。而統(tǒng)計學是一門依靠計算機來進行的行業(yè)，計算機基礎又是每個大學生的必修課。（一）、計算機思維、計算機思維與統(tǒng)計學與統(tǒng)計學隨著計算機技術的發(fā)展，我們只有好好掌握計算機技術，培養(yǎng)自己的計算機思維，提高自己應用計算機的能力，才能跟上時代的步伐，才能在學習其他計算機技能時得心應手。無論在生活、學習還是工作中，我們都可以用到計算機，我們用WORD寫文檔，寫日志；用EXCEL做報表，記賬；用PPT做出美輪美奐的幻燈片，展現(xiàn)自己獨特的個性；用VISIO做流程圖等。統(tǒng)計學專業(yè)與大學計算機基礎的聯(lián)系主要表現(xiàn)為，是一門專門與數(shù)據(jù)打交道的專業(yè)，與計算機的關系密不可分，在統(tǒng)計研究中，要用到各種統(tǒng)計軟件。大多數(shù)人認為統(tǒng)計學只講解概念就行了,不必講算法了。因為SAS已經(jīng)解決了算法問題,統(tǒng)計學課程再講算法就多余了。我們的認識是基本統(tǒng)計教學，算法教學不減。因為最基本的統(tǒng)計分析出發(fā)點、分析方法都體現(xiàn)在算法之中?；舅惴ń虒W如果減去,會影響重要的統(tǒng)計分析概念的建立。多因素分析的算法教學量掌握到滿足以下教學效果為準通過算法教學建立正確的概念。通過算法教學交待清楚重要統(tǒng)計量的含義。選擇有助于得出分析結論的統(tǒng)計量,作為教學內(nèi)容。SAS輸出的中間結果和有助于單純研究統(tǒng)計方法的統(tǒng)計量不作為教學內(nèi)容。開展計算思維基礎知識專題教學。主要內(nèi)容包括科學思維三大科學思維、計算思維及其主要內(nèi)容、計算思維的作用。計算理論馮諾依曼計算機、存儲程序，圖靈機、停機問題、圖靈猜想，可計算性問題、計算復雜性、PNP問題。大學計算機基礎由于教學對象是非計算機專業(yè)大學生，因此計算思維基礎知識教學必須有別于專業(yè)學生。在計算機專業(yè)中，某些知識點就是一門課程，如可計算性理論。在大學計算機基礎中，開展計算思維基礎知識教學要注意對三大科學思維、計算思維及其主要內(nèi)容、計算思維的作用、馮諾依曼計算機、存儲程序等問題簡明扼要地闡述清楚；停機問題、圖靈猜想、可計算性問題、PNP問題等本身沒有答案，僅僅是像公理一樣的命題，只需要簡單舉例提出并說清楚即可，不需展開。②講授程序設計基本知識和訓練算法基本功。讓學生明白計算機抽象、自動執(zhí)行的道理，掌握基本編程的能力。更有利的是學生根據(jù)各自情況，利用假期可更深入地自主學習程序設計內(nèi)容。在錢學森的倡導下，自上世紀80年代起，面向新技術革命的思維科學研究愈來愈受到國內(nèi)有關專家學者的關注與重視。在計算機科學與技術領域，隨著美國計算機學會簡稱ACM和美國電氣和電子工程師學會計算機分會簡稱IEEECS組成的聯(lián)合攻關組于1988年底提交了“作為學科的計算科學”的報告，計算學科的“存在性”得以證明。隨后，CC1991報告和CC2001報告等相繼出臺，從學科的角度詮釋了計算科學的內(nèi)涵與外延，為計算學科建立了現(xiàn)代課程體系。在計算學科課程體系的本土化進程中，我國相關領域的專家學者們付出了艱辛努力，并取得實質(zhì)性成果，于2002年提出了“2002中國計算機科學與技術學科教程”。CHINACOMPUTINGCURRICULA2002，簡稱CCC2002。在CC2002教程的引導下，針對計算機科學與技術學科教育方面的諸多問題，國內(nèi)從事計算機科學與技術學科教育的廣大工作者進行了廣泛而有益的探討，大大豐富了計算學科課程體系建設的內(nèi)容。在計算學科課程教育改革的進程中，如何培養(yǎng)既能熟練掌握計算機科學的知識與技能，又具有計算機科學學科意識和素養(yǎng)的人才問題，逐步成為人們關注的主要方面。談談計算機思維在談到計算機文化與計算機思維相互之間的聯(lián)系時指出，“隨著計算機科學的發(fā)展，‘計算機’已不再是一個單純的計算工具的代名詞，而是信息時代高新技術的象征?？梢赃@樣說，“計算機”作為一種文化，已滲透到社會發(fā)展的各個領域，而使得生活在這一時期的人們的思維5）是思想，不是人造物不只是我們生產(chǎn)的軟件硬件等人造物將以物理形式到處呈現(xiàn)并時時刻刻觸及我們的生活，更重要的是還將有我們用以接近和求解問題、管理日常生活、與他人交流和互動的計算概念；而且，面向所有的人，所有地方。當計算思維真正融入人類活動的整體以致不再表現(xiàn)為一種顯式之哲學的時候，它就將成為一種現(xiàn)實。6）面向所有人所有地方當計算思維真正融入人類活動的整體以致不再表現(xiàn)為一種顯式之哲學的時候，它就將成為現(xiàn)實。就教學而言，計算思維作為一個問題解決的有效工具，應當在所有地方，所有學校的課堂教學中得到應用。針對不少人認為計算機科學等同于計算機編程等方面的錯誤認識，周教授認為，當我們用行動來改變這種狹隘的社會認識時，計算思維就是一個引領計算機教育家、研究者和實踐者的宏大遠景。22主觀看法主觀看法1）抽象性根據(jù)中學階段美術老師對于抽象化的介紹，所謂的“抽象”，就是抓住事物的核心特點，通過建立模型的方法，將實際問題中的復雜問題轉化為多個基本問題。二計算機思維難以準確歸類，但卻最接近抽象思維。下面舉個簡單的例子假如我媽要去某地去旅游，有很多景點，該如何設計路線現(xiàn)在我們利用計算機思維進行抽象，可以得到一些數(shù)據(jù)每個景點之間的距離，每個景點的路況。那么就產(chǎn)生了一個新的問題將這些景點從頭到尾連起來，在保證耗時，路費的消耗合理的情況下求解一條最為經(jīng)濟，不浪費時間的組合。所以在解決問題的時候最為關鍵的是在抽象問題的時候要做到不重不漏，但這在以前對于計算機是非常困難的事。2）計算性很多大學生第一眼見到“計算機思維”這四個字時，或多或少都會覺得計算機思維就是“計算機的思維方式”。這種想法固然不對，但位我們理解計算機思維提供了一個切入點計算機思維強調(diào)對計算工具的應用。與過去不同，現(xiàn)在被稱為“大數(shù)據(jù)時代”人們在處理問題的時候，往往會面臨大批量的信息。比如，同學們手機上的百度地圖，在建立這個地圖網(wǎng)絡的時候，要處理衛(wèi)星拍攝的數(shù)以億計的照片，還要定期對地圖進行更新，這在過去是一個不可能完成的任務，而現(xiàn)在，計算機工程師卻能利用計算機強大的計算和數(shù)據(jù)處理能力，以很高的效率來解決掉這些圖片。正如李陶深教授所言“計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上的，不管這些過程是由人還是由機器執(zhí)行的。”在解決問題的過程中，我們要了解手頭上的計算工具的計算功能，在其限度內(nèi)設計算法。（四）（四）計算機思維邏輯分析計算機思維邏輯分析我所理解的“計算機思維”，指的是“計算機象人的大腦那樣的工作”。由于我們目前對人類大腦工作的原理還至少處于半無知的狀態(tài)，我們也就無法確切地界定什么是思維。這樣，我們就只能換另外一種方式來討論“計算機能不能思維”這個問題，即把“計算機能不能思維”這個問題改變“計算機能不能象人的大腦那樣工作”這樣的問題來討論。從本世紀70年代開始就有不少的計算機科學家預言“能夠思維的計算機”很快就會問世。但是，到目前為止，即使全世界最高級的計算機也還始終只是一臺按照人編制的程序工作的“機器”。在現(xiàn)代機器剛剛發(fā)明出來之時，不少人希望能夠制造出一旦發(fā)動就不再需要新的能量、能夠永遠運轉不停的“永動機”。后來，科學家們能夠最終能從理論上證明“制造永動機”的不可能。我們現(xiàn)在雖然不能像科學家們證明“永動機不可能”那樣證明“計算機不能思維”。但至少可以從邏輯上對這個問題做出一個初步的判斷。1、從計算機語言的角度證明計算機不能象人的大腦那樣工作許多計算機科學認為將來的計算機能夠象人的大腦那樣思維的主要原因是因為人類使用語言思維，計算機也可以使用計算機語言。這樣，計算機最終能夠象人的大腦那樣思維。在這里，贊同計算機能夠象人的大腦那樣思維的計算機科學家犯了如下邏輯上的錯誤先把人類思維簡單地等同于語言思維，再把計算機語言簡單地等同于人類語言。這樣，人是用語言思維的，凡是能夠使用語言的

簡介：陜西師范大學網(wǎng)絡教育學院調(diào)察報告題目統(tǒng)計學姓名學號專業(yè)批次/層次指導教師學習中心從各個類別中隨機抽取組成樣本，用于對整體進行推斷。數(shù)據(jù)資料整理結果如下在全部被調(diào)查對象中，男生23人，占43，女生31人，占57，經(jīng)濟系18人，占總體1/3,人力資源系18人，占總體1/3,會計系18人，占總體1/3。選擇考研的有14人，占總體的26。選擇出國深造的有1人，占總體的2。選擇自主創(chuàng)業(yè)的有3人，占總體6。選擇直接就業(yè)的有29人，占總體54。選擇考公務員的有7人，占總體12。（4）調(diào)查項目和調(diào)查表調(diào)查項目性別年級院系畢業(yè)意向家庭收入情況性格特點就業(yè)優(yōu)勢調(diào)查表如下2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和分析（1）總體分布情況與相關分析

簡介：統(tǒng)計學試題庫統(tǒng)計學試題庫知識點一統(tǒng)計基本理論和基本概念一、填空題1、統(tǒng)計是、和的統(tǒng)一體，是統(tǒng)計工作的成果，是統(tǒng)計工作的經(jīng)驗總結和理論概括。2、統(tǒng)計研究的具體方法主要有、、和。3、統(tǒng)計工作可劃分為、、和四個階段。4、隨著的改變，總體和是可以相互轉化的。5、標志是說明，指標是說明。6、可變的數(shù)量標志和所有的統(tǒng)計指標稱為，變量的具體數(shù)值稱為。7、變量按分，可分為連續(xù)變量和離散變量，職工人數(shù)、企業(yè)數(shù)屬于變量；變量按分，可分為確定性變量和隨機變量。8、社會經(jīng)濟統(tǒng)計具有、、、等特點。9、一個完整的統(tǒng)計指標應包括和兩個基本部分。10、統(tǒng)計標志按是否可用數(shù)值表示分為和；按在各個單位上的具體表現(xiàn)是否相同分為和。11、說明特征的名稱叫標志，說明特征的名稱叫指標。12、數(shù)量指標用表示，質(zhì)量指標用或平均數(shù)表示。13、在統(tǒng)計中，把可變的和統(tǒng)稱為變量。14、由于統(tǒng)計研究目的和任務的變更，原來的變成，那么原來的指標就相應地變成標志，兩者變動方向相同。二、是非題1、統(tǒng)計學和統(tǒng)計工作的研究對象是完全一致的。2、運用大量觀察法，必須對研究對象的所有單位進行觀察調(diào)查。3、統(tǒng)計學是對統(tǒng)計實踐活動的經(jīng)驗總結和理論概括。4、一般而言，指標總是依附在總體上，而總體單位則是標志的直接承擔者。5、數(shù)量指標是由數(shù)量標志匯總來的，質(zhì)量指標是由品質(zhì)標志匯總來的。C、作為標志使用D、作為指標使用9、調(diào)查某校學生的學習、生活情況，學生“一天中用于學習的時間”是（）A、標志B、指標C、變異D、變量10、一個統(tǒng)計總體（）A、只能有一個標志B、只能有一個指標C、可以有多個標志D、可以有多個指標11、統(tǒng)計對總體數(shù)量的認識是（）A、從總體到單位B、從單位到總體C、從定量到定性D、以上都對12、變量是可變的（）A、品質(zhì)標志B、數(shù)量標志C、數(shù)量標志和指標D、質(zhì)量指標13、研究某企業(yè)職工文化程度時，職工總人數(shù)是（）A、數(shù)量標志B、數(shù)量指標C、變量D、質(zhì)量指標14、某銀行的某年末的儲蓄存款余額（）A、一定是統(tǒng)計指標B、一定是數(shù)量標志C、可能是統(tǒng)計指標，也可能是數(shù)量標志D、既不是統(tǒng)計指標，也不是數(shù)量標志15、年齡是（）A、變量值B、離散型變量C、連續(xù)型變量D、連續(xù)型變量，但在應用中常作為離散型變量處理四、多項選擇題1、全國第四次人口普查中（）A、全國人口數(shù)是統(tǒng)計總體B、總體單位是每一個人C、全部男性人口數(shù)是統(tǒng)計指標D、男女性別比是總體的品質(zhì)標志E、人的年齡是變量2、統(tǒng)計總體的特征表現(xiàn)為（）A、大量性B、數(shù)量性C、同質(zhì)性D、差異性E、客觀性3、下列指標中屬于質(zhì)量指標的有（）A、勞動生產(chǎn)率B、產(chǎn)品合格率C、人口密度D、產(chǎn)品單位成本E、經(jīng)濟增長速度

簡介：應用統(tǒng)計學報告應用統(tǒng)計學報告題目題目關于大學生圖書閱讀量問卷調(diào)查分析報告關于大學生圖書閱讀量問卷調(diào)查分析報告人員組成人員組成王東來王東來201561090114劉清風劉清風201441090128張遠張遠201551090102李青李青201761090115指導老師指導老師李德厚李德厚2015年1月27日31您是本科大＿學生A一B二C大三D四2您的性別A男B女3每個學期借閱圖書數(shù)目大概是______A小于4本B46本C68本D8本以上4您閱讀的圖書以___為主A．文學B娛樂消遣C專業(yè)用書D其它類5你經(jīng)常去圖書館讀書嗎___A經(jīng)常去B偶爾去C不經(jīng)常去D不去6你每天花多長時間去讀課本以外的書籍A2小時以上B1–2小時C1小時以下7您每學期買新書的費用是多少____A30元以下B3060元C6090元D90120元E120元以上謝謝您的參與謝謝您的參與第二部分第二部分數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析我們設樣本一為抽樣總體，樣本二為男生的抽樣總體，樣本三為女生的抽樣總體。一、圖書閱讀量一、圖書閱讀量的分析的分析1對樣本一的分析對樣本一的分析由整理后輸入計算機的數(shù)據(jù)，我們繪制出樣本一學期圖書閱讀量的頻數(shù)分布表和直方圖，結果如下

簡介：1第一部分計量資料的統(tǒng)計學分析處理一多選題（每道題只有一個最佳答案）１．各觀察值均加（或減）同一數(shù)值后，。A．均數(shù)不變，標準差改變B．均數(shù)改變，標準差不變C．兩者均不變D．兩者均改變２．用均數(shù)與標準差可全面地描述何種資料的特征A．正偏態(tài)分布B．負偏態(tài)分布C．正態(tài)分布和近似正態(tài)分布D．對稱分布３．比較身高和體重兩組數(shù)據(jù)變異度大小宜采用A．變異系數(shù)（CV）B．方差（S2）C．極差（R）D．標準差（S）４．描述一組偏態(tài)分布資料的變異度，以何種指標較好。A．全距（R）B．標準差（S）C．變異系數(shù)（CV）D．四分位數(shù)間距（QUQL）５．正態(tài)分布曲線下，橫軸上，從均數(shù)Μ到Μ196倍標準差的面積為A．95％B．45％C．975％D．475％６．標準正態(tài)分布曲線下中間90％的面積所對應的橫軸尺度Z的范圍是A．1645到1645B．∞到1645C．－∞到1282D．1282到1282７．若正常成人血鉛含量近似對數(shù)正態(tài)分布，擬用300名正常成人血鉛值確定99％參考值范圍，最好采用哪個公式計算233SXLGDFL099300FILPC258SXLGB258SXALGXLGX19999LGXLGX1??????????８．何種指標小，表示用樣本均數(shù)估計總體均數(shù)的可靠性大A．CVB．SC．X?D．R９．統(tǒng)計推斷的內(nèi)容A．是用樣本指標估計相應的總體指標B．是檢驗統(tǒng)計上的“假設”C．A、B均不是D．A、B均是１０．兩樣本均數(shù)比較，經(jīng)T檢驗，差別有顯著性時，P越小，說明。A．兩樣本均數(shù)差別越大B．兩總體均數(shù)差別越大C．越有理由認為兩總體均數(shù)不同D．越有理由認為兩樣本均數(shù)不同１１．成組設計的方差分析中，必然有。A．SS組內(nèi)SS組間B．MS組間MS組內(nèi)C．MS總MS組間MS組內(nèi)D．SS總SS組間SS組內(nèi)１２．兩樣本均數(shù)比較時，所取以下何種檢驗水準時，第二類錯誤最小A．Α005B．Α001C．Α010D．Α020１３．正態(tài)性檢驗，按?。?10水準，認為總體服從正態(tài)分布，此時若推斷有錯，其錯誤的概率為A．大于010B．Β，而Β未知C．小于010D．1Β，而Β未知１４．下式哪一種可出現(xiàn)負值3２．某醫(yī)學院從一年級醫(yī)學生中隨機抽取40名學生作為樣本，測定血中葡萄糖含量（MG/100ML），結果如下51473638224741364044444241445037362937474039483333364634453360344038413844494943⑴計算均數(shù)、中位數(shù)、標準差、變異系數(shù)、標準誤；⑵估計總體均數(shù)的95％的置信區(qū)間。３．某地101例3049歲健康男子血清總膽固醇值（MG/DL）測定結果如下，試分析⑴編制頻數(shù)分布表，簡述其分布特征。該組觀察資料的數(shù)值大小分布在（10422788）MG/DL之間，頻數(shù)分布的高峰位于160組段，兩側頻數(shù)逐漸減少，且基本呈對稱分布，可以認為該資料近似為正態(tài)分布資料組段組中值頻數(shù)累計頻數(shù)10011033120130912140150122416017027511801902374200210128622023089424025061002602802701101合計101②計算X和M，說明該資料采用何種指標為好，為什么加權法計算均數(shù)利用計算器的統(tǒng)計功能??DLMGFFXX/08182????頻數(shù)表計算中位數(shù)??DLMGFNFILMLM/631792?????因為該資料近似為正態(tài)分布資料，故以均數(shù)表示集中趨勢為好。③計算標準差和四分位數(shù)間距，說明該資料采用何種指標為好，為什么加權法計算標準差利用計算器的統(tǒng)計功能

簡介：2004年1月廣東省高等教育自學考試人力資源統(tǒng)計學試卷（考試時間150分鐘）（課程代碼8407）一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共分，共2222分）分）1．企業(yè)人力資源管理統(tǒng)計過程的最后一個階段是（）。A統(tǒng)計整理B統(tǒng)計調(diào)查C統(tǒng)計分析D統(tǒng)計結果２．企業(yè)人力資源期末人數(shù)就其性質(zhì)來說屬于時點現(xiàn)象，因此被稱為（）。A年末人數(shù)B季末人數(shù)C月末人數(shù)D時點人數(shù)３．按用工期限分類，長期職工指用工期限（）。A在一年以上的職工B不超過半年的職工C不超過兩年的職工D不超過一年的職工４．出勤率代表的是（）。A個體勞動積極性的指標B個體能力的指標C個體身體健康狀況指標D個體體能綜合５．企業(yè)人力資源素質(zhì)是各要素相互作用的復合體，具有整體性和相關性，因此進行人力資源素質(zhì)評價時應遵循（）。A主導因素原則B整體性原則C定量化原則D模糊性原則６．報告期內(nèi)連續(xù)工作的日數(shù)與制度工作日數(shù)的比重稱為（）。A平均工作日比重B工作日比重C輔助工作時間比重D連續(xù)工作日比重７．下列不屬于非工作時間的是（）。A醫(yī)療衛(wèi)生保健時間B上下班路途時間C工間操時間D社交時間８．為保障勞動者在勞動生產(chǎn)過程中的安全和健康，在法律、技術、設備、組織管理和教育等方面，采取的一整套綜合性措施，稱為（）。A勞動保護B勞動保障C勞動環(huán)境D勞動社保９．在進行勞動環(huán)境分析時，對廠區(qū)綠化狀況的評估，通常使用的指標是（）。A達標率B超標率C覆蓋率D完好率10．產(chǎn)品產(chǎn)量÷耗用工時＝（）。A日勞動生產(chǎn)率B小時勞動生產(chǎn)率C月勞動生產(chǎn)率D年勞動生產(chǎn)率11．在一定的生產(chǎn)技術組織條件下，為勞動者完成單位合格產(chǎn)品或一定工作量所預先規(guī)定的時間消耗標準，稱為（）A勞動生產(chǎn)率B勞動效益C勞動時間D勞動定額12．以“工時”為單位計算，實際消耗工時只包括（）。A缺勤工時B停工工時C無定額工作工時D從事有定額工作的消耗工時13．狹義的企業(yè)人力資源考評主要是指用人單位對工作人員的（）。A工作態(tài)度進行考評B工作成績的數(shù)量和質(zhì)量進行考評C工作能力進行考評D思想品行等進行考評14．下列應列入工資總額范圍的是（）。A機關事業(yè)單位職工的獎勵工資B有關勞動保護的各項支出C科學技術進步獎D有關社會保險和職工福利方面的各項費用15．（報告期實現(xiàn)利稅總額／報告期獎金總額）100，所得到的指標是（）．A百元獎金的增加值效益B百元獎金的銷售收入效益C百元獎金實現(xiàn)的利稅D總獎金率16．教師負擔數(shù)屬于（）。A職業(yè)技能開發(fā)動態(tài)統(tǒng)計的總量指標B職業(yè)技能開發(fā)動態(tài)統(tǒng)計的分析指標C職業(yè)技能開發(fā)投資費用統(tǒng)計的總量指標D職業(yè)技能開發(fā)投資費用統(tǒng)計的分析指標17．用報告期人工成本總額處于同一時期職工平均人數(shù)的道德是（）。A單位產(chǎn)品人工成本B平均人工成本C人工成本增減率D人工成本投入產(chǎn)出比18．下列現(xiàn)象稱為勞動爭議的是（）。A職工之間發(fā)生的爭議或糾紛B職工與本企業(yè)之外的單位發(fā)生糾紛C職工與本單位之外的個人發(fā)生糾紛D企業(yè)行政與職工之間發(fā)生的糾紛五、因素分析題（五、因素分析題（1010分）分）39．某企業(yè)職工工資情況如下表所示，請分析企業(yè)工資總額報告期比基期增長的原因。某企業(yè)職工工資情況單位報告期基期指數(shù)絕對增減額工資總額職工平均人數(shù)職工平均工資千元人元2520420060020004000500126105120520200100六、綜合計算分析題（六、綜合計算分析題（2020分）分）40．下表為某企業(yè)資料，請根據(jù)資料進行如下計算分析（１）月勞動生產(chǎn)率指數(shù)以及月勞動生產(chǎn)率水平絕對增加數(shù)；（２）小時勞動生產(chǎn)率指數(shù)；（３）工作日常度指數(shù)（４）工作月長度指數(shù)（5）以上各指數(shù)對月勞動生產(chǎn)率水平的影響。某企業(yè)勞動生產(chǎn)率資料基數(shù)報告期小時勞動生產(chǎn)率（件/人）工作日長度（工時）日勞動生產(chǎn)率（件/人）工作月長度（工日）月勞動生產(chǎn)率（件人）107．272221584127．691．2232097．62004年1月廣東省高等教育自學考試人力資源統(tǒng)計學試卷參考答案及評分標準一、單項選擇題（每小題1分，共22分）1C2D3A4A5B6D7C8A9C10B11D12D13B14A15C16B17B18D19A20D21B22C二、多項選擇題（正確答案未選全或有選錯的，該小題無分。每小題2分，共18分）23ABCD24ABDE25ABE26ACDE27ABE28CD29ABCDE30BDE31ABC三、判斷改錯題（以下的表述中，有些是正確的，有些則是錯誤的，請加以判斷。如果是錯誤的，請就劃線部分加以改正。每題2分，共10分）判斷正確，計1分；正確地改錯，計1分。32、錯。應為職業(yè)技能開發(fā)投資費用統(tǒng)計。33、錯。應為各種企業(yè)34、錯。應為；無論是否直接支付給職工。35、錯。應為統(tǒng)計臺帳。36、錯。應為；進度分析、定期分析和預計分析。四、論述題（每題10分，共20分）37、（一）簡述人力資源素質(zhì)指標體系的主要內(nèi)容。設置企業(yè)人力資源素質(zhì)的各項指標，對企業(yè)人力資源素質(zhì)進行綜合考評與分析，可使我們了解一個企業(yè)用人是否合理，應如何進行調(diào)整，才能使企業(yè)的人力資源配置達到最優(yōu)化，對企業(yè)人力資源的衡量可以采用以下指標（1）體能綜合指標（1分）它又包括形態(tài)指標、機能指標兩個指標。（2）智力水平（1分）目前可以反映智力水平的綜合指標是智商?，F(xiàn)在有很多可使用智力測驗方法（0。5分）。（3）健康狀況指標（1分）關于企業(yè)的人力資源素質(zhì)的這一指標，我們常以患病與否來反映。常用的健康指標有A發(fā)病率；B、職業(yè)病感染率（1分）（4）文化程度指標（1分）通常是通過學歷來反映?？梢杂嬎悴煌瑢W歷的人員在企業(yè)中所占的比重，來說明企業(yè)人力資源的這一狀況（0。5分）。

簡介：⑧論文作者簽名絲指導老師簽名答辯委員會主席使褪題麴拯杭州垣范太堂委員1韭蟹垂麴援逝江太堂委員2魚量基麴援逝江太堂委員3迕亙堡麴援逝江太堂委員4郄全全塾援逝江太堂答辯日期2016．06．07浙江大學博士學位論文獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝江盤堂或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位敝儲繇啻秘簽字隰A，毛年6月礦日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解逝江盤堂有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權逝塹盤堂可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文儲躲南L簽字日期扣坫年6月劫日導師簽名9節(jié)簽字日期沙名年荔月礬日

簡介：分類號串初大學密級編號CENTRALSOUTHUNIVERSLTY碩士學位論文論文題目羹王統(tǒng)立上堂厘理。E的信盈退讓盟筮學科、專業(yè)遮讓苧壟堂研究生姓名旦愛堡導師姓名及專業(yè)技術職稱孫湘四教援2011年11月RESEARCHOFINFORMATIONDESIGNBASEDONSTATISTICSSPECIALTY旦￡§IG里墮墮△叢墨￡￡盟MASTERDEGREECANDIDATE工IAN△IZH衛(wèi)SUPERVISORPQ￡S墜旦基I4DG盟119ARTSCHOOICENTRAISOUTHUNIVERSITYCHANGSHAHUNANP。R．C

簡介：1西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院課程考試試題卷西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院課程考試試題卷類別網(wǎng)教專業(yè)學前教育、小學教育、教育學2018年6月課程名稱【編號】教育統(tǒng)計學【0282】A卷大作業(yè)滿分100分一、論述題（下面一、論述題（下面3道題中選做道題中選做2道題，每道題道題，每道題3535分，共分，共7070分。請根據(jù)題分。請根據(jù)題目要求聯(lián)系實際對要點展開充分論述）目要求聯(lián)系實際對要點展開充分論述）1結合實例闡述統(tǒng)計圖的基本結構和繪制規(guī)則。2什么是差異量聯(lián)系實際論述差異量的用途和常用差異量類型。3結合實例闡述機械抽樣的含義與方法。二、應用題（下面二、應用題（下面2道題中選做道題中選做1道題，道題，3030分。必須有完整的解題過程）分。必須有完整的解題過程）4將下列20個學生的體育成績以5分為組距編制一個完整的頻數(shù)分布表。97938293878592829489878585788698798496835某中學隨機對初二年級和初三年級學生進行一項測查，測查結果如下表，請檢驗兩個年級學生的測查結果有無顯著性差異。年級樣本平均分樣本標準差人數(shù)二76440三806602、差異量是表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的一類特征量。通過計算所搜集數(shù)據(jù)的差異量來反映數(shù)據(jù)分布的離散程度，差異量越大，說明數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，分布越不整齊；差異量越小，說明數(shù)據(jù)變動范圍越小，分布就越集中。類型常用差異量有全距、平均差、方差、標準差、差異系數(shù)等。3、機械抽樣是把總體中所有的個體按一定順序編號，然后依固定的間隔取樣的抽樣方法。抽樣方法排序、確定間隔、抽取個體。機械抽樣和單純隨機抽樣可以結合使用。按照機械抽樣的原則在一定間隔區(qū)域可以采取單純隨機的辦法來抽取個體。4、20個學生的體育成績的頻數(shù)分布表如下成績組中值頻數(shù)百分比（）累計頻數(shù)累計百分比（）951009095859080857580975925875825775347421520352010201713621000850650300100總和201001西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院課程考試試題卷西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院課程考試試題卷類別網(wǎng)教專業(yè)學前教育、小學教育、教育學2018年6月課程名稱【編號】教育統(tǒng)計學【0282】A卷大作業(yè)滿分100分一、論述題（下面一、論述題（下面3道題中選做道題中選做2道題，每道題道題，每道題3535分，共分，共7070分。請根據(jù)題分。請根據(jù)題目要求聯(lián)系實際對要點展開充分論述）目要求聯(lián)系實際對要點展開充分論述）1結合實例闡述統(tǒng)計圖的基本結構和繪制規(guī)則。2什么是差異量聯(lián)系實際論述差異量的用途和常用差異量類型。3結合實例闡述機械抽樣的含義與方法。二、應用題（下面二、應用題（下面2道題中選做道題中選做1道題，道題，3030分。必須有完整的解題過程）分。必須有完整的解題過程）4將下列20個學生的體育成績以5分為組距編制一個完整的頻數(shù)分布表。97938293878592829489878585788698798496835某中學隨機對初二年級和初三年級學生進行一項測查，測查結果如下表，請檢驗兩個年級學生的測查結果有無顯著性差異。年級樣本平均分樣本標準差人數(shù)二76440三806602、差異量是表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的一類特征量。通過計算所搜集數(shù)據(jù)的差異量來反映數(shù)據(jù)分布的離散程度，差異量越大，說明數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，分布越不整齊；差異量越小，說明數(shù)據(jù)變動范圍越小，分布就越集中。類型常用差異量有全距、平均差、方差、標準差、差異系數(shù)等。3、機械抽樣是把總體中所有的個體按一定順序編號，然后依固定的間隔取樣的抽樣方法。抽樣方法排序、確定間隔、抽取個體。機械抽樣和單純隨機抽樣可以結合使用。按照機械抽樣的原則在一定間隔區(qū)域可以采取單純隨機的辦法來抽取個體。4、20個學生的體育成績的頻數(shù)分布表如下成績組中值頻數(shù)百分比（）累計頻數(shù)累計百分比（）951009095859080857580975925875825775347421520352010201713621000850650300100總和20100

簡介：第一章總論第一章總論一、單項選擇題BBBCADDAAA二、多項選擇題BCDBCDABDBDEACDACDADEABEACEACD三、判斷題√√√√第二章統(tǒng)計資料的收集第二章統(tǒng)計資料的收集一、單項選擇題BDBDDCAADC二、多項選擇題ADEBCDEBDEADEABD三、判斷題√第三章統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示第三章統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示一、單項選擇題CABBDACACD二、多項選擇題ADACEABCDCABCD三、判斷題√√√√√第四章第四章思考與練習答案思考與練習答案一、單項選擇題一、單項選擇題1就業(yè)人數(shù)增減量指標屬于（C）A、相對指標；B、平均指標；C、總量指標；D、變異指標2下面指標中，屬于時期指標的是（C）A、某地區(qū)人口數(shù)；B、商品庫存量；C、產(chǎn)品產(chǎn)量；D、中小企業(yè)數(shù)3男女性別比是一個（B）A、結構相對指標；B、比例相對指標；C、比較相對指標；D、強度相對指標4指標值隨研究范圍的大小而增減的綜合指標是（C）A、相對指標；B、平均指標；C、總量指標；D、質(zhì)量指標5人均糧食產(chǎn)量是（C）個指標是（B）。A、平均指標B、強度相對指標C、總量指標D、發(fā)展水平指標二、多項選擇題二、多項選擇題1總量指標的計量單位主要有（ACE）A、實物單位；B、度量衡單位；C、貨幣單位；D、自然單位；E、勞動單位2在相對指標中，分子和分母可以互換位置的有BC。A結構相對指標B比例相對指標C比較相對指標D動態(tài)相對指標E計劃完成相對指標3時點指標的特點是BD。A不同時間數(shù)值可以相加B不同時間數(shù)值不可以相加C調(diào)查資料需連續(xù)登記D指標數(shù)值大小與時期長短無直接關系E指標數(shù)值大小與時期長短直接相關4在相對指標中，屬于不同總體數(shù)值對比的指標有CDEA結構相對指標B比例相對指標C比較相對指標D動態(tài)相對指標E強度相對指標5在檢查長期計劃執(zhí)行情況時，常使用的方法有BDA平均法B水平法C綜合法D累計法C比例法三、判斷分析題三、判斷分析題1一個總量指標究竟應屬于總體單位總量還是總體標志總量，應隨著研究目的的不同和研究對象的變化而定。（對）2男女性別比為10798100，這說明以男性為100，女性人口是男性人口數(shù)的10798倍。（錯。說明是以女性為100，男性人口是女性人口數(shù)的10798倍。）3強度相對數(shù)與平均數(shù)不同，因為它不是同質(zhì)總體的標志總量與總體單位數(shù)之比。（對）4所有的強度相對指標都有正、逆指標之分。（錯。有的強度相對指標有正、逆指標之分。）5甲企業(yè)完成產(chǎn)值50萬元，剛好完成計劃；乙企業(yè)完成產(chǎn)值88萬元，超額完成10％，則甲乙兩企業(yè)共超額完成50％。（錯。甲乙兩企業(yè)共超額完成

簡介：統(tǒng)計學實驗報告與心得體會統(tǒng)計學實驗報告與心得體會班級班級姓名姓名學號學號成績成績一實驗報告實驗報告成績成績實驗一數(shù)據(jù)的搜集與整理實驗目的和要求培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的基本能力，熟悉EXCEL2003的基本操作界面，熟悉間接和直接數(shù)據(jù)的搜集方法，掌握不同類型的數(shù)據(jù)處理方法，以及數(shù)據(jù)的編碼、分類、篩選、排序等整理操作的方法。實驗步驟1、數(shù)據(jù)的搜集確定數(shù)據(jù)來源，主要由兩種渠道，間接數(shù)據(jù)和直接數(shù)據(jù)。間接數(shù)據(jù)一種方式是直接進入專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站查詢，另一種是使用搜索引擎。直接數(shù)據(jù)搜集步驟有調(diào)查方案設計、調(diào)查問卷設計、問卷發(fā)放、問卷收回、數(shù)據(jù)初步整理等。2、數(shù)據(jù)的編碼如果數(shù)據(jù)是由開放式的問題來獲取的，那么，需要對答案進行羅列、合并、設碼三個過程來完成編碼工作。3、數(shù)據(jù)的錄入EXCEL的數(shù)據(jù)錄入操作比較簡單，一般只要在工作表中，單擊激活一個單元格就可以錄入數(shù)據(jù)了。通過“格式單元格格式”（CTRL1）菜單來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整性。4、數(shù)據(jù)文件的導入導入的方法有二，一是使用“文件打開”菜單，二是使用“數(shù)據(jù)導入外部數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)”菜單，兩者都是打開導入向導，按向導一步步完成對數(shù)據(jù)文件的導入。5、數(shù)據(jù)的篩選EXCEL中提供了兩種數(shù)據(jù)的篩選操作，即“自動篩選”和“高級篩選”。6、數(shù)據(jù)的排序在選中需排序區(qū)域數(shù)據(jù)后，點擊“升序排列”（“降序排列”）工具按鈕，數(shù)據(jù)將按升序（或降序）快速排列7、數(shù)據(jù)文件的保存保存經(jīng)過初步處理的EXCEL數(shù)據(jù)文件?？梢允褂谩氨４妗惫ぞ甙粹o，或者“文件保存”菜單，還可以使用“文件另存為”菜單。實驗二描述數(shù)據(jù)的圖標方法實驗目的和要求通過軟件輔助，將數(shù)據(jù)轉換為直觀的統(tǒng)計表和生動形象的統(tǒng)計圖，掌握EXCEL的制圖和制表功能，并能準確地很據(jù)不同對象的特點加以運用。實驗步驟利用FREQUENCY函數(shù)獲取頻數(shù)頻率1、將數(shù)據(jù)輸入并激活分別符合條件的單元格。2、打開“插入函數(shù)”對話框，選擇函數(shù)。3、點擊“插入函數(shù)”對話框確定按鈕進入“函數(shù)參數(shù)”對話框，選中符合條件的對話框。4、使用組合鍵“CTRLSHIFTENTER”，得到頻數(shù)，返回結果。5、對結果進行修飾，加入分組標志及其值，再加入頻數(shù)具體名稱，并且計算頻數(shù)。利用直方圖1、將數(shù)據(jù)輸入到指定單元格。2、使用“工具數(shù)據(jù)分析”菜單，選擇“直方圖”。3、進入“直方圖”分析工具庫，選中復選框。4、單擊確的方法和步驟。實驗步驟1、創(chuàng)建樣本數(shù)據(jù)，確定需進行假設檢驗的總體參數(shù)2、確定抽樣樣本統(tǒng)計量及其服從的分布3、進行假設設計（單側，雙側）4、確定置信水平5、計算檢驗統(tǒng)計量6、計算置信水平下的檢驗區(qū)間（或檢驗臨界值）7、比較檢驗統(tǒng)計量與檢驗區(qū)間（或檢驗臨界值），得出結論。實驗六方差分析實驗目的與要求應用統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行單因素飯方差分析和雙因素方差分析。了解方差分析的假設前提，掌握EXCEL2003中應用分析工具庫進行方差分析的方法和步驟。實驗步驟單因素方差分1、使用“工具數(shù)據(jù)分析”打開數(shù)據(jù)分析對話框，選擇“方差分析單因素方差分析”分析工具，點擊確定按鈕打開“方差分析單因素方差分析”對話框。2、輸入?yún)^(qū)域點擊右側箭頭，選擇單元格。3、分組方式選擇“列”單選框。4、點擊“方差分析單因素方差分析”對話框確定按鈕，返回結果。雙因素方差分析1、使用“工具數(shù)據(jù)分析”打開數(shù)據(jù)分析對話框，選擇“方差分析無重復雙因素方差分析”分析工具，點擊確定按鈕打開“方差分析無重復雙因素方差分析”對話框。2、輸入?yún)^(qū)域點擊右側箭頭，選擇單元格。3、分組方式選擇“標志”復選框。4、點擊“方差分析無重復雙因素方差分析”對話框確定按鈕，返回結果。二心得體會心得體會成績成績統(tǒng)計學實驗心得統(tǒng)計學實驗心得體會體會某生產(chǎn)車間30名工人的日產(chǎn)零件數(shù)如下（單位個），試對其一組距為10進行等距分組，第一組為100110。148116128125129140109123137119127132114107124120135108113130110129132123118104123124140107日生產(chǎn)零件數(shù)平均1231333標準誤差2038556中位數(shù)1235眾數(shù)123標準差1116563方差1246713峰度052199