簡(jiǎn)介：此份答案得分93分，并非全對(duì)，上傳僅供參考此份答案得分93分，并非全對(duì)，上傳僅供參考1、安全生產(chǎn)工作應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和落實(shí)（B）的主體責(zé)任，建立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)、職工參與、政府監(jiān)管、行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督的機(jī)制。A、各級(jí)行政部門B、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位C、各級(jí)建設(shè)主管部門D、各級(jí)安全生產(chǎn)管理者2、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目以下統(tǒng)稱建設(shè)項(xiàng)目的安全設(shè)施，必須與主體工程（D）。安全設(shè)施投資應(yīng)當(dāng)納入建設(shè)項(xiàng)目概算。A、同時(shí)設(shè)計(jì)B、同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工C、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用D、同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用3、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的（C）有權(quán)了解其作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防范措施及事故應(yīng)急措施，有權(quán)對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作提出建議。A、主要負(fù)責(zé)人B、專職安全管理人員C、從業(yè)人員D、安全管理負(fù)責(zé)人4、負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門對(duì)涉及安全生產(chǎn)的事項(xiàng)進(jìn)行審查、驗(yàn)收，（A）。A、按規(guī)定收取一定費(fèi)用B、收取鑒定試驗(yàn)費(fèi)用C、不得收取費(fèi)用9、建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、管理體制、有關(guān)法律法規(guī)發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)（D）。A、嚴(yán)格原制度的執(zhí)行力度B、超前更新C、按既定計(jì)劃工作D、適時(shí)更新、修訂完善10、建筑施工企業(yè)各管理層應(yīng)對(duì)安全生產(chǎn)費(fèi)用的使用情況進(jìn)行年度匯總分析，（C）。A、及時(shí)降低安全生產(chǎn)費(fèi)用的使用比例B、努力降低安全生產(chǎn)費(fèi)用的絕對(duì)量C、及時(shí)調(diào)整安全生產(chǎn)費(fèi)用的使用比例D、努力提高安全生產(chǎn)費(fèi)用的使用比例11、企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專職安全生產(chǎn)管理人員必須經(jīng)安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力考核合格，依法取得（B）。A、注冊(cè)安全工程師B、安全生產(chǎn)考核合格證書C、注冊(cè)一級(jí)建造師D、注冊(cè)項(xiàng)目管理工程師12、建筑施工企業(yè)應(yīng)建立（A），明確應(yīng)急設(shè)備和器材儲(chǔ)存、配備的場(chǎng)所、數(shù)量，并定期對(duì)應(yīng)急設(shè)備和器材進(jìn)行檢查、維護(hù)、保養(yǎng)。A、應(yīng)急物資保障體系B、應(yīng)急資金儲(chǔ)備制度C、應(yīng)急物資購(gòu)買計(jì)劃D、應(yīng)急設(shè)施放置場(chǎng)所13、可以加快施工速度，縮短工期，充分發(fā)揮工廠化制作的積極性是超高層建筑施工技術(shù)路線的（C）特點(diǎn)。A、突出塔樓

簡(jiǎn)介：新教育成果展示解說(shuō)詞新教育成果展示解說(shuō)詞各位新教育同仁大家下午好歡迎大家來(lái)到我校新教育成果展室。我校是有著60年文化底蘊(yùn)的老牌學(xué)校，系我縣教育教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位、縣示范小學(xué)、縣特色學(xué)校、縣首批新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1100余人。我校現(xiàn)有教師60人，其中小學(xué)高級(jí)教師34人，學(xué)歷、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率均為100，擁有省、市、縣三級(jí)“教壇新星”10人，縣教學(xué)能手15人，同時(shí)有多人獲省、市、縣三級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一、二等獎(jiǎng)。我校自去年參加新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全校師生一直在積極開展著新教育的實(shí)踐活動(dòng)。在這里大家看到的就是我們向大家展示的一部分新教育成果。首先是我們的“晨誦材料”。我們?cè)诹昙?jí)18個(gè)班，每個(gè)班都開展了晨誦課。每天孩子們都在詩(shī)歌中開啟一天的學(xué)習(xí)。這里有他們晨誦的痕跡，或?qū)懙?、或畫的、或說(shuō)出的，這些都是他們?cè)诔空b課上得到的真切感受。接下來(lái)是我們的“午讀材料”?，F(xiàn)在我校大部分學(xué)生中午來(lái)到學(xué)校不是滿校園里亂跑亂竄，而是靜靜地坐在教室里看課外都充分利用了導(dǎo)學(xué)單和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生們真正意義上的學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。老師們也從繁瑣的“抄”備課中解脫了出來(lái)，代替他的是個(gè)性化的教學(xué)。在“每月一事”展區(qū)，我們能看到我校每月豐富多彩的校園文化生活。這里有感恩的、有獻(xiàn)愛心的、有教師節(jié)的等等。通過每月一事活動(dòng)的開展，我們的孩子更明白了該做什么樣的人。另外我校還開展了家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等等一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)在我?；顒?dòng)記錄里都有詳細(xì)的記錄。以上就是我校本次展出的大致內(nèi)容，希望各位同仁看過之后不吝賜教，提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)研究報(bào)告新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)研究報(bào)告新型職業(yè)農(nóng)人教導(dǎo)培養(yǎng)重大問題研究陜西省子課題新型職業(yè)農(nóng)人教導(dǎo)培養(yǎng)重大問題研究一、新型職業(yè)農(nóng)人教導(dǎo)培養(yǎng)的背景研究一新型職業(yè)農(nóng)人及其培養(yǎng)的國(guó)際國(guó)內(nèi)概況職業(yè)農(nóng)人是一個(gè)歷史概念?！稗r(nóng)人〞曾經(jīng)兼具“身份〞和“職業(yè)〞兩種屬性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，逐步凸顯出其“職業(yè)〞性。“新型職業(yè)農(nóng)人〞是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)根基上展現(xiàn)的以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有確定的專業(yè)技能、收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)的從業(yè)者。美國(guó)人類學(xué)家沃爾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)農(nóng)人主要追求維持生計(jì)，是身份有別于市民的群體；而職業(yè)農(nóng)人那么充分地進(jìn)入市場(chǎng)，將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)，并利用一切可能的選擇使報(bào)酬最大化。傳統(tǒng)農(nóng)人是社會(huì)學(xué)意義上的身份屬性，強(qiáng)調(diào)的是一種等級(jí)秩序；而職業(yè)農(nóng)人那么近于經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的理性人，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化乃至現(xiàn)代化過程中展現(xiàn)的一種新的職業(yè)類型。職業(yè)農(nóng)人培育是世界各國(guó)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中的普遍做法。興隆國(guó)家的職業(yè)農(nóng)人培養(yǎng)教導(dǎo)起步較早、體系成熟本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3省上將新型職業(yè)農(nóng)人培育資金增加到4000萬(wàn)元,采取“網(wǎng)上教學(xué)、集中答疑、基地實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、包抓指導(dǎo)、扶持進(jìn)展〞的總體模式，開展職業(yè)農(nóng)人培育整省推進(jìn)，籌劃培育職業(yè)農(nóng)人19萬(wàn)人。榆林農(nóng)業(yè)學(xué)校還開展了新型職業(yè)農(nóng)人脫產(chǎn)培養(yǎng)試點(diǎn)；安康市以豬、菜、茶、漁4大產(chǎn)業(yè)為根基，打造出企校合作的“陽(yáng)晨模式〞、村校合作的“忠誠(chéng)模式〞、園校合作的“隆科模式〞；楊陵區(qū)以農(nóng)業(yè)科技示范為主導(dǎo)，打造出針對(duì)園區(qū)及輻射區(qū)農(nóng)業(yè)科技示范戶的“農(nóng)業(yè)科技模式〞；西安市以合作社壯大進(jìn)展為重點(diǎn)，打造出針對(duì)種養(yǎng)大戶、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的“農(nóng)業(yè)服務(wù)隊(duì)模式〞；咸陽(yáng)市以蘋果、蔬菜產(chǎn)業(yè)進(jìn)展為立足點(diǎn)，打造出農(nóng)人技術(shù)職稱評(píng)審、綠色證書培訓(xùn)和學(xué)歷教導(dǎo)結(jié)合的“兩年三證模式〞，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)農(nóng)人同步進(jìn)展。四川農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人可持證直接信用貸款并享受貼息扶持，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理分別可貸款10萬(wàn)元、20萬(wàn)元、30萬(wàn)元；新型職業(yè)農(nóng)人培育對(duì)象都建立了根本處境檔案庫(kù)，實(shí)行分類培育管理。山西省榆次區(qū)人民政府構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)人培育管理體系。福建省委特意部署啟動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)人素質(zhì)提升工程，省財(cái)政安置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2200萬(wàn)元等。以上，都為新型職業(yè)農(nóng)人培育供給了確定案例。

簡(jiǎn)介：初等教育學(xué)院初等教育學(xué)院比較教育學(xué)論文設(shè)計(jì)比較教育學(xué)論文設(shè)計(jì)題目目淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的差異中國(guó)，日本，新加坡，美國(guó)院系系專業(yè)業(yè)班級(jí)級(jí)姓名名學(xué)號(hào)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師2012年12月23號(hào)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的差異中國(guó)，日本，新加坡，美國(guó)2一、一、問題的提出問題的提出什么是教學(xué)模式、教學(xué)有沒有模式、教學(xué)需要不需要模式，以及研究教學(xué)模式對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育又有什么促進(jìn)作用等，是我們近兩年來(lái)一直在關(guān)心和探討的問題。我們認(rèn)為，認(rèn)識(shí)教學(xué)模式，要抓住一個(gè)前提、兩個(gè)要素。一個(gè)前提是指任何一個(gè)教學(xué)模式，特別是成功的教學(xué)模式都一定會(huì)有一個(gè)明確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，這是一個(gè)必要的前提，也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。兩個(gè)要素一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是程序。教學(xué)模式可以看作是一種結(jié)構(gòu)，也可以看作是一種程序。如果我們把結(jié)構(gòu)看作是一種橫向關(guān)系的話，那么程序就是一種縱向的關(guān)系；如果我們把結(jié)構(gòu)看作是一種靜態(tài)關(guān)系的話，那么程序就是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系。1、國(guó)內(nèi)的研究、國(guó)內(nèi)的研究我國(guó)的小學(xué)課堂我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展過程與現(xiàn)狀分析模式的發(fā)展過程與現(xiàn)狀分析在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。中國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本都是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體性的正常發(fā)揮。在我國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊(yùn)涵著這樣兩個(gè)部分，即探究思維部分與復(fù)現(xiàn)思維部分。在我們的教學(xué)中，很多時(shí)候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復(fù)現(xiàn)思維部分。復(fù)現(xiàn)部分的教學(xué)是顯性的，是可以通過步驟來(lái)傳授的，而探究部分的教學(xué)主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越是傳授得一清二楚，學(xué)生就越不需要思維，既使傳授的東西是典范，也只是增加了知識(shí)性的儲(chǔ)存。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）中教學(xué)目的是使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)；使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；使學(xué)生受到思想品德教育。

簡(jiǎn)介：每周一次專題教育制度每周一次專題教育制度為更好地做好防溺水工作，培養(yǎng)學(xué)校全體師生的防溺水安全意識(shí)，我們每周定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水專題教育。將防溺水貫穿到我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為中去，將防溺水的宣傳和教育成為一種常態(tài)行為。因?yàn)槟缢录耐话l(fā)性、意外性，所以只能以預(yù)防為主。我們想通過常態(tài)化的宣傳和教育，使學(xué)生不論在什么季節(jié)；不管位于什么樣的地域；不論處于什么樣的情況，只要有防溺水的必要性時(shí)，都能自然而然地萌發(fā)防溺水觀念、采取相應(yīng)的防范措施。為較好地達(dá)到這個(gè)預(yù)期目標(biāo)，我們特制定每周一次防溺水專題教育制度。一、在每周周一的升旗儀式上，利用5到10分鐘時(shí)間，對(duì)上周的防溺水情況予以總結(jié)，并對(duì)本周提出警示和強(qiáng)調(diào)。如果遇到特殊天氣不能升旗，則各班利用班會(huì)課落實(shí)防溺水的相關(guān)內(nèi)容。二、每周的安全教育課上，必須以不少于10分鐘的時(shí)間，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育。在保證每周一次防溺水安全教育基礎(chǔ)上，合理高效地利用黑板報(bào)、學(xué)校櫥窗、班班通設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、密集式的防溺水安全教育?？梢圆シ虐踩逃n件或視頻、出黑板報(bào)、張貼宣傳圖片或者標(biāo)語(yǔ)。確保教育活動(dòng)落到實(shí)處，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)。讓我們記住“溺水猛于虎、防患于未然?！彼晕覀円欢ㄒ獢y手努力，為學(xué)生筑起遠(yuǎn)離溺水保障安全的屏障，確保學(xué)生健康、平安、快樂地成長(zhǎng)。20172

簡(jiǎn)介：1橫塘小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)橫塘小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況自查報(bào)告情況自查報(bào)告本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和省、市教育工作會(huì)議精神，根據(jù)廣東省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知等有關(guān)規(guī)定，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，在開齊開足課程和切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，做了些工作，也取得了一定的成效?，F(xiàn)將我校對(duì)開齊開足課程和切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)施情況自查簡(jiǎn)單匯報(bào)如下一、一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和教師堅(jiān)決做到不隨意增減課程、課時(shí)，不隨意增加教學(xué)內(nèi)容和課程難度。三～六年級(jí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置及課時(shí)量。三、四年級(jí)每周安排3節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其中一節(jié)開展以小課題為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一節(jié)開展與勞動(dòng)和技術(shù)相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一節(jié)開展信息技術(shù)教育。五、六年級(jí)每周安排2節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其中一節(jié)開展以小課題為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一節(jié)開展與勞動(dòng)和技術(shù)相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)質(zhì)量，要求任課教師做到“六個(gè)一”確定一個(gè)活動(dòng)主題，制定一份活動(dòng)方案，備好一份活動(dòng)簡(jiǎn)案，開展好一個(gè)主題活動(dòng)，寫好一份活動(dòng)總結(jié)，建好一只活動(dòng)檔案袋。樹立全面發(fā)展、健康第一的指導(dǎo)思想，合理安排體育課、藝術(shù)課和科技文體活動(dòng)。按計(jì)劃認(rèn)3書。除市教研室統(tǒng)一規(guī)定之外，學(xué)校和個(gè)人不組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買書籍、學(xué)具和其它學(xué)生用品，也不為學(xué)生集體訂購(gòu)各種復(fù)習(xí)資料、教學(xué)輔助讀物，嚴(yán)禁違反規(guī)定強(qiáng)行要求學(xué)生征訂各種報(bào)刊的行為。六、六、嚴(yán)格教學(xué)秩序管理格教學(xué)秩序管理學(xué)校把建立并正常教育教學(xué)秩序作為常規(guī)管理的首要任務(wù)來(lái)落實(shí)，平時(shí)堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的檢查指導(dǎo)。嚴(yán)格教學(xué)秩序管理，未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，學(xué)校和教師絕不隨意更改教育教學(xué)計(jì)劃，絕不隨意停課放假，更不組織學(xué)生參加商業(yè)慶典或其他非教育性社會(huì)活動(dòng)。七、七、嚴(yán)格控制各格控制各類學(xué)科學(xué)科競(jìng)賽競(jìng)賽學(xué)校從切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)精心設(shè)計(jì)并嚴(yán)格控制各類學(xué)科競(jìng)賽。除了本市有關(guān)責(zé)任部門牽頭嚴(yán)格控制組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)之外，不隨意組織學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)。組織開展有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的各種生動(dòng)活潑、健康有益的文體類、科普類活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中堅(jiān)持做到組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格，紀(jì)律嚴(yán)明，確保師生安全。加強(qiáng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的課題研究，在部分年級(jí)部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。積極探索并逐步形成有利于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)可行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

簡(jiǎn)介：第八章第八章教育科學(xué)的歷史研究法教育科學(xué)的歷史研究法第一節(jié)教育科學(xué)的歷史研究法基本概念1歷史研究法正是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。這種方法的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)在于探求研究對(duì)象本身的發(fā)展過程和人類認(rèn)識(shí)該事物的歷史發(fā)展過程，而不是單純地描述具體的史事件或歷史人物的活動(dòng)。2教育科學(xué)的歷史研究法是以歷史研究法來(lái)研究教育科學(xué)。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。涉及的主要對(duì)象是研究教育活動(dòng)的歷史，研究教育實(shí)際和教育理論發(fā)生、發(fā)展、演變過程的歷史規(guī)律。教育實(shí)際教育實(shí)際這里指各個(gè)歷史發(fā)展階段的文教政策、教育實(shí)施、教育制度的發(fā)展演變，社會(huì)上的教育變革與教育家的教育實(shí)際活動(dòng)等；教育理論教育理論這里包括歷代教育家的教育思想、理論，教育思潮以及教育流派的理論觀點(diǎn)等。在一定意義上說(shuō)，沒有科學(xué)的歷史研究，就不會(huì)產(chǎn)生真正的科學(xué)沒有科學(xué)的歷史研究，就不會(huì)產(chǎn)生真正的科學(xué)。任何一門學(xué)科要想成為真正的科學(xué)，就必須運(yùn)用歷史研究法來(lái)認(rèn)識(shí)它的過去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)。尤其是作為社會(huì)科學(xué)的教育科學(xué)，在它向現(xiàn)代化科學(xué)化發(fā)展的進(jìn)程中，歷史研究法將發(fā)揮重要作用。3歷史研究的作用1）通過歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)基本思路當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行任何一個(gè)重要的教育問題研究時(shí)，必須對(duì)該課題進(jìn)行縱向的歷史研究和橫向的現(xiàn)實(shí)研究，也就是說(shuō)，要從歷史淵源和時(shí)代背景兩個(gè)方面得出更深刻、更科學(xué)、更真實(shí)的結(jié)論。歷史研究和現(xiàn)實(shí)研究，正是我們探討任何教育問題所應(yīng)把握的兩條基本線索。（歷史研究）首先，按照歷史唯物主義的基本原則．從歷史過程中正確地截取特殊矛盾所經(jīng)歷的發(fā)生、發(fā)展過程作為獨(dú)立的研究對(duì)象，以及經(jīng)過了幾個(gè)什么樣的發(fā)展階段而不斷得到改造與完善。提供從過去到現(xiàn)在的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)從原因到結(jié)果的發(fā)展趨勢(shì)。（現(xiàn)實(shí)研究）其次，在進(jìn)行歷史研究的同時(shí)，要進(jìn)行橫向的現(xiàn)實(shí)研究，分析當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展提出了哪些新的要求，為了回答新的挑戰(zhàn)，該教育問題出現(xiàn)了什么樣的新質(zhì)特征和新的發(fā)展。2）通過歷史研究，有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向教育的歷史現(xiàn)象、過程及規(guī)律經(jīng)常反復(fù)重演并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教育施加影響。4．歷史研究法的基本特點(diǎn)特點(diǎn)研究者主體與作為被研究客體的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史過程之間，不是相對(duì)同步協(xié)調(diào)關(guān)系，而是一種非共存非共存的歷史性關(guān)系。客體不是作為現(xiàn)實(shí)世界的客體，而是已經(jīng)凝結(jié)、穩(wěn)定了的過去，是已經(jīng)發(fā)生了的、不可逆轉(zhuǎn)的。主體只能在其所處的時(shí)代環(huán)境中以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、思考過去所發(fā)生的事件。由此而帶來(lái)了歷史研究法以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件。第二步，史料的搜集與鑒別。第三步，對(duì)史料的分析研究。要用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行分析探討，以深入考察教育演進(jìn)的內(nèi)在成因和機(jī)理，弄清不同時(shí)期教育具體發(fā)展的“所以然”和“為什么”，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。2歷史研究方法的層次結(jié)構(gòu)史學(xué)內(nèi)容方法論第一層次搜集、鑒別史料是歷史研究輯佚、?？?、訓(xùn)詁第二層次（歷史事件與歷史過程）教育領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展通史教育領(lǐng)域各學(xué)科基本理論與實(shí)踐發(fā)展專題史歷史的分析方法邏輯的分析方法第三層次史學(xué)理論與方法馬克思主義的歷史唯物主義1）搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)基礎(chǔ)首先，要通過泛觀博覽認(rèn)真發(fā)掘史料。需要我們廣泛查閱，細(xì)心鉆研。其次，要學(xué)會(huì)使用輯佚、?？?、訓(xùn)詁等方法。定義輯佚輯佚，是將散見于其他書籍中的有關(guān)內(nèi)容搜集編排以反映遺失典籍的梗概；?？毙？?，是對(duì)同一部書的不同版本或同一版本的不同卷次之間存在的文字差誤進(jìn)行對(duì)照并判定是非；訓(xùn)詁訓(xùn)詁，是通過廣證博考精確了解古籍原意。2）歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心核心第二層次是通過分析的方法，進(jìn)一步揭示歷史的發(fā)展過程，說(shuō)明過去、現(xiàn)在與預(yù)測(cè)未來(lái)，這正是歷史研究的根本目的根本目的。三方面內(nèi)容的研究A教育領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展通史縱向以及斷代史橫向。這是以年代為經(jīng)，以各學(xué)科發(fā)展為緯的編年史，分析其萌芽、發(fā)生發(fā)展全過程，分析產(chǎn)生發(fā)展的客觀原因和條件，并研討內(nèi)部及外部的相互關(guān)系，從而確定教育科學(xué)發(fā)展階段分期史。B教育領(lǐng)域各學(xué)科基本理論與實(shí)踐發(fā)展專題史。C教育科學(xué)理論學(xué)派史及其教育家基本理論的研究。A．歷史的分析方法歷史的分析方法歷史的分析方法，是通過整理、排比史料，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史中分析和清理出發(fā)展線索，明確其內(nèi)在的相互關(guān)系或因果關(guān)系，論定問題的是非。也就是說(shuō)．歷史分析方法是以觀念的形態(tài)再現(xiàn)歷史發(fā)展的自然過程，其特點(diǎn)是豐富性、直觀性和具體性。比如，要研究中國(guó)近百年來(lái)學(xué)制的演變，必須用分析方法，清理出學(xué)制演變發(fā)展的過程，包括有說(shuō)明這個(gè)演變過程的產(chǎn)生背景、原因、發(fā)展經(jīng)過及其結(jié)果的真實(shí)材料，從各個(gè)現(xiàn)象、事件和過程的具體性上考察學(xué)制發(fā)展的進(jìn)程，并在揭示學(xué)制歷史發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)制

簡(jiǎn)介：教育督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)教育督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇人生本來(lái)就是1場(chǎng)經(jīng)歷，又是1場(chǎng)相遇與錯(cuò)過，你不斷和熟習(xí)的人告別、和熟習(xí)的事物告別，去做1些之前不會(huì)做的事情。第1文檔網(wǎng)精心為大家整理了，希望對(duì)你有幫助。教育督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1在本次全省責(zé)任督學(xué)培訓(xùn)中，凝聽了5位專家的報(bào)告，對(duì)我震動(dòng)最大的是__省教育廳副巡查員席建中的認(rèn)真落實(shí)109大精神，努力辦公平而有質(zhì)量的教育的報(bào)告。在他的報(bào)告中的1句話深深銘刻于我心“有為才能有位”。作甚有“為”我的理解是，有為就是有作為。作為1名責(zé)任督學(xué)，首先思想上要將新時(shí)期黨的新思想、新理念、新精神，全面貫徹落實(shí)到平常工作和生活中去，盡職盡責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、勇于作為。其次在督導(dǎo)工作上要重心下移，始終保持與師生同呼吸、共命運(yùn)、心連心，把辦好人民滿意教育作為奮斗目標(biāo)，俯下身子、彎下腰子，以學(xué)生為重心，想師生之所想、急師生之所急、解師生之所憂。同時(shí)要以永不懈怠的狀態(tài)、勇往直前的姿態(tài)、簡(jiǎn)便易行的做法、高效務(wù)實(shí)的精神為學(xué)校把脈、為管理諫言、為教育行政部門決策提供根據(jù)。關(guān)于“位”，我的理解包括兩方面1方面指工作平臺(tái)或工作崗位，另外一方面指對(duì)人的評(píng)價(jià)或在他人心目中的位置。只有立足本職崗位，做實(shí)、做優(yōu)本職工作，讓自己的有為進(jìn)而終究有更高更遠(yuǎn)的取得感，才能贏得組織的信任和大眾的好評(píng)。怎樣才能做到有為我以為首先要有明確目標(biāo)。要充分利用客觀條件、裝備平臺(tái)，激活各方面活力，創(chuàng)造條件，緣合而成。當(dāng)前，我區(qū)教育督導(dǎo)工作遭到政府高度重視和大力支持，區(qū)教育督導(dǎo)方的各項(xiàng)教育法規(guī)和有關(guān)文件精神，有1個(gè)全面的了解與透徹的理解。從課程計(jì)劃到教育收費(fèi)，從招生分班到學(xué)生健康增進(jìn)工程，從師德建設(shè)到衛(wèi)生安全等等，對(duì)責(zé)任督學(xué)來(lái)講，這些有關(guān)法規(guī)文件的政策規(guī)定，均要了然于胸。而要到達(dá)這樣的程度，責(zé)任督學(xué)非要認(rèn)真學(xué)習(xí)不可。比方小學(xué)學(xué)生快樂活動(dòng)日的展開與中學(xué)學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的規(guī)定，均是最近幾年教育提出的新工作，對(duì)此責(zé)任督學(xué)就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透實(shí)行意見的有關(guān)具體要求。而且，國(guó)家情勢(shì)在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深化，許多新項(xiàng)目新舉措新工作不斷推出，均需要我們責(zé)任督學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透精神，明了細(xì)則。2、責(zé)任督學(xué)要加強(qiáng)監(jiān)督根據(jù)教育法義務(wù)教育法等教育法規(guī)和文件要求，責(zé)任督學(xué)要實(shí)行監(jiān)督的職責(zé)。1是對(duì)學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、教育法律法規(guī)履行情況進(jìn)行常常性檢查和隨機(jī)督查。2是督查學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、實(shí)行素質(zhì)教育情況，內(nèi)容涵蓋課程計(jì)劃、教育收費(fèi)、招生分班、師德精神、師生安全、食堂滿意度等等。3是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的全程指點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)校明確發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)發(fā)展計(jì)劃，增進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。指點(diǎn)學(xué)校展開特點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。4是圍繞社會(huì)、家長(zhǎng)普遍關(guān)注的教育熱門難點(diǎn)問題展開調(diào)研，提出意見建議同時(shí)發(fā)掘總結(jié)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型事例。實(shí)際上從本質(zhì)意義上說(shuō)，責(zé)任督學(xué)是代表國(guó)家對(duì)學(xué)校的辦學(xué)行動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督。國(guó)家提出，教育要實(shí)行“管評(píng)辦”分離的原則，即政府依法治校、校長(zhǎng)依法辦校、社會(huì)依法評(píng)校。而責(zé)任督學(xué)的監(jiān)督則是社會(huì)依法評(píng)校的重要組成部份。3、責(zé)任督學(xué)要有責(zé)任意識(shí)教育部督導(dǎo)局原副巡查員陳錦慧做的淺談督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)教育思想大討論學(xué)習(xí)心得教教育思想大討論學(xué)習(xí)心得教師觀點(diǎn)師觀點(diǎn)我們能為學(xué)校的人才培養(yǎng)做什么1、轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生中心讓學(xué)生收獲更多，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加大因材施教的力度，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，由原先的以教師為主的授課模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，幫助大學(xué)生逐漸消除長(zhǎng)期養(yǎng)成的傳授式教學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方式。2、積極實(shí)踐智慧教學(xué)高校教師不僅自己要立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好老師，還應(yīng)通過教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革，將現(xiàn)代媒體與教育深度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)高等教育產(chǎn)品MOOC等手段，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的卓越老師。積極踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的信息手段，提升學(xué)生獲得知識(shí)的效果，增強(qiáng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，做信息化環(huán)境下教學(xué)模式改革的踐行者。3、課程思政教書育人將思政元素融入到專業(yè)課、基礎(chǔ)課中，是每個(gè)老師義不容辭精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)就是真正熱愛教學(xué)，把它視為自己的職業(yè)使命。重視教學(xué)，必須堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，通過提煉科研成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展科技活動(dòng)等，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。研究教學(xué)，就是聚焦教學(xué)內(nèi)容，深入研究教學(xué)新理念、新知識(shí)、新工具。采取有效方法幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有獲得感、滿足感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想、行為和感情產(chǎn)生持久、真實(shí)和積極的影響。研究教學(xué)，必須與思維訓(xùn)練、人文熏陶、價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合。為此，大學(xué)教師必須有較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)掌握當(dāng)代重要的工具性學(xué)科知識(shí)與技能更多地了解學(xué)科發(fā)展史及趨勢(shì)和科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)、科學(xué)精神及人格力量。這三層面知識(shí)相互支撐、滲透，共同構(gòu)成一個(gè)優(yōu)秀教師的高尚師德，良好的文化素養(yǎng)、復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、改革創(chuàng)新，追求卓越，是教學(xué)工作的不懈追求一流的本科教育，是一流大學(xué)最本質(zhì)的特征與底色，需要全體南航人矢志不渝去創(chuàng)建。聚焦核心問題，攻堅(jiān)克難，通過體制機(jī)制改革與創(chuàng)新，解決人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和頑癥痼疾，釋放教與學(xué)的潛能。積極探索教學(xué)與科研相結(jié)合、學(xué)生培養(yǎng)與教師發(fā)展相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合、人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、線上教學(xué)模式與課堂教學(xué)相結(jié)合、整體培

簡(jiǎn)介：第一章導(dǎo)論第一章導(dǎo)論第一節(jié)依法治教概述第一節(jié)依法治教概述知識(shí)點(diǎn)①學(xué)位條例1981年1月1日頒布是新中國(guó)第一部教育法律,它標(biāo)志我國(guó)依法治教拉開了序幕②教育法1995年9月1日頒布的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有申國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成，標(biāo)志著我國(guó)走上了依法治教的軌道。一、依法治教的含義依法治教的含義依法治教就是依據(jù)法律來(lái)管理教育，規(guī)范教育行為,它是教育改革與發(fā)展的基石。具體來(lái)說(shuō)，就是用法律來(lái)規(guī)范教育管理活動(dòng)，協(xié)調(diào)教育關(guān)系，指導(dǎo)教育活動(dòng)，解決教育矛盾，保護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益，促進(jìn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。含義①它的主體包括深入各級(jí)行政機(jī)關(guān)、政府的其他有關(guān)行政部門、各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)②它的范圍包括國(guó)家機(jī)關(guān)管理教育的有關(guān)活動(dòng)、各種社會(huì)組織和個(gè)人及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)③它的依據(jù)包括專門的教育法律、法規(guī)和規(guī)章，也包括其他與教育有關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章。三個(gè)區(qū)別“依法治教”是依法律來(lái)管教育，強(qiáng)調(diào)依法辦事，它不僅僅是用單一的法律手段行政手段管理教育，而是綜合運(yùn)用法律手段，經(jīng)濟(jì)手段等來(lái)管理教育?！耙苑ㄖ谓獭笔侵高\(yùn)用法律的手段來(lái)管理教育?！耙粤P治教”是運(yùn)用懲罰、警戒，預(yù)防違法行為等手段來(lái)管理教育。二、實(shí)現(xiàn)依法治教的五個(gè)基本要求實(shí)現(xiàn)依法治教的五個(gè)基本要求1具有完備的教育法律、法規(guī)體系。它首先要建立起反映教育規(guī)律，體現(xiàn)人民的共同意志，符合人民的利益，內(nèi)容和諧一致，形式完整統(tǒng)一，層次排列有序的教育法律、法規(guī)體系，做到有法可依。2具有嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度，它是依法治教能否實(shí)現(xiàn)的基本保證。3具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊(duì)伍4提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)5具有健全的有關(guān)教育的民主與監(jiān)督制度三、推進(jìn)依法治教的必要性推進(jìn)依法治教的必要性是實(shí)施依法治國(guó)方略的重要組成部分，是提高全民族法律素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的基礎(chǔ)性工程，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和青少年合法權(quán)益的重要措施，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求和廣大青少年家長(zhǎng)的迫切期望。1是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)必然要求2是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要3是教育行政部門改變領(lǐng)導(dǎo)方式、依法行政、提高行政管理效率與水平的必然選擇4是培養(yǎng)一代新人、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的有力保證。第二節(jié)、依法治教的基本原則依法治教的五個(gè)基本原則依法治教的五個(gè)基本原則1堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則2受教育機(jī)會(huì)平等的原則受教育機(jī)會(huì)平等的原則它包括起點(diǎn)上的平等、過程上的平等、終點(diǎn)上的平等。3教育活動(dòng)符合國(guó)家和社會(huì)、公共利益的原則教育活動(dòng)符合國(guó)家和社會(huì)、公共利益的原則。應(yīng)做到下以幾點(diǎn)3、教育法具有多變性的特點(diǎn),主要是由于教育立法主在教育法之上體的多元性所致,因此,教育法的修改頻率高4、沒有統(tǒng)一的法典,立法者很難對(duì)教育問題進(jìn)行綜合立法,制定出完整統(tǒng)一的法典。教育法基本教育法基本原則原則1、方向性原則。教育法必須堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向。其主要表現(xiàn)在①必須保證教育權(quán)掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中②必須保證培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、公益性原則3、平等性原則4、終身性原則三、教育法的作用教育法的作用（一）規(guī)范作用（指引、評(píng)價(jià)、教育、預(yù)測(cè)、強(qiáng)制）（二）教育法的社會(huì)作用1、保障我國(guó)教育的正確方向。2、保障和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)于教育的地位、作用、結(jié)構(gòu)、視模、經(jīng)費(fèi)體制等方面都作出明確的規(guī)定3、保障按教育規(guī)律辦教育教育法本身是依照教育規(guī)律制定的法律規(guī)范，是教育客觀規(guī)律的體現(xiàn)。4、保障有關(guān)各方在教育上的合法權(quán)益5、可以極大地提高教育管理的效率第二節(jié)、教育法律規(guī)范第二節(jié)、教育法律規(guī)范一、教育法律規(guī)范的含義教育法律規(guī)范的含義教育法律規(guī)范是由法所確定的人們的行為規(guī)范,它有兩個(gè)特征①規(guī)范性②概括性,它是普遍適用和反復(fù)適用的，而不是只一次適用于處理某一特定人和事的。教育法律規(guī)范是指通過一定的法律條文表現(xiàn)出來(lái)的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則。教育法律規(guī)范與教育法、教育法律規(guī)范與教育法、教育法律文件、教育法條文的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系與區(qū)別1教育法是種概念，它的外延大于教律規(guī)范，教育法律規(guī)范是屬概念，它的外延全包含在教育法概念的外延之中。教育法律規(guī)范是一種特指的行為規(guī)范教育法是行為規(guī)范的“總和”2教育法律規(guī)范是教育法各種規(guī)范性文件的基本內(nèi)容，但不是全部?jī)?nèi)容。各個(gè)具體的教育法文件中，除了大量的教育法律規(guī)范外，還有些關(guān)于立法目的、立法依據(jù)和有關(guān)概念等的規(guī)定和說(shuō)明性文字，它們是非規(guī)范性的內(nèi)容，不屬于教育法律規(guī)范。3教育法律規(guī)范用教育法條文來(lái)表現(xiàn)，但教育法條文不一定是教育法律規(guī)范。有的教育法條文不包括規(guī)范，如專門界定有關(guān)概念的條文，就不包含規(guī)范。4教育法律文書是適用法律規(guī)范而使用的特殊法律文件。它們是適用法律規(guī)范的結(jié)果，而不是律規(guī)范本身。法律規(guī)范的構(gòu)成法律規(guī)范的構(gòu)成法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果三個(gè)要素組成。1、法定條件法定條件。指法律規(guī)范適用的條件和情況。只有在所規(guī)定的法定條件出現(xiàn)時(shí)，才能適用該規(guī)范。在一些情況下，法定條件不明確寫出，但它可以從規(guī)范條文中默示出來(lái)。但是，對(duì)含有處罰或獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容的規(guī)范法定條件必須明確地見諸于條文。2、行為準(zhǔn)則行為準(zhǔn)則。指法律規(guī)范中指明的行為規(guī)則的基本要求。教育法律規(guī)范中規(guī)定的當(dāng)某種條件和情況出現(xiàn)時(shí)，法律關(guān)系的參加者應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，可以做什么、禁止做什么，這是教育法律規(guī)范的核心部分，是規(guī)則的主要內(nèi)容。任何一個(gè)法律規(guī)范都必須具備該部分。

簡(jiǎn)介：教育局長(zhǎng)年度述法報(bào)告教育局長(zhǎng)年度述法報(bào)告中共XX縣委、XX縣人民政府按照工作安排，現(xiàn)就縣局和本人履行推進(jìn)法治建設(shè)第一責(zé)任職責(zé)情況及學(xué)法用法情況報(bào)告如下，請(qǐng)予審議。一、履行推行法治建設(shè)第一責(zé)任人職責(zé)情況（一）強(qiáng)化管理，扎實(shí)推進(jìn)依法行政。一堅(jiān)持有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究基本要求，充分發(fā)揮系統(tǒng)依法治校領(lǐng)導(dǎo)小組和佳帥律師事務(wù)所法律顧問的作用，在重大決策前進(jìn)行集體討論，聽取意見，聘請(qǐng)專家評(píng)審，嚴(yán)格實(shí)行合法合規(guī)性審核提高依法決策水平。三按照市政府工作要求，年初，縣局修訂完善局行政權(quán)責(zé)清單，安排專人到市上學(xué)習(xí)行政權(quán)力平臺(tái)管理維護(hù)，全面理順系統(tǒng)行政權(quán)力平臺(tái)系統(tǒng)使用，實(shí)現(xiàn)新系統(tǒng)與老系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，辦理時(shí)限全面提速，沒有投訴事項(xiàng)。五強(qiáng)化法律進(jìn)校園八個(gè)一系列宣傳活動(dòng)。46名法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員進(jìn)校開專題講座70余場(chǎng)；中小學(xué)校組織學(xué)生開展法治主題班會(huì)280余堂。印發(fā)交通安全法未成年保護(hù)法義務(wù)法禁毒法婦女兒童權(quán)益保障保護(hù)法等法律法規(guī)宣傳資料16萬(wàn)余份發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生帶法回家。二強(qiáng)化機(jī)關(guān)法治宣傳。以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和黨的十九大精神學(xué)習(xí)為契機(jī)，發(fā)放黨紀(jì)法規(guī)宣傳資料，發(fā)放到機(jī)關(guān)每一名黨員、干部職工。準(zhǔn)則中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例中國(guó)共產(chǎn)黨問責(zé)條例憲法監(jiān)察法等法律法規(guī)。二全縣各中小學(xué)校以學(xué)校黨支部為核心，調(diào)整完善了依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教職工法治學(xué)習(xí)制度建設(shè)。今年三月以來(lái)，組織教師學(xué)習(xí)黨的十九大精神和_____系列講話精神，學(xué)習(xí)憲法法教師法未成年人保護(hù)法學(xué)生意外傷害事故處理辦法中小學(xué)幼兒園安全管理辦法等1100余人次。二系統(tǒng)堅(jiān)持聘請(qǐng)法律顧問，年初與XX縣佳帥律師事務(wù)所續(xù)簽了聘任協(xié)議，進(jìn)一步健全法律顧問工作制度、重大事項(xiàng)決策法律咨詢制度，健全法律顧問工作臺(tái)賬，在重大決策前咨詢法律顧問的意見和建議。依托法律顧問專業(yè)知識(shí)，成功化解XX縣中學(xué)學(xué)生格衣阿比木矛盾糾紛積案，依法引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)走司法途徑，依法化解矛盾。四、年度守法情況（一）嚴(yán)于律已，努力強(qiáng)化廉政自律。學(xué)習(xí)運(yùn)用黨章廉潔自律準(zhǔn)則紀(jì)律處分條例等黨內(nèi)法規(guī)，不折不扣落實(shí)各級(jí)巡視巡察反饋問題整改，持續(xù)開展師德師風(fēng)專項(xiàng)治理，抓好部新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的貫徹落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（年修訂）幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，嚴(yán)肅查處系統(tǒng)頂風(fēng)違紀(jì)行為。嚴(yán)格貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神和省委省

簡(jiǎn)介：1教育學(xué)心理學(xué)綜合基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)綜合基礎(chǔ)知識(shí)一、填空一、填空（一（一）1、制度化教育階段開始于近代。2、教育系統(tǒng)基本形成于19世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子。5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國(guó)的科舉制度開始于隋唐時(shí)期。12、戰(zhàn)國(guó)后期我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)學(xué)記。13、在古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作理想國(guó)。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的大教育學(xué)論。首先提出普及教育思想的教育家及其著作17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品杜威民主主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家杜威。實(shí)用主義21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修辭、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）360、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。62、個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱年齡特征。63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為關(guān)鍵期。64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。71、美國(guó)心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀）發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的兒童權(quán)利公約頒布于1989年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。

簡(jiǎn)介：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)必會(huì)題教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)必會(huì)題第一章一、選擇題1、世界上最早的一部教育專著是（）。A論語(yǔ)B禮記學(xué)記C中庸D大學(xué)2、古羅馬教育家昆體良的教育著作是（）A論演說(shuō)家的教育B理想國(guó)C大教學(xué)論D教育論3、英國(guó)教育家洛克的教育著作是（）。A教育論B教育漫話C大教學(xué)論D愛彌兒4、普通教育學(xué)的作者是（）A夸美紐斯B赫爾巴特C盧梭D斯賓塞5、民本主義與教育的作者是（）。A杜威B斯賓塞C布魯納D克魯普斯卡婭6、我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A教育學(xué)B論共產(chǎn)主義教育C新教育大綱D民本主義與教育7、提出結(jié)構(gòu)教育學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是（）。A贊科夫B布魯納C根舍因D杜威8、蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的教育學(xué)著作是（）。A教育學(xué)B論共產(chǎn)主義教育C普通教育學(xué)D教育論9、實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是（）。A梅伊曼和拉伊B利特和狄爾泰C杜威和克伯屈D阿普爾和吉魯答案1\B2A3B4B5A6C7B8A9C第二章一、選擇題1、狹義的教育是指（A社會(huì)教育B學(xué)校教育C家庭教育D網(wǎng)絡(luò)教育2、只要人類社會(huì)存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的（）A永恒性B歷史性C階級(jí)性D相對(duì)獨(dú)立性3、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃ǎ〢具有階級(jí)性B具有自身的繼承關(guān)系C不能脫離政治經(jīng)濟(jì)D具有永恒性4、19實(shí)際法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為（）A生物起源論B心理起源論C勞動(dòng)起源論D實(shí)踐起源論5、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）A生物界B兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿C生產(chǎn)勞動(dòng)D動(dòng)物本能6、古希臘雅典教育比較重視對(duì)年輕一代進(jìn)行（）A軍事體育教育B政治哲學(xué)教育C天文地理教育D多方面發(fā)展教育7、我國(guó)唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有六學(xué)二館，二館是指（）A教館與學(xué)館B崇文館與弘文館C文館與武館D書學(xué)館與算學(xué)館8、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會(huì)教育（）Ａ具有階級(jí)性Ｂ脫離生產(chǎn)勞動(dòng)Ｃ具有等級(jí)性Ｄ崇尚書本，呆讀死記9、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的社會(huì)是（）Ａ原始社會(huì)和奴隸社會(huì)Ｂ奴隸社會(huì)與封建社會(huì)Ｃ封建社會(huì)與資本主義社會(huì)Ｄ資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)四、論述題運(yùn)用教育基本規(guī)律分析為什么要實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。第三章一、選擇題１、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）Ａ教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合Ｂ腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合Ｃ城市與農(nóng)村相結(jié)合Ｄ書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合２、真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是（）Ａ機(jī)器大工業(yè)Ｂ社會(huì)主義制度Ｃ教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合Ｄ市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)３、學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）Ａ促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育Ｂ增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)Ｃ使學(xué)生掌握體育技能Ｄ輸送運(yùn)動(dòng)員４、美育又可以稱為（）Ａ藝術(shù)教育Ｂ情感教育Ｃ審美教育Ｄ美學(xué)教育５、體育的基本組織形式是（）Ａ課外體育鍛煉Ｂ課間操Ｃ體育課Ｄ運(yùn)動(dòng)會(huì)

簡(jiǎn)介：政法隊(duì)伍教育大會(huì)上黨課報(bào)告政法隊(duì)伍教育大會(huì)上黨課報(bào)告同志們政法機(jī)關(guān)是“國(guó)之重器“，是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、是保障人民幸福安康、是助推經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，是黨和人民手中的“刀把子“。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“政法工作的性質(zhì)決定了政法隊(duì)伍必須紀(jì)律嚴(yán)明““廣大干警要做到維護(hù)和遵守各項(xiàng)紀(jì)律的模范和表率“。政法干警承擔(dān)著維護(hù)公平正義、保護(hù)人民群眾切身利益的光榮使命，政法干警隊(duì)伍也是公務(wù)員隊(duì)伍中舉足輕重的一部分，人民群眾對(duì)我們政法隊(duì)伍也歷來(lái)是“高看一眼、多看一眼“，時(shí)刻關(guān)注著這支隊(duì)伍。今天，我以激濁揚(yáng)清永葆本色，鍛造黨和人民信得過靠得住能放心的政法鐵軍為題，結(jié)合當(dāng)前政法隊(duì)伍教育整頓，與大家交流共勉。一、堅(jiān)持“學(xué)“字為先，在夯實(shí)“學(xué)懂弄通“這個(gè)基礎(chǔ)上提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把思想政治建設(shè)擺在第一位，按照政治過硬、業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任過硬、紀(jì)律過硬、作風(fēng)過硬的要求，銳意改革創(chuàng)新，加強(qiáng)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，努力建設(shè)一支信念堅(jiān)定、執(zhí)法為民、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的政法隊(duì)伍。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)“、堅(jiān)定“四個(gè)自信“、做到“兩個(gè)維護(hù)“，堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，始終把思想政治建設(shè)擺在第一位，把履職能力建設(shè)作為重要任務(wù)，把堅(jiān)持從嚴(yán)治警貫穿始終，把政法領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部建設(shè)作為重點(diǎn)，努力打造“四個(gè)鐵一般“政法隊(duì)伍。一堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決做到政治過硬。習(xí)近平總書記在歷年中央政法工作會(huì)議上都明確強(qiáng)調(diào)，“政法戰(zhàn)線要旗幟鮮明堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)““培育造就一支忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于法律的政法隊(duì)伍，確保刀把子牢牢掌握在黨和人民手中?！叭珔^(qū)政法系統(tǒng)務(wù)必清醒認(rèn)識(shí)到，黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是新時(shí)代政法工作的最高原則。要做到對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)。“絕對(duì)“兩個(gè)字，是唯一的、徹底的、無(wú)條件的、不摻任何雜質(zhì)的、沒有任何水分的忠誠(chéng)。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力把司法領(lǐng)域作為西理合法的利益訴求解決好，完善對(duì)維護(hù)群眾切身利益具有重大作用的制度，強(qiáng)化法律在化解矛盾中的權(quán)威地位，使群眾由衷感到權(quán)益受到了公平對(duì)待、利益得到了有效維護(hù)?！罢?duì)伍在維穩(wěn)工作中是主力軍，要善于通過教育、協(xié)商、疏導(dǎo)、服務(wù)等方式化解矛盾糾紛，在嚴(yán)格執(zhí)法司法的同時(shí)，要探究引發(fā)社會(huì)矛盾沖突的根源，并提出合理的建議，消解社會(huì)矛盾于無(wú)形，促進(jìn)社會(huì)和諧，保障人民安居樂業(yè)。要不斷提高輿論引導(dǎo)能力。新媒體的快速發(fā)展，不斷改變著社會(huì)輿論的生成、存在與傳播方式，不斷對(duì)既有的社會(huì)管理模式提出新的挑戰(zhàn)，這就對(duì)政法隊(duì)伍的輿論引導(dǎo)能力提出了新要求。政法隊(duì)伍要堅(jiān)持一手抓公正執(zhí)法司法，一手抓輿論引導(dǎo)能力提升，善于與媒體溝通，堅(jiān)持“三同步“原則，加深對(duì)新聞、網(wǎng)絡(luò)規(guī)律的理解和把握，有效引導(dǎo)輿論。三積極踐行初心使命，堅(jiān)決做到責(zé)任過硬。維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平正義、保障人民安居樂業(yè)是政法隊(duì)伍神圣使命。要一心為民。對(duì)黨忠誠(chéng)歸根結(jié)底就是對(duì)人民的忠誠(chéng)，政法機(jī)關(guān)更是如此。政法工作關(guān)系人民群眾的人身、財(cái)產(chǎn)等切身權(quán)利，是保證社會(huì)公平正義的最后一道防線。政法隊(duì)伍始終要牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，牢記黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民，執(zhí)法為民，秉公無(wú)私，讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義。要勇于擔(dān)責(zé)。擔(dān)當(dāng)就是把自己的命運(yùn)和黨的政法事業(yè)緊緊連在一起，面對(duì)重大政治考驗(yàn)，必須旗幟鮮明、挺身而出，絕不能當(dāng)騎墻派；面對(duì)歪風(fēng)邪氣，必須敢于亮劍、堅(jiān)決斗爭(zhēng)，面對(duì)急難險(xiǎn)重任務(wù)，必須豁得出來(lái)、頂?shù)蒙先?，絕不能畏縮不前。要敢于斗爭(zhēng)。政法干部干警要強(qiáng)化斗爭(zhēng)意識(shí)，從政治層面解決“要不要“的問題；堅(jiān)定斗爭(zhēng)意志，從精神層面解決“敢不敢“的問題；增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)，從能力層面解決“能不能“的問題，敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利，在奮斗和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，贏得人民群眾信任和支持。四堅(jiān)持從嚴(yán)管黨治警，堅(jiān)決做到紀(jì)律過硬。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)紀(jì)律教育，健全紀(jì)律執(zhí)行機(jī)制，以鐵的紀(jì)律帶出一支鐵的政法隊(duì)伍。“政法隊(duì)伍肩負(fù)維護(hù)公平正義的神圣使命，一旦出現(xiàn)腐敗問題，嚴(yán)重?fù)p害黨和國(guó)家在人民群眾心中的形象。政法戰(zhàn)線上的同志，首先要用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝干警頭腦、統(tǒng)領(lǐng)政法工作，保證政法隊(duì)伍思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨

簡(jiǎn)介：大嶺山人民醫(yī)院健康教育指導(dǎo)手冊(cè)尊敬的病員們?yōu)榱耸鼓銈儗?duì)自己的疾病知識(shí)有所了解，以利康復(fù)，我科編制了大嶺山人民醫(yī)院健康教育指導(dǎo)手冊(cè)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀。祝你早日康復(fù)大嶺山醫(yī)院急診科編制2016年7月應(yīng)用注射泵的告知17應(yīng)用靜脈套管針注射的告知17軟組織損傷病人健康教育18腦外傷反應(yīng)病人健康教育18急診創(chuàng)傷病人的健康教育19復(fù)合傷20急性顱腦損傷22創(chuàng)傷性氣胸24燒傷25冠心病的健康教育27腦梗塞的健康教育30顱腦損傷健康教育處方29高血壓腦出血的健康宣教31冠心病的健康教育33心臟驟停與心肺腦復(fù)蘇后病人健康教育內(nèi)容35急性呼吸窘迫綜合征病人健康教育37急性肺水腫病人健康教育38急性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人健康教育39急性巴比妥類藥物中毒病人健康教育40急性一氧化碳中毒病人健康教育41急性亞硝酸鹽中毒病人健康教育42急性強(qiáng)酸、強(qiáng)堿類中毒病人健康教育43