簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10457學(xué)號(hào)T10457070125分類號(hào)G84山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文論文題目2008年歐洲杯足球賽決賽階段失球情況的分析學(xué)科專業(yè)名稱體育教學(xué)領(lǐng)域申請(qǐng)人姓名7℃，十指導(dǎo)教師趙勇論文提交時(shí)間2010年7月16日MASTERDISSERTATIONSHANDONGINSTITUTEOFPEANDSPORTSTOPICANALYSISFINALSSTAGESLOSEBALLCOMPLEXIONOF2008‘●一』1J’1’‘’‘EUROPEANCUPCHAMPIONSHIPBYWUYANGSUPERVISORPROFESSORYONGZHAOAPR2010

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G633單位代碼10231學(xué)號(hào)42110092整合地方史資源，激活中學(xué)歷史教學(xué)以黑龍江省地方史資源為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）研究方向歷史教學(xué)作者姓名葛芯萌指導(dǎo)教師蘇繼紅教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一三年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERINTEGRATIONOFLOCALHISTYRESOURCESACTIVATETHEDLESCHOOLHISTYTEACHINGUSINGLOCALHISTYRESOURCESINHEILONGJIANGPROVINCEASANEXAMPLECIDATEGEXINMENGSUPERVISPROFSUJIHONGSPECIALITYHISTYEDUCATIONDATEOFDEFENCEJUNE2013DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：近來的研究表明，人類鈉離子?；赡懰峁厕D(zhuǎn)運(yùn)蛋白（NTCP或SLC10A1）是乙型肝炎病毒（HBV）的一個(gè)功能性細(xì)胞膜受體。體外的過表達(dá)以及敲低實(shí)驗(yàn)都證明了NTCP能夠介導(dǎo)HBV或者包裹了HBV外膜蛋白的丁型肝炎病毒（HDV）對(duì)人肝細(xì)胞的特異性侵染；這一功能也在其他一些物種的肝炎病毒及其對(duì)應(yīng)的宿主細(xì)胞上得到驗(yàn)證。然而，NTCP是否能夠介導(dǎo)HBV感染小鼠肝細(xì)胞的問題仍然沒有答案。由于缺少可用的HBV敏感小鼠模型，HBV在預(yù)防和治療等領(lǐng)域的研究均受到了極大地限制。因此，研究NTCP是否能夠支持小鼠肝細(xì)胞對(duì)HBV感染具有敏感性具有重大的意義。本論文的數(shù)據(jù)揭示了小鼠NTCP對(duì)HBV侵染支持性上的缺陷阻止了病毒在小鼠肝細(xì)胞中的感染；然而，盡管人NTCP能夠支持包裹了HBV外膜蛋白的HDV在人與小鼠肝細(xì)胞系HEPG2、AML12、HUH7和HEPA16中的感染和增殖，只有外源表達(dá)人NTCP的人肝細(xì)胞系HEPG2和AML12具有對(duì)HBV的敏感性，而小鼠肝細(xì)胞HUH7、HEPA16以及原代肝細(xì)胞都不能單純地通過表達(dá)人NTCP獲得對(duì)HBV完整生活史的支持能力。由此推論，人NTCP能夠支持HBV感染人肝細(xì)胞，卻無法介導(dǎo)小鼠肝細(xì)胞對(duì)HBV的敏感性。后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，HBV無法感染小鼠肝細(xì)胞不僅因?yàn)樾∈驨TCP無法介導(dǎo)病毒進(jìn)入細(xì)胞膜，小鼠肝細(xì)胞在HBV進(jìn)入細(xì)胞膜后同樣不能支持病毒的擴(kuò)增。通過外源導(dǎo)入的HBV基因組能夠產(chǎn)生病毒的實(shí)驗(yàn)證明了小鼠肝細(xì)胞支持HBV基因組整合后的增殖步驟；而轉(zhuǎn)入人肝細(xì)胞因子抑或是抑制細(xì)胞固有免疫都不能使小鼠肝細(xì)胞獲得對(duì)HBV侵染的敏感性。由此，在小鼠肝細(xì)胞中仍然還有未知的HBV感染限制因素存在，只有鑒定和消除限制因素才有可能最終建立HBV敏感的小鼠模型。

簡(jiǎn)介：目的王吉民、伍連德先生合作編撰的中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE，又稱王伍醫(yī)史，1932年第一版是我國(guó)第一部用英文編寫的中國(guó)醫(yī)學(xué)史專著1，而著名醫(yī)史學(xué)家陳邦賢先生編著的中國(guó)醫(yī)學(xué)史（1919年第一版），是我國(guó)第一部系統(tǒng)的中國(guó)醫(yī)學(xué)通史著作2，可謂我國(guó)醫(yī)學(xué)史研究的開山之作。這兩部輝煌巨著向國(guó)內(nèi)外讀者宣傳了我國(guó)悠久的醫(yī)學(xué)歷史，贏得讀者們和研究者們的贊譽(yù)。然而根據(jù)筆者所掌握的研究材料，目前對(duì)兩本醫(yī)學(xué)史巨著的研究相關(guān)文章僅有50余篇，尤其是對(duì)王吉民、伍連德先生合作編撰的英文版中國(guó)醫(yī)史研究資料相當(dāng)匱乏。近一個(gè)世紀(jì)以來，大多數(shù)文章主要是對(duì)著者生平和兩本著作寫作背景的介紹，鮮見對(duì)兩書內(nèi)容和特色以及學(xué)術(shù)價(jià)值的深度探討。本研究通過對(duì)兩本醫(yī)學(xué)史和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真研讀、系統(tǒng)整理、深入挖掘，旨在介紹兩書的內(nèi)容，比較兩書的特色和異同，使其學(xué)術(shù)精華得以發(fā)揚(yáng)光大，正如國(guó)醫(yī)大師鄧鐵濤教授所言“不讀醫(yī)學(xué)史，不知中醫(yī)之源流不學(xué)各家學(xué)說，則無法傳承與發(fā)展”（鄧鐵濤壬中年（2012年）96歲為廣州中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)史各家學(xué)說教研室題詞）。我國(guó)醫(yī)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，沒有醫(yī)學(xué)史知識(shí)不足以了解幾千年來的成就與發(fā)展，基于這一宗旨，筆者開展了本研究，目的是讓更多中醫(yī)學(xué)習(xí)者及醫(yī)史的研究者了解王吉民、伍連德編撰中國(guó)醫(yī)史與陳邦賢先生編著中國(guó)醫(yī)學(xué)史的學(xué)術(shù)地位與價(jià)值。方法本研究以中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE和中國(guó)醫(yī)學(xué)史以及相關(guān)文章為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法、理論評(píng)述法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究法，包括圖書館文獻(xiàn)的查找，資料的收集、鑒別、翻譯、整理、分類、匯編等理論評(píng)述法，是對(duì)于兩部醫(yī)史巨著某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)凝練、歸納演繹、傳統(tǒng)闡釋、相關(guān)對(duì)比等，進(jìn)一步分析兩本醫(yī)史巨著的特色和優(yōu)缺點(diǎn)，給予客觀的評(píng)價(jià)。重視兩部醫(yī)史原著及其相關(guān)一手資料的發(fā)掘查找、閱讀翻譯摘錄整理，掃描復(fù)印拍照等方式，保存有價(jià)值文獻(xiàn)，保證一手資料。將收集到的資料，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料存儲(chǔ)，分類匯編，形成以文字為表現(xiàn)形式的WD文檔、以圖片為形式的圖像資料，以PDF或數(shù)據(jù)為形式的EXCEL表格文件，是完成論文必不可少的前期工作。理論評(píng)述法是治史要有自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或理論主張，醫(yī)學(xué)歷史需要后人評(píng)述，所謂“千秋功罪，誰人曾與評(píng)說”論文采用相關(guān)對(duì)比、觀點(diǎn)分析、史學(xué)闡釋、歸納演繹等方法，以中華醫(yī)史雜志、中醫(yī)文獻(xiàn)雜志關(guān)于理論凝練研究方法為行業(yè)標(biāo)桿，按照其行文規(guī)范的要求，提煉相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，將部分現(xiàn)象與情況相近的對(duì)照物進(jìn)行對(duì)比，在事實(shí)寫作的基礎(chǔ)上附加一定的按語(yǔ)，發(fā)掘兩部醫(yī)史巨著的共性和個(gè)性，探討其在中國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上的學(xué)術(shù)價(jià)值。結(jié)果通過以上兩種研究方法形成學(xué)位論文，結(jié)果內(nèi)容可以具體分為五部分展開。第一部分在查找收集提煉相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹和對(duì)比王吉民、伍連德和陳邦賢先生的生平。了解著者的生活和受教育背景有助于了解他們的學(xué)術(shù)態(tài)度，從而更好地了解著作的學(xué)術(shù)特點(diǎn)。第二部分中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE和中國(guó)醫(yī)學(xué)史的寫作背景和版本情況比較。兩書自初版后多次再版，為使醫(yī)史學(xué)習(xí)者對(duì)兩書有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)其版本情況給予介紹。針對(duì)中國(guó)醫(yī)史的初版和再版的地點(diǎn)給予明確的論證，糾正某些文章中關(guān)于此書出版地點(diǎn)方面的錯(cuò)誤。第三部分介紹中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE和中國(guó)醫(yī)學(xué)史的內(nèi)容和篇卷情況并進(jìn)行對(duì)比，使醫(yī)史學(xué)習(xí)者、研究者對(duì)兩書的架構(gòu)有個(gè)整體的宏觀上的了解。第四部分比較王吉民、伍連德先生的中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE和陳邦賢先生的中國(guó)醫(yī)學(xué)史各自的特色，并分析原因。除了兩書寫作語(yǔ)言上不同之外，兩書在內(nèi)容上各有千秋和側(cè)重，并形成各自獨(dú)特的風(fēng)格。例如王伍醫(yī)史史料豐富，但是缺乏史論觀點(diǎn)而陳邦賢中國(guó)醫(yī)學(xué)史的史論理念和視野都勝人一籌，然而內(nèi)容略顯簡(jiǎn)略。這些特色是與著者本身的語(yǔ)言以及醫(yī)史研究背景有關(guān)的，又與當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)。第五部分對(duì)比中國(guó)醫(yī)史HISTYOFCHINESEMEDICINE和中國(guó)醫(yī)學(xué)史的異同之處，并對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值和影響給予客觀的評(píng)價(jià)。中國(guó)醫(yī)史作為第一部中國(guó)人用英文寫成的中國(guó)醫(yī)學(xué)史巨著，向世界打開了認(rèn)識(shí)中國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)的窗戶。而中國(guó)醫(yī)學(xué)史作為中國(guó)第一部真正意義上的醫(yī)學(xué)史通史巨著，對(duì)后人的醫(yī)學(xué)史學(xué)習(xí)和研究有著深遠(yuǎn)的影響和指導(dǎo)意義。現(xiàn)今由于對(duì)這兩部書研究不多，世人對(duì)它們了解不多。筆者認(rèn)為有必要給予兩書公正、客觀的評(píng)價(jià)，以期讓世人對(duì)其學(xué)術(shù)價(jià)值給予正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的重視。結(jié)論在諸多的中國(guó)醫(yī)學(xué)史研究著作中，陳邦賢先生的中國(guó)醫(yī)學(xué)史與王吉民、伍連德先生的中國(guó)醫(yī)史被認(rèn)為是中國(guó)近代最具有代表性的醫(yī)學(xué)史著作，成為中醫(yī)醫(yī)史學(xué)科開山始祖。兩部醫(yī)史巨著不論從語(yǔ)言水平、史料搜集還是編寫理念方面來看，都是后世醫(yī)學(xué)史著作編寫的典范，具有非常鮮明的時(shí)代特色。陳邦賢的中國(guó)醫(yī)學(xué)史是一部原創(chuàng)性的醫(yī)學(xué)史著作，確立了我國(guó)醫(yī)學(xué)史的編寫體例，對(duì)中國(guó)歷史上著名醫(yī)家、醫(yī)學(xué)著作以及醫(yī)學(xué)事件，按照通史從古至今的寫作方法進(jìn)行描寫與評(píng)述，因而是我國(guó)醫(yī)學(xué)史研究中的一部開山之作，為后人從事醫(yī)學(xué)史研究提供了范例。由于陳邦賢先生理論境界較高，因此此書的編史理念與方法在上世紀(jì)初無人能出其右。陳邦賢非常重視醫(yī)史資料的搜集，強(qiáng)調(diào)要以史實(shí)說話，因此在中國(guó)醫(yī)學(xué)史中引用了大量翔實(shí)的醫(yī)學(xué)資料。他還非常重視疾病史的研究，對(duì)歷代疾病名稱進(jìn)行考究，這也是中國(guó)醫(yī)學(xué)史的一個(gè)獨(dú)特亮點(diǎn)。王吉民、伍連德的中國(guó)醫(yī)史我國(guó)第一部用英文寫就的中國(guó)醫(yī)學(xué)史著作，向海外人士宣傳了中國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)人類文明健康所作出的偉大貢獻(xiàn)。在一個(gè)半封建半殖民地社會(huì)里，王吉民、伍連德撰寫中國(guó)醫(yī)史是難能可貴的。該書特色鮮明在描述中國(guó)醫(yī)學(xué)歷史的同時(shí)，向世界介紹了中國(guó)博大精深的文化現(xiàn)象，呈現(xiàn)出明顯的科普性和濃郁的人文色彩二人細(xì)心編寫了內(nèi)容豐富的附錄和索引部分，極大地便利了讀者的閱讀。當(dāng)然，由于兩人都有接受西洋醫(yī)學(xué)教育的背景，近代部分厚今薄古，重點(diǎn)講述近代西醫(yī)在中國(guó)發(fā)展的歷程，搜集到有關(guān)教會(huì)醫(yī)學(xué)和海關(guān)的大量第一手資料內(nèi)容豐富翔實(shí)，側(cè)重于科普，照片和圖片資料彌足珍貴，都有“存史”學(xué)術(shù)價(jià)值。陳邦賢、王吉民、伍連德三人可以說是語(yǔ)言的大師。出生于書香門第的陳邦賢自幼學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，打下深厚的國(guó)學(xué)功底，在中國(guó)醫(yī)學(xué)史中讀者可欣賞到其準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。而伍連德、王吉民自幼接受英文教育，分別在英國(guó)和香港攻讀西醫(yī)，精通英文，英文文學(xué)功底深厚，引用英文經(jīng)典著作準(zhǔn)確到位。閱讀二人編著的中國(guó)醫(yī)史時(shí)，讀者便可領(lǐng)略其行云流水、簡(jiǎn)潔地道的語(yǔ)言特色。王吉民、伍連德先生合作編撰的中國(guó)醫(yī)史和陳邦賢先生的中國(guó)醫(yī)學(xué)史同為著名的中國(guó)醫(yī)學(xué)史著作。雖然兩書呈現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)風(fēng)格與特色，但都有著不可低估的學(xué)術(shù)價(jià)值和不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)。他們篳路藍(lán)縷，其學(xué)術(shù)名著承前啟后，師從者眾，代表了中國(guó)醫(yī)學(xué)史學(xué)科奠基發(fā)展之百年。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)教科書比較研究以“必修Ⅱ”經(jīng)濟(jì)史模塊為例姓名劉松柏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師楊向陽(yáng)20091001ABSTRACTIN2003OURCOUNTRYPROMULGATEDTHEFIRSTORDINARYHIGHSCHOOLHISTORYCURRICULUMSTANDARDEXPERIMENTACCORDINGTOTHESPIRITOFELEMENTARYEDUCATIONCURRICULUMREFORMS’’THE0RDINARYHIGHSCHOOLHISTORYCURRICULUMSTANDARDEXPERIMENT”EMPHASIZESTHEHISTORYTEXTBOOKSHOULDPRESENTDIVERSITIESUNDERTHENEWSITUATIONANDTHATTHETEACHINGMATERIALCOMPILATIONHASBROKENTHEFORMERFORM“ANOUTLINESINGLEISSUE”，PRESENTING“ASIGNMULTIBOOK”，WHILETEACHINGMATERIAL’SFORMSANDCONTENTSAREALSOMORECOLORFULATPRESENTTHEHISTORICALTEACHINGMATERIAL’SCOMPILATIONISSTILLATTHELABORATORYSTAGEWHICHCONTENTSDOEXPERIMENTTEXTBOOKSOFDIFFERENTVERSIONSCHOOSEHOWARETHESECONTENTSORGANIZEDANDARRANGEDWHATKINDOFIDEADOESSUCHARRANGEMENTMANIFESTWHATSIREILARITIESANDDIFFERENCESDOEXPERIMENTTEXTBOOKSOFDIFFERENTVERSIONSHAVEWHATSTYLESARETHEYWHERESHOULDBECOMPLETEDLATERATHESEQUESTIONSABOVENEEDUSTOSTUDYFURTHERASAMIDDLESCHOOLTEACHER1CANBENEFITALOTFROMCARRYINGONTHEANALYSISANDTHERESEARCHINTHETEACHINGPROCESSONTHEONEHAND，ICANORGANIZETHETEACHINGWELLACCORDINGTOTHEADVANTAGESOFTEACHINGMATERIALSOFDIFFERENTVERSIONS；ONTHEOTHERHAND，THEFEEDBACKOFOPINIONSORSUGGESTIONSISBENEFICIALTOFURTHERDEVELOPMENTANDCONSUMMATESTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISANINTRODUCTION，INCLUDINGTHERESEARCHGOALANDSIGNIFICANCE，RELATEDCONCEPTS，SCHOLARLYRESEARCHREVIEWRESEARCHTECHNIQUESANDBASICCONCLUSIONSTHESECONDPARTMAINIYDISCUSSESTHEHOMOPLASIESTHEDIFFERENCESANDTHEREASONSINTHESYSTEMANDSTRUCTUREOFDIFIERENTVERSIONSTHETHIRDPARTMAINIYDISCUSSESTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESINCOMPILATIONOFDI仃ERENTVERSIONSANDEXPRESSESINDIVIDUAIVIEWSTHEFOURTHPARTMAINIYDISCUSSESTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESINTCXTSERVOSYSTEMOFDIFFERENTVERSIONS，ANDTHECONTRASTIVEANALYSISTHEFIFTHPARTISTHEINDIVIDUALEVALUATION，COMMENTSANDSUGGESTIONSOFDIFFERENTVERSIONSKEYWORDSEXPERIMENTALHIGHSCHOOLHISTORYTEXTBOOKCOMPARISONⅡ

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀研究姓名王杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師劉偉201204ABSTRACTHISTORYOFSOCIALLIFEISAVERYIMPORTANTBRANCHINHISTORYHOWEVERTHECONDITIONOFITINMIDDLESCHOOLHISTORYCLASSISDIFFICULTLYIN21吼CENTURYTHEREVOLUTIONOFBASICEDUCATIONSWEEPSACROSSOURCOUNTRYTHEREFORE，THEEDUCATIONOFSOCIALLIFEHISTORYPLAYSACRUCIALROLEINPURSUINGOFQUALITYORIENTEDEDUCATIONANDCULTIVATIONOFHUMANITYSPIRITTHESTUDYOFSOCIALLIFEHISTORYMAKESCONTRIBUTIONTOTHEINTEGRALDEVELOPMENTOFSTUDENTSATTHESAMETIME，HISTORYWILLNOLONGERFARAWAYFROMSTUDENT’SDAILYLIFEITALSOHELPSSTUDENTCOMEBACKTOACTUALWORLDMEANWHILE，BASEDONTHEUNDERSTANDINGOFKNOWLEDGE，HISTORYOFSOCIALLIFEWILLMAKEGREATIMPROVEMENTSONPERSONALCOMPREHENSION，CIVICCONSCIOUSNESSANDEMOTIONALEDUCATIONFORSTUDENTSTHESTUDYOFCONDITIONOFSOCIALHISTORYLIFEINHIGHSCHOOLCLASSCONTRIBUTESTOIMPLEMENTTHEAIMOF‘‘EDUCATIONHELPSCITIZENTOIMPROVETHEIRQUALITYANDPOTENTIALCAPABILITYSOASTOMAKETHEMTOBECOMEINTEGRATEDDEVELOPMENTANDBENEFITFORSOCIETY’’THESTUDYMAINLYADOPTSQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWANDDOCUMENTANALYSISBASEDONTHEFORMATIONOFTHEQUESTIONNAIREOFSOCIAL三咖HISTORYEDUCATIONINHIGHSCHOOLCLASS，THISSTUDYEXTRACTS200SENIORTWOSTUDENTWHOSTUDIESATTHE24MHI。GHSCHOOL，THEL吼LLIGHSCHOOLANDTHE44MHIGHSCHOOLINDALIANASSAMPLEACCORDINGTOTHESTATISTIC，MOSTTEACHERSATTACHIMPORTANCETOTHEEDUCATIONOFSOCIALLIFEHISTORYTEACHINGMETHODISQUITEREASONABLETHECLASSCANARISESTUDENT’SINTERESTINGHOWEVERTHERESTILLEXISTSOMEPROBLEMSSUCHASTHELIMITATIONOFTEXTBOOKARRANGEMENTTHEMONOTONYOFTEACHINGMETHOD，ANDTHEFMITUDEOFTEACHINGCONTENTINCLASSBASEDONTHOSEPROBLEMS，THEPAPEREXPLORESANEWWAYFORTHEIMPROVEMENTOFTEXTBOOKARRANGEMENTTEACHINGMETHODANDTEACHINGEXPERIENCEKEYWORDSHIGHSCHOOLSOCIALHISTORYEDUCATIONTRANSFORMATIONOFSOCIALLIFE，CONDITIONSTUDYN

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2008年歐洲杯足球比賽決賽階段紅黃牌情況統(tǒng)計(jì)分析姓名左輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師肖建國(guó)20090920IV1運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)注意加強(qiáng)綜合素質(zhì)的教育，包括文化素養(yǎng)、道德教育、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律教育等內(nèi)容，以避免在比賽中出現(xiàn)不必要的紅黃牌。2足球運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中一定要保持良好的心態(tài)，尤其不能在受到外界因素的干擾下，而變的急躁、表現(xiàn)得對(duì)比賽的不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致得到紅黃牌的處罰。3足球運(yùn)動(dòng)員提高在高強(qiáng)度對(duì)抗下完成拼搶的能力，并提高技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，減少和避免不必要的紅黃牌而影響教練員戰(zhàn)術(shù)的安排和自己的發(fā)揮。4裁判員應(yīng)根據(jù)導(dǎo)致出現(xiàn)紅黃牌犯規(guī)的各方面特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，并利用這些規(guī)律在執(zhí)法時(shí)加強(qiáng)對(duì)判罰的預(yù)見性，提高識(shí)別動(dòng)作能力和判罰的準(zhǔn)確性。關(guān)鍵詞歐洲杯紅牌黃牌

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簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)Z2QQ璺壘】QQ墨壘高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“中國(guó)設(shè)計(jì)史“教材建設(shè)研究ANALYSISONTHETEXTBOOKCONSTRUCTIONOFTHEHISTORYOFCHINESEDESIGNFORTHEMAJOROFVOCATIONALARTDESIGN指導(dǎo)教師姓名、職稱監(jiān)』拴耋選湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二OO三年三月ABSTRACTTHEHISTORYOFCHINESEDESIGNISTHECOMPULSORYCOURSEANDTHECORETHEORETICALCOURSEFORTHEVOCATIONALCOLLEGESTUDENTSWHOAREMAJOREDINARTDESIGNITCOMBINESTHEBASICDESIGNTHEORYWITHTHEQUALITYEDUCATIONTHISPAPERSETSANAIMONTHEDESIGNTEXTBOOKCONSTRUCTIONOFTHEVOCATIONALARTDESIGNITFIRSTLYMAKESARESEARCHONTHEPRESENTTEXTBOOKANDTHECOURSETEACHINGBYPRACTICE，QUESTIONAIREANDPERSONINTERVIEWTHENGIVESASUMMARYABOUTTHEFEATURESOFTHETEXTBOOKANDCOURSETEACHINGATTHESAMETIME，ITCOMMENTSONTHEMAINBEINGUSEDTEXTBOOKATPRESENTINCOLLEGEANDDISCOVERSTHEPROBLEMSAMONGTHECONTENT，STRUCTURE，TEACHINGPRACTICEANDTALENTCULTIVATIONALSO，ITANALYSESDEEPLYTHEREASONSFORSUCHPROBLEMSONTHEPROBLEMSOFTHETEXTBOOK，THEFEATUREOFTHEVOCATIONALEDUCATIONANDSTUDENTS，THISPAPERPROPOSESTHEPRINCIPLESOFTHETEXTBOOKCONSTRUCTIONFROMTHEASPECTSOFCAREER，LOCALITY，APPLICABILITY，DYNAMISM，OPENNESSANDSOONONTHEBASEOFTHEABOVEPRINCIPLES，THISPAPEROFFERSSOMESPECIFICWAYSORIDEASONHOWTOBUILDDESIGNTEXTBOOKFROMTHEASPECTSOFTEXTBOOKCONSTRUCTORS，CONTENTS，STRUCTURE，F(xiàn)ORMANDSOONANDALSODISPLAYSSOMEITEMSTHATSHOULDBEPAIDATTENTIONDURINGBUILDINGTHETEXTBOOKINAWORD，THISPAPERPUTSANEMPHASISONHOWTOBUILDTHESPECIFICCHINESEDESIGNTEXTBOOKFORVOCATIONALARTDESIGN，SOTHATWECOULDACHIEVETHEOBJECTIVEOFTHETALENTCULTIVATIONBETTERIN

簡(jiǎn)介：2008EUROPEANCUPCHARACTERISTICSOFABREAKTHROUGHINTHEDRIBBLEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLEIH哦SUPERVISORPROFZHUXIAOPINGDATEMAY2010摘要LIIILLIIIII11111IIIIIIY1734513足球運(yùn)動(dòng)起源于中世紀(jì)的英國(guó)，發(fā)展到了現(xiàn)在成為了“世界第一運(yùn)動(dòng)“。當(dāng)今世界足球水平處于高速發(fā)展階段，在高水平足球比賽中，比賽過程日趨激烈，快速的傳切球以及團(tuán)隊(duì)配合是各隊(duì)取勝的主要手段。但是比賽中球員的運(yùn)球突破也是必不可少。個(gè)人的運(yùn)球突破是控制比賽節(jié)奏，瓦解緊逼盯人，形成以少打多，獲得點(diǎn)球和任意球，完成快速反擊，最終得分的重要手段。隨著足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力不斷提高，運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來的競(jìng)技水平也越來越高，整體攻防的戰(zhàn)術(shù)水平不斷提升，留給隊(duì)員發(fā)揮的空間、時(shí)間都非常有限，因此在這種空間狹小，時(shí)間緊迫，對(duì)抗激烈的條件下，個(gè)人運(yùn)球突破的簡(jiǎn)練，實(shí)效性就顯得尤其重要。本人是足球?qū)I(yè)的，很熱衷于足球，國(guó)足永遠(yuǎn)讓每個(gè)中國(guó)人牽腸掛肚。經(jīng)多年的觀察發(fā)現(xiàn)國(guó)足在比賽中運(yùn)球突破的次數(shù)很少，幾乎是靠傳球比賽，即使突破也大部分采取利用速度強(qiáng)行過人，成功率也不高，而且這樣的突破方式太單一，難以形成有效的進(jìn)攻。歐洲是世界足球的“心臟“，歐洲杯素有“小世界杯“的美譽(yù)，歐洲足球的打法是世界足球的發(fā)展趨勢(shì)，因此研究歐洲杯的比賽具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前對(duì)比賽中球員運(yùn)球突破的研究不是很多，而且大多是以單一指標(biāo)進(jìn)行研究，非常不具有全面性。本人在總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)上，從運(yùn)球突破的總次數(shù)、運(yùn)球突破的時(shí)間段、不同位置球員的運(yùn)球突破、運(yùn)氣突破的方式、運(yùn)球突破的區(qū)域等指標(biāo)進(jìn)行研究，旨在了解當(dāng)今足球比賽中運(yùn)球突破的特征及有效性，為我國(guó)足球在運(yùn)球突破方面提供可靠的參考依據(jù)。研究從2008年歐洲杯31場(chǎng)比賽入手，通過文獻(xiàn)資料、錄像觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專家咨詢、邏輯分析等方法對(duì)比賽中運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球突破進(jìn)行全面分析，本文得出以下結(jié)論1本屆歐洲杯31場(chǎng)比賽球員運(yùn)球突破共767次，場(chǎng)均2474次，最多的一場(chǎng)為45次，最少的一場(chǎng)17次。小組賽場(chǎng)均2538次，淘汰賽場(chǎng)均2257次，淘汰賽少于小組賽。進(jìn)入八強(qiáng)的球隊(duì)的運(yùn)球突破次數(shù)普遍多于被淘汰的球隊(duì)。2本屆歐洲杯第三時(shí)段的運(yùn)球突破最多，為151次，第二時(shí)段的運(yùn)球突破最少，為114次。第五時(shí)段運(yùn)球突破的成功率最高，達(dá)到了7025％。小組賽中第二時(shí)段的成功率最高，淘汰賽中第五時(shí)段的成功率最高。3本屆歐洲杯邊前衛(wèi)的運(yùn)球突破最多，達(dá)到了324次，占總運(yùn)球突破的4224％，

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)組織的動(dòng)態(tài)演變一所大學(xué)的院系結(jié)構(gòu)變遷史姓名宮振蒙申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師閻光才20100401ABSTRACTSCHOOLSANDDEPARTMENTSAREBASICELEMENTSOFTHEUNIVERSITY,WHICHUNDERTAKETEACHINGANDUNIVERSITYMANAGEMENTANDOTHERTASKS．SCHOOLANDDEPARTMENTSAREPLAYINGAILIMPORTANTANDCONSTRUCTIVEROLEINTHEUNIVERSITY’SDEVELOPMENT．TORESEARCHTHESCHOOLSANDDEPARTMENTSSTRUCTURECHANGINGANDTOANALYSISTHECORERULESLEADSVITALSIGNIFICANTANDEFFECTSFORUNIVERSITY．INTHISSTUDY,THETHEORETICALBASISISNEWINSTITUTIONALISM，COMBINEDWITHORGANIZATIONALCHANGETHEORYCONTENTS，RELYINGONTHETONGIIUNIVERSITYASACASETOSTUDY．THESCHOOLSOFTONGJIUNIVERSITYWERECARRIEDOUTADETAILEDDEVELOPMENTPROCESSOFCARDINGFROM1907TO2009．STRUCTURALTRANSFORMATIONOFTHEMAINIDEASISTOBE’’EVENTHISTORY”ASTHENODE，THESTRUCTURALCHANGESOFTONGJIUNIVERSITYFACULTIESAREDIVIDEDINTOTHREESTAGES．THESETHREEPHASESARETHEFIRSTSTAGETHEINCEPTIONOF1907TOTHE20THCENTURY50YEARSOFREFORMINHIGHEREDUCATION；THESECONDSTAGETHEFIRSTDEPARTMENTSADJUSTTOTHE20THCENTURYAFTER90YEARSOFCOMBINEDDEPARTMENTS；THETHIRDSTAGEAFTERTHEMERGEROFTHEDEPARTMENTSPHASESTRUCTURECHANGES．DEPARTMENTSOFTHETHREESTAGESTHROUGHTHEPROCESSOFSTRUCTURALCHANGESTOSORTOUT，THESTRUCTUREOFDIFFERENTDEPARTMENTSDURINGTHECHANGINGCHARACTERISTICSOFTHEANALYSIS，COMBINEDWITHNEWINSTITUTIONALISMANDORGANIZATIONALCHANGETHEORYFORTHECONTENTSOFEACHSTAGEOFTRANSFORMINGTHEGENERALCHARACTERISTICS．THESTUDYFOUNDTHATTHECHANGESOFTHECLUESARECHANGESINSTRUCTUREOFDEPARTMENTSONTHEUNIVERSITYSCONTROLWITHGOVERNMENTHAVEADIRECTRELATIONSHIP．ATTHEBEGINNINGOFORGANIZATIONFOUNDED，ITWASLESSSUBJECTEDTOGOVERNMENTCONTROL，SOTHEDEVELOPMENTOFTHEAUTONOMYOFTHEUNIVERSITYWASSTRONG．THENEWDEPARTMENTSNEEDSOFTHECOMMUNITYORIENTED．AFTERGOVEMMENTINTERVENTIONINTHEMANAGEMENTOFUNIVERSITIESINORDERTOREFORMINHIGHEREDUCATION，F(xiàn)OREXAMPLE，UNIVERSITYDEPARTMENTSDEVELOPMENTBUTWILLBERESTRICTED．UNIVERSITYOFREDUCINGGOVERNMENTCONTROLAGAINAFTERTHEDEVELOPMENTABILITIESOFUNIVERSITYDEPARTMENTSBUTWILLFURTHERSTRENGTHENTHROUGHTHEPROCESSOFDEPARTMENTS，WEFOUNDOUTDEPARTMENTSSTRUCTURECONSTRUCTEDTHEORETICALMODELOFTHETHREECHANGESAMANDATORYCHANGEMODELSANDII

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名曰期指導(dǎo)教師簽名日期捅姜許多數(shù)學(xué)史家與數(shù)學(xué)教育工作者都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值，進(jìn)而要求數(shù)學(xué)史進(jìn)入數(shù)學(xué)教育以前的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱雖然涉及到一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，但沒有明確地提出具體的要求和實(shí)施建議，近年實(shí)施的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)提出了具體而有針對(duì)性的要求本研究基于前人對(duì)數(shù)學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，分析、總結(jié)了數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、理論與反思接著進(jìn)行了三份問卷調(diào)查高一新牛數(shù)學(xué)史知識(shí)儲(chǔ)備情況調(diào)查分析、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識(shí)儲(chǔ)備情況調(diào)查分析、數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析了解當(dāng)前學(xué)生、教師對(duì)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，后又進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)史知識(shí)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論，著重并對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中教學(xué)的基本原則、基本要求、策略和作用進(jìn)行了研究本文較有特色的嘗試性研究在于立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的二種數(shù)學(xué)課型概念課、習(xí)題課、探究課，探討數(shù)學(xué)史知識(shí)如何融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并給出幾個(gè)典型的教學(xué)案例通過案例的實(shí)踐研究提出個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中課堂教學(xué)的實(shí)施建議融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)要潛移默化適可而止、數(shù)學(xué)史料的選擇具有針對(duì)性、數(shù)學(xué)史融入的教學(xué)方式的多樣性最后根據(jù)研究所得出的結(jié)論，筆者對(duì)教師教育者、教材編寫者以及數(shù)學(xué)史家提出幾點(diǎn)建議關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)教學(xué)；概念探究；

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文題目潮汕地區(qū)家族性乳腺癌的臨床病理特征及家族史特潮汕地區(qū)家族性乳腺癌的臨床病理特征及家族史特點(diǎn)英文英文題目題目THEACTERISTICSOFCLINICOPATHOLOGICALTHEACTERISTICSOFCLINICOPATHOLOGICALFEATURESFAMILYHISTYOFFAMILIALBREASTFEATURESFAMILYHISTYOFFAMILIALBREASTCANCERINCHAOSHANAREACANCERINCHAOSHANAREA姓名葉嫻學(xué)號(hào)201071017所在學(xué)院醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師姓名張國(guó)君專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀七年制）中文題目中文題目潮汕地區(qū)家族性乳腺癌的臨床病理特征及家族史特點(diǎn)潮汕地區(qū)家族性乳腺癌的臨床病理特征及家族史特點(diǎn)英文題目英文題目THEACTERISTICSOFCLINICOPATHOLOGICALFEATURESFAMILYHISTYOFFAMILIALBREASTCANCERINCHAOSHANAREA專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀本碩連讀七年制）年制）申請(qǐng)人申請(qǐng)人葉葉嫻導(dǎo)師師張國(guó)君張國(guó)君論文答辯委員成員論文答辯委員成員主席石剛剛主席石剛剛教授教授汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院成員葉棋濃成員葉棋濃教授教授中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物工程研究所中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物工程研究所魏敏杰魏敏杰教授教授中國(guó)醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院中國(guó)醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院MINCHEN研究員研究員汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院李瑤琛李瑤琛教授教授汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院秘書吳俊東秘書吳俊東主任醫(yī)師主任醫(yī)師汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理教學(xué)中通過物理學(xué)史融合科學(xué)精神和人文精神的研究姓名成麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理學(xué)指導(dǎo)教師高永昌20100407ABSTRACTSCIENTIFICSPIRITASTHECEOFSCIENCECOVERSDEEPCODESOFCONDUCTVALUESTARDSTHESCIENTIFICSPIRITREPRESENTSSPECIALCULTURALTRADITIONSFMEDDURINGTHEDEVELOPMENTOFNATURALSCIENCEWHICHHASLASTEDFHUNDREDSOFYEARSITISTHEESSENCETHATDISTINGUISHESSCIENTIFICCULTUREFROMTHEOTHERCULTURESHUMANISTICSPIRITISTHECEOFHUMANISTICCULTUREITSEEKSTHEPRINCIPALWHICHMAKESTHEHUMANBEINGSBETHEMSELVESITCANBEDEDUCEDTHATWHETHERAPERSONHASHUMANISTICSPIRITFROMWHETHERHECANTREATHIMSELFTHEOTHERSTHESOCIETYTHENATURETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITSARECONSISTENTTHEYAREMUTUALLYINFILTRATEDSUPPTEDTHESCIENTIFICSPIRITMUSTBECOMBINEDWITHTHEHUMANISTICSPIRITTOPROPELCONTINUATIONOFHUMANCIVILIZATIONECONOMICDEVELOPMENTSOCIALHARMONYEDUCATIONISTHEFOUNDATIONOFNATIONALDEVELOPMENTINTHELONGRUNITBECOMESNECESSARYTOADVOCATETHECOMBINATIONOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITINTHEEDUCATIONTHEETICALANALYSISINVESTIGATIONSHOWTHATITMEETSTHEGOALOFPHYSICSEDUCATIONCONFMSTOPSYCHOLOGICALACTERISTICSOFTHESTUDENTSINHIGHSCHOOLTOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITHISTYOFPHYSICSHASTHETRAITTHATCOMBINESTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITITISFEASIBLETOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITBYTHEHISTYOFPHYSICSINPHYSICSTEACHINGTHETEACHERS’CONCEPTIONOFEDUCATIONISUPDATEDMEMEASTHENEWIDEAABOUTREFMINGCURRICULUMISACCEPTEDMEMEWIDELYHOWEVERTHEYJUSTSTAYINTHESTAGEOFUNDERSTINGTHECONCEPTOFEDUCATIONBEINGLACKOFGUIDEOFTHECONCRETEMETHODSEXPERIENCESTHEMOSTIMPTANTTHINGISTHATMANYTEACHERSDONOTHAVEAVERYGOODUNDERSTINGOFTHERELATIONSHIPAMONGPHYSICSSCIENCESHUMANITIESALTHOUGHTHEYHAVEAPPROVEDTHEIMPTANCEOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITCULTIVATIONINPHYSICSEDUCATIONTHUSTHEHISTYOFPHYSICSISNOTMADESUFFICIENTUSEOFINPHYSICSTEACHINGTEACHERSHAVENOTDEVELOPEDENOUGHABOUTITSFUNCTIONSTHEREEXISTSABIGDIFFERENCEAMONGACCEPTANCESOFTHENEWCONCEPTOFEDUCATIONAMONGACTUALPROCESSESOFTHEPRACTICALTEACHINGFTEACHERSOFDIFFERENTLEVELSBASINGONTHEABOVEANALYSISWESHOULDDEVELOPMEADVICESFTEACHINGBUTITISTHENECESSARYPREMISEFMERGINGTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHROUGHTHEHISTYOFPHYSICSTOCHANGETEACHERS’THOUGHTSESTABLISHAHARMONIOUSEDUCATIONALENVIRONMENTWESHOULDFOLLOWTHEMERGINGPROCESSOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTAKETHEHARMONIOUSDEVELOPMENTOFKNOWLEDGETEACHINGITASOURMAINPRINCIPALITISCRUCIALDURINGTHEMERGINGOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHATWHETHERYOUCANSTUDYGANIZEMATERIALSABOUTTHEHISTYOFPHYSICSWITHAMETHODCOMBININGLOGICHISTYITISALSOVERYCRUCIALTHATWHETHERYOUCANTREATUNDERSTTHEPHYSICSCANDISCOVEREDUCATIONALVALUEOFTHEPHYSICSFROMTHEPHYSICSCULTUREPOINTOFVIEWITMUSTBEREFLECTEDINTHEGOALOFTEACHINGTOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITDURINGTHEPHYSICSTEACHINGTHERESULTMUSTBEVALUEDFROMITSESSENCEPERFMANCEDURINGTHEVALUATIONTHEDIFFERENCEAMONGDIFFERENTINDIVIDUALSHOULDNOTBEIGNEDITSHOULDBEPAIDATTENTIONTOHOWTODEALWITHTHERELATIONBETWEENFEIGNCULTUREOURNATIONALCULTUREDURINGTHEMERGINGOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHEATTENTIONSHOULDALSOBEPAIDTOIMPROVETEACHERS’QUALITYDEVELOPMATERIALWHICHSHOULDBEIV

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化研究姓名朱哲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)教育學(xué)）指導(dǎo)教師張維忠20040501ABSTRACTMATHEMA西CSEDUCATIONSHOUIDABSORBNOUNS№EM丘OMHJSTORYOTMATLLEMTICSTOENNCHMANLEMAIICALTEACHINGAND1EAMINGONTBEBASISOF山EINSPIRATION丘OMHPM’SRESEARCHANDTHEKN“WLEDGEOFMODERNIZATIONOFMATHEILLATICSEDUCATION，WEMAKEMSTORYOFMATLLERRLATICSASAVISUALAN酉ETOSTUDYMODEMIZATIONOFMAMEMATICSEDUCATIONIN吐1EDRYAILDPRACTICEWAYS，MESUPPLERNENTARYRELA石ONSH啼BETWEENMATHEMATICALHISTORYAⅡDMODE丌工I2A石ONOFMATHEMA百CSE出KA矗ONISEXP。UNDEDFORONETHIN昌MATHERMTLCALKSTORYCANREALIZETHEMODERNIZADONOFMATHEMADCSEDUCATIONWHENITGOESINTOME右ELDOFMATHEMATICSEDUCATIONINOMERWOR出，MODE丌1IZADONOFMATHEMATICSEDUCATIONNEEDSMA血EMATICALHSTORYFROM【HEOTHERSIDE，MATHEMATICALHISTORYNEE出MODERLLIZED111ATHEMA百CSTEACLLINGANDTHEMODEMJZATIONOF眥也鋤ATICSEDUCATIONTOSCRUTINLZEMODERNIZATIONOFMATHEMANCSEDUCATION奇OMTHEVISUALAN酉EOFMATHCI工1A石CALHISTOⅨTHECONC印TOFMA￡LEMATICSE出】CADON工NUSTBO印DATEDWITHTHOHELPOFI出垃S，SUCHAS“MATB凇吐CS扭AKINDOFCULMRE”“MATHEMATICSEDUCATIONISANEDUCANONOFMATHEMADCSCULNⅡE”WLLILEASNLEC硎盯OFMATHEMATICSCULTURERRLATHERMTICAL“STOWMAVADVAILCETHEMOD豇ⅡIZADONOFIILATH曲1A虹CSEDUCADONITALSODEMONSTRATESAMETHODOFFILTEFINGMEMATLLEM益DCSCULTUREINPRACNCE也ATISTOSAY，T虹AUGH1LISTORICALMTERIALOFMATHEMATICSSTLLDENTSMAY懿PERIENCETHECB珊OFMTHEMA石CSC11LTILREMODENLIZA石ONOFMA血EMATLCSEDUCATIONREQLLIRESADE印ENEDA11DEXPANDEDEDUCATIONAIM，SOTHEAIMMAYCONSISTOFSOMEDEMANDS1IKEKNOWLEDGE知DSⅫL，CAPABILITY，AMT【LDE，SE趟B出TYANDSENSEOFWORTH；INT瓣D。他IFIELDOFVISIONANDTHEL口LOWLEDGEOFMUL6一C“N】REINMEREFORMPROCESSOF也EMATHEIILADCSCU嘣C11LUM，11ISTORYOFMA廿1ERNALICSM3YBEPRES部TEDINMANYWA，S，SUCHASINMA山ENLATICSTEXTBOOKMATHE衄NCSREAMNGB00KS，OMIONALCOURSEANDSUBJECTRESEARCH111MATHEMANCS刪CILLUMTHECOREVALUEOFMATHEMA矗CAL1LISTORYISTOFOST盯SMDEMS’COILSCIOUSNESSOFIRMOVADONANDABILI攀OFCREADONWITHOUTTHEREQUIREMENTOFINNOV撕ONANDCREATION，THERE謝11NOTBEMOD盯芏1IZATIONITALSO百VESPROMINENCETO也EDO蚵NANTACTIONOFMATHEMATLCA】虹STO『YINTHEMOD蹦DZAHONPRO蓼ESSOFM山EMATICSEDUCATIONM0REOV豇MOD踟1IZATIONOFMAIHEMATICSEDUCATIONALSEQUIRESDLATSOMEASPECTS，SUCHASTHEEDUCANON塒NCIPLE，EVALUATEMEANS，柚DTEACHER仃AINING。U曲TTOBEDI腦EME㈣THE仃ADI石OML0NESBASEDONABOVEM鋤BONEDHOWLEDGEABOUTHISTORYOFMTHEMATICSAND“10DERNIZADONOFMATHEINATICSEDUCADON，DESIGNANDCHOOSESOMETEACLLINGCASES，INTHIRDSECTIONS。MESNATCHESOFTHESET髓CHINGCASESOR血EIDCA丘AMESAREMEMIONEDTHESETEACKNGCASESI11US廿ATETHATTH。PRACTICEOFMA也EM“CSEDUCATIONNEEDSMATHEMATICSEDUCADONWORKERSTOREADA】】KINDSOFDI腦ENTSTU施，UNEARM也OROUGH】YTHEVALUEINTHESTIL丘丘LTERTHEMCOMPREHENSIVELYINEVERYSTEPOFMAMERNADCSEDUCANON，ANDCLNPLOYⅡLATHEMATICALKSTORYR∞SONABLYANDE丘B(yǎng)CTIVELYSOTOSPEDK，EMPLOYING啪THEIILADCALHISTORY汀EATIVDYINMATHEMA石CSTEACKNGCANALSOC。NDUCETOCA卿R培FORWARDM“L黜IZATIONOFMA血黝TICSEDUCATIOILFINALLY，IT1SPOINTEDOUTINTHEFOLLOWUPRESEARCHWEMAYLAYS廿ESSONTHECOMPREHENSIVE砸LIZATIONSOFMALLIF01DRESEARCHMEALLSTOCOMBILLESPECU】A吐VESTILDYWI血印中塒CALSTILDY，BTENDTHEQUAN6TATIVERESEARCHW】THQUALITATIVERESEARCLL，ANDLINK恤ORYWITHPRA甜CESOMEPROBLEMSAREWONHYOFOURA仳∞TIONIN如TURER蒼EARCHOFMODERLLIZATIONOFMATHEMA矗CSEDUCADORLAMONGTHEMAREHOWKSTORYOFMTHEMATICSEFF毫DSTEACHJNGTHOUGH“LATENTC刪CUL姍”，HOWTOBRINGTEACHERS’口EAN、，ITYINTOP18YINTHCREFOMOFMATH腳1ATICS㈣CULUMANDMATLL黝NCSTEACHIⅡ島ETCKQWORDSMA血盯M岫CALHISTORY；MOD盯11IZA吐ONOFMATLLEMA在CSEDUCA廿ON；CILITLLRAL打ADI60N；TEACHINGCASE