簡介：ISO/TS169492002QMS,1質量管理標準發(fā)展史（一）,1979年成立ISO/TC176（質量管理和質量保證技術委員會）1987年3月正式發(fā)布“質量管理和質量保證標準”，即ISO9000系列標準。我國于1989年8月等效采用。我國于1992年10月等同采用。1994年對87版ISO9000進行改版，發(fā)布94版ISO9000族標準。94月8月發(fā)布第一版QS9000標準，95年2月發(fā)布第二版，98年3月發(fā)布第三版。,質量管理標準發(fā)展史（二）,VDA61于91年發(fā)布第一版（以87版的ISO9004為基礎，92年12月發(fā)布第二版，96年1月發(fā)布第三版，99年1月發(fā)布第四版。我公司于98年6月通過ISO9002,2001導入QS/VDA61。2002年3月通過認證。2000年12月15日發(fā)布2000版ISO9000族標準,前言,國際標準化組織（ISO）是由各國標準化團體（ISO成員團體）組成的世界性的聯(lián)合會。制定國際標準的工作通常由ISO的技術委員會完成。各成員團體若對某技術委員會確定的項目感興趣，均有權參加該委員會的工作。與ISO保持聯(lián)系的各國際組織（官方的或非官方的）參加有關工作。ISO與國際電工委員會（IEC）在電工技術標準化方面保持緊密的合作關系。國際標準的制定符合ISO/IEC導則第3部分的有關規(guī)定。由技術委員會通過的國際標準草案提交各成員團體投票表決。,前言,其它情況下，特別是市場對這樣的文件有緊迫需求時，技術委員會可決定出版其它形式的標準化文件ISO公開規(guī)范（ISO/PAS）表明一個ISO工作組內技術專家間已達成一致，如果上一級委員會的成員50投票同意則可被接受出版。ISO技術規(guī)范（ISO/TS）表明技術委員會成員間已達成一致，如果委員會2/3的成員投票同意則可被接受出版。對ISO/PAS或ISO/TS三年后要進行審查，以決定它是否再繼續(xù)使用三年或成為國標標準或廢除。對決定使用的經六年后再進行審查已決定修定成為國際標準或廢棄,前言,ISO/TS169492002是由國際汽車推動小組（IATF）以及日本汽車制造商協(xié)會制定，同時得到了ISO/TC176，質量管理和質量保證委員會的大力支持。在技術方面，對第一版（ISO/TS169491999）進行了修訂，現(xiàn)由第二版（ISO/TS169492002）加以取代。方框內的文字是ISO90012000。方框外的文字是汽車產業(yè)特殊補充要求。在本技術規(guī)范中，“應”（SHALL）表示要求。標有“注”（NOTE）的段落是對理解和解釋有關要求的指南。在注中出現(xiàn)的“應該”（SHOULD）僅起指導作用。關于“例如”（SUCHAS）一詞的使用，任何給出的建議僅起指導作用。,有關認證的說明,按照IATF認證計劃取得對技術規(guī)范的認證時，要得到國際汽車特別工作組（IATF）的顧客成員的承認。技術規(guī)范的認證包括顧客特殊要求。詳細資料可從以下國際汽車推動小組的當地監(jiān)督機構處獲得。,有關認證的說明,（意大利）汽車工業(yè)協(xié)會（ANFIA）WEBSITEWWWANFIAITEMAILANFIAANFIAIT國際汽車監(jiān)督局（IAOB）WEBSITEWWWIAOBORGEMAILHHODDERIAOBORG（法國）車輛設備工業(yè)聯(lián)盟（FIEV）（法國）汽車制造商委員會（CCFA）WEBSITEWWWIATFFRANCECOMEMAILIATFIATFFRANCECOM（英國）汽車與零部件廠商協(xié)會（SMMTLTD）WEBSITEWWWSMMTCOUKEMAILQUALITYSMMTCOUK（德國）汽車工業(yè)協(xié)會質量管理中心（QMC）VDAWEBSITEWWWVDAQMCDEEMAILINFOVDAQMCDE,品質管理八大原則之使用,以顧客為關注焦點領導能力全員參與流程導向系統(tǒng)化之管理持續(xù)改善事實導向之決策與供應者之互相關系,,ISO90012000八個品質管理原則,,,ISO90012000版主要改變內容,建立以客戶導向為主之品質管理系統(tǒng)充分強調PDCA之流程管理模式著重持續(xù)改善及預防在先之精神強化品質管理系統(tǒng)流程作業(yè)之績效可量測且展開之品質目標及規(guī)劃有效執(zhí)行內外部溝通鑒別對法令規(guī)章之要求于產品之中主動對客戶滿意實施量測及持續(xù)改善,,T,Q,M,,,TTARGETTIMINGTECHNOLOGY,ORGANIZATION,TEAM,ATTITUDE,LANGUAGE,F,D,變異性耐久性安全性保固性,操作性方便性吸引性經濟性,,,,,,人,組織,系統(tǒng),產品/服務,?,QUALITYCOSTINGDELIVERYSERVICESAFETYFLEXIBILITYRELIABILITYSPEEDMORALE,,COMPETITION,,營運目標改善目標,PROCESS制程、過程、流程,ANACTIVITYUSINGRESOURCES,ANDMANAGEDINORDERTOENABLETHETRANSFORMATIONOFINPUTSINTOOUTPUTSISO9001–02一種活動，藉由使用資源及管理，使其由輸入轉換成輸出，視為『過程』,何謂流程,一系列能為顧客創(chuàng)造價值的工作任務MICHAELHAMMER,流程PROCESS，是為了達成某一特定的結果所必須之一系列作業(yè)活動的串連，而這些作業(yè)活動集合了所需的人員、設備、材料，并運用特定的作業(yè)方法，已達成為顧客創(chuàng)造更多價值的結果。,流程管理之一二三四,一個目的滿足顧客需求二個重點投入、產出三個角色供貨商、組織執(zhí)行者、顧客四個基本概念─確認所有權/責任─溝通，記錄要求─衡量─改善,,輸入,輸出,法令/法規(guī),資源,,,,,,,,,活動ACTIVITIES,,,,,,,,,量測,管制項目,流程負責人,,,,,,,,,,,PROCESSMAPPINGEXAMPLE,,,ISO/TS169492002QMS,0引言1范圍2引用標準3術語與定義4品質管理系統(tǒng),5管理責任6資源管理7產品實現(xiàn)8量測、分析及改善,0引言,01概述品質管理系統(tǒng)的導入需要組織的策略決定。一個組織的品質管理系統(tǒng)的設計與實施，受到不同需要、特定目標、提供產品使用的過程、組織規(guī)模大小與結構而影響。這并非意謂著本標準含蓋品質管理系統(tǒng)的架構一致化或文件一致化。在本國際標準明確說明品質管理系統(tǒng)是對產品要求的補充。本標準中“注”的內容是對標準要求的理解和解釋的指導性意見。本標準也能用于內部和外部包括驗證機構評審組織滿足客戶、法規(guī)和組織自身要求的能力。本標準的制定已經考慮ISO9000和ISO9004中所說明的品質管理原則,0引言,02過程導向PROCESSAPPROACH本國際標準鼓勵以過程導向來發(fā)展、實施和改善品質管理系統(tǒng)的有效性，以藉由符合顧客要求來強化顧客的滿意。組織為其功能的有效性，必須鑒別及管理多個相連結的活動。一種活動，藉由使用資源及管理，使其由輸入轉換成輸出，視為過程。通常某一過程的輸出，可能直接形成下一個過程的輸入。在組織中，一個過程系統(tǒng)的應用，透過對這些過程之鑒別及相互作用，以及其相互間之管理，即所謂“過程導向”。過程方法的優(yōu)點是對過程系統(tǒng)中各個過程之間的聯(lián)系及過程的組合和相互作用進行管制。在品質管理系統(tǒng)中應用時，強調下列的重要性A了解和滿足要求；B需要在增值方面考慮過程；C獲得過程績效和有效性的結果；D基于客觀的量測，對過程實施持續(xù)改善,0引言,02過程導向續(xù)圖1說明本國際標準第4章至第8章，過程相關聯(lián)的品質管理系統(tǒng)模式。此模式顯示輸入的『客戶要求』扮演了重要的角色，并以『客戶滿意度』的監(jiān)控要求，評估關于組織是否符合客戶要求的了解。圖1模式含蓋了所有本國際標準的要求，但不在細節(jié)的過程多做說明?！白ⅰ北娝苤姆椒ā河媱潯鷪?zhí)行→檢查→行動』PDCA，能應用于所有過程。PDCA模式簡述如下計劃依據客戶要求及組織政策來建立目標及必要的過程。執(zhí)行實施的過程。檢查依據政策、目標與產品要求，對過程及產品進行監(jiān)控及量測，并報告結果。行動采取行動來持續(xù)改善過程績效。,,,圖1以過程為基礎的品質管理系統(tǒng)模式,品質管理系統(tǒng)之持續(xù)改善,顧客,要求,顧客,滿意度,,管理責任,資源管理,量測、分析、改善,產品實現(xiàn),,,,,,,,,,,,,,輸入,輸出,增值活動,資訊流程,,,產品,,ISO90012000QMS要求架構,542品質管理系統(tǒng)規(guī)劃,41一般要求,4品質管理系統(tǒng),51管理階層承諾,52顧客焦點,5管理責任,53品質政策,541品質目標,55責任、權限與溝通,56管理階層審查,81概述,82監(jiān)督和量測,8量測、分析和改善,84資料分析,85改善,71產品實現(xiàn)的規(guī)劃,72顧客相關的流程,7產品實現(xiàn),76監(jiān)督和量測裝置的管制,73設計和開發(fā),75生產和服務的供應,74採購,輸入,輸出,顧客,61資源的提供,62人力資源,6資源管理,63基礎設施,64工作環(huán)境,,42一般文件要求,,83不合格品的管制,顧客,,,,0引言,03與ISO9004之關系ISO9001及ISO9004已視為一致性的配對品質管理系統(tǒng)標準，能相互運用但也可獨立使用。雖然這兩個國際標準有不同的范圍，但有相似的架構，以期協(xié)助他們配對的應用。ISO9001明確訂定品質管理系統(tǒng)的要求，可用在組織內部或為了驗證或合約的目的。而主要焦點在于品質管理系統(tǒng)符合客戶要求的有效性。ISO9004比ISO9001給予品質管理系統(tǒng)的目標更廣泛的指引，特別是組織的整體績效和效率的持續(xù)改善及其有效性。ISO9004建議作為組織的指引，若管理階層期望超越ISO9001的要求，追求績效的持續(xù)改善時，可運用及參考ISO9004。但不作為驗證或合約目的意圖。,0引言,03注在ISO90002000以及ISO90042000提到的八項品質管理原則的知識及其使用，可以由高層管理者在組織內示范與串聯(lián)。031IATF關于ISO/TS169492002的指南“IATF關于ISO/TS169492002的指南”包括推薦的汽車行業(yè)的常規(guī)、范例、說明和解釋的文件，使用這些常規(guī)、范例、說明，可以在滿足本技術規(guī)范的要求時提供幫助。該指南無意用于認證或合同的目的。,0引言,04與其它管理系統(tǒng)的兼容性本國際標準已與ISO140011996架構相似，為了使用者的一致利益，強化此兩標準的兼容性。本國際標準未含蓋其它管理系統(tǒng)的要求，如環(huán)境管理、職業(yè)健康與安全管理、財務管理或風險管理。但不管如何，本國際標準允許組織能結合或整合其品質管理系統(tǒng)與相關的管理系統(tǒng)要求。某些情況下，組織可能適合其現(xiàn)有管理系統(tǒng)，來建立符合本國際標準要求的品質管理系統(tǒng)。,0引言,05本技術規(guī)范的目的本技術規(guī)范的目地是在于在供應鏈中，提供持續(xù)改進、強調缺陷預防、減少變差和浪費的品質管理系統(tǒng)的開發(fā)。本技術規(guī)范與適當的顧客特殊要求相配合，為那些簽署這項文件的組織，定義了基本的品質管理系統(tǒng)要求。本技術規(guī)范意圖是為了避免多重認證審核，同時在汽車行業(yè)生產件和相關服務件的組織，提供了品質管理系統(tǒng)的共同方法。,1範圍,11總則本標準為有下列需求的組織，規(guī)定了品質管理系統(tǒng)要求A證實其有能力穩(wěn)定地提供符合顧客和適用的法規(guī)要求的產品。B透過系統(tǒng)的有效應用，包括系統(tǒng)的持續(xù)改善過程和保證符合顧客與適用的法規(guī)要求，以提高顧客滿意的目的。注在本標準中，所言之“產品”，僅適用于提供顧客預期或要求的產品。,本技術規(guī)范與ISO90012000相結合，規(guī)定了用于汽車相關產品的設計/開發(fā)、生產，以及安裝和售后服務〈若有關時〉的品質管理系統(tǒng)要求。本技術規(guī)范適用于顧客所指定產品和/或服務零件的組織的制造現(xiàn)場。支持功能的現(xiàn)場或外部場所，例如設計中心、企業(yè)總部和配送中心，其支持制造現(xiàn)場而構成現(xiàn)場稽核的一部分，但不能獨立獲得以本技術規(guī)范的認證。本技術規(guī)范也適用于整個汽車供應鏈。,1範圍,12應用本標準所規(guī)定的要求是通用的，以期適用于各種類型、不同規(guī)模和提供不同產品的所有組織。當本標準的任何要求，由于其組織及產品的特性而不適用時，可對此要求考慮進行排除。排除限于『第七章』中那些不影響提供滿足顧客和適用法規(guī)要求的產品的能力或責任的要求，否則不能聲稱符合本標準。,本技術規(guī)范中只有73中，組織沒有產品設計和開發(fā)職責的有關部份是被允許的排除。允許的排除不包括制造過程的設計,2引用標準,通過在本標準中的引用，下列標準包含了構成本標準規(guī)定的內容。對版本明確的引用標準，該標準的增補或修訂不適用。但是，鼓勵使用本標準的各方探討，使用下列標準最新版本的可能性。ISO90002000品質管理系統(tǒng)─基本原理和術語。,3術語和定義,本標準的目的，采用ISO90012000所給予的術語和定義。本ISO9001標準，描述供應鏈使用的術語如下所示供貨商→組織→顧客本標準所使用的術語“組織”取代ISO90011994年版使用的“供貨商”，現(xiàn)在使用的“供貨商”取代以前使用的術語“分包商”。本國際標準內容所言之“產品”亦代表了“售后服務”之意。,3術語和定義,31汽車行業(yè)的術語和定義本標準采用ISO90002000和下面列出的術語和定義311控制計劃為控制產品所要求的系統(tǒng)和過程的文件化描述。見附錄A312具有設計責任組織對于交付給顧客的產品,有權制定新的或對現(xiàn)有的產品規(guī)范進行更改的組織。注這一責任包括在顧客特定的應用下，對設計性能進行的試驗和驗證。,3術語和定義,313防錯使用生產和制造的過程設計和開發(fā)特性，來預防制造不合格產品。314實驗室進行包括但不限于化學、冶金、尺寸、物理、電性能獲可靠性試驗在內的檢驗和校準的設置。315實驗室范圍包括以下內容的受控文件?實驗室進行詳細而明確的試驗、評價和校準的資格，?用來進行上述活動的設備清單，?進行上述活動的的方法和標準的清單。,3術語和定義,316防錯制造或裝配以下事項的過程?生產原材料?生產件或服務零件?裝配，或?熱處理、焊接、噴漆、電鍍或其它加工服務。317預知性維護基于過程數據，透過可能的失效模式，預測而避免維護問題的活動。318預防性維護為消除設備失效和非計劃性生產中斷的原因而規(guī)劃的行動，是制造過程設計的一項輸出。,3術語和定義,319超額運費由于發(fā)生合約外的額外交付，而導致超出的成本或費用注因方法、數量、未按計劃或延遲交付而導致的原因3110外部場所支持制造場所，且為非生產過程發(fā)生的場所。3111現(xiàn)場增值的制造過程發(fā)生的場所。3112特殊特性可能影響安全性或產品法規(guī)、可裝配性、功能、性能、或后續(xù)生產過程符合性的產品特性或制造過程參數。,質量一組固有特性滿足要求的程度。要求明示的、通常隱含的或必須履行的需求或期望。質量方針由組織的最高管理者正式發(fā)布的該組織總的質量宗旨和方向。質量目標在質量方面追求的目的。持續(xù)改進增強滿足要求的能力的循環(huán)活動。不合格末滿足要求。缺陷末滿足與預期或規(guī)定用途有關的要求。,體系相互關聯(lián)或相互作用的一組要素。管理體系建立方針和目標并實現(xiàn)這些目標的體系。質量管理體系在質量方面指揮和控制組織的管理體系。糾正為消除已發(fā)現(xiàn)的不合格所采取的措施。糾正措施為消除已發(fā)現(xiàn)的不合格或其他不期望情況的原因所采取的措施。預防措施為消除潛在不合格或其他潛在不期望情況的原因所采取的措施。記錄闡明所取得的結果或提供所完成活動的證據的文件。,返工為使不合格品符合要求而對其所采取的措施。降級為使不合格產品符合不同于原有的要求而對其等級的改變。返修為使不合格產品滿足預期用途而對其所取的措施。報廢為避免不合格產品原有的預期用途而對其采取的措施。,何為貫標貫標是指貫徹標準。它是以某標準為依據，建立適用的質量體系并使之有效運用的基礎。,何為審核審核分為幾類,為獲得審核證據并對其進行客觀的評價，以確定滿足審核準則的程度所進行的系統(tǒng)的、獨立的并形成文件的過程。第一方審核通常是指內部質量審核，是企業(yè)自身的一種驗證審查方式。第二方審核通常企業(yè)對供方驗證審查或顧客對企業(yè)的驗證審查方式。第三方審核指獨立的第三方機構對企業(yè)的的一種驗證審查方式。,認證是指獨立的第三方機構（國家或國際批準的專門機構）依據企業(yè)所采用的標準來驗證企業(yè)體系過程是否有效的一種審查方式。,何謂認證,何謂供方，組織及顧客,供方提供產品的組織或個人組織職責、權限和相互關系得到安排的一組人員及設施。如公司、集團，商行。顧客接受產品的組織或個人。,供方,組織,顧客,,,在ISO/TS16949中，五大冊指,APQP（產品質量先期策劃及控制計劃）PPAP（生產件批準程序）FMEA（潛在失效模式及后果分析）SPC（統(tǒng)計過程控制）MSA（測量系統(tǒng)分析）,在ISO/TS16949中，計數值的接受準則為,零缺陷。,何為PDCA,計劃執(zhí)行檢查–行動計劃根據顧客的要求和組織的方針，為提供結果建立必要的目標和過程。執(zhí)行實施過程檢查根據方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監(jiān)測和測量，并報告結果。行動采取措施，以持續(xù)改進過程績效,重視“PDCA”循環(huán),組織的整個過程最核心的就是一個PDCA的循環(huán)過程，ISO9000標準提出“持續(xù)改進總體業(yè)績應當是組織的一個永恒目標”。持續(xù)改進是構筑在質量和質量管理永無止境的基礎上的，目的是增加顧客和其他相關方滿意的機會。因此，把不斷改進產品質量，提高過程和體系的有效性、效率及整體業(yè)績作為一個組織所追求的永恒目標，是進行質量管理的一個重要原則。,持續(xù)改進包括哪些活動,分析和評價現(xiàn)狀，以識別改進區(qū)域；確定改進目標尋找可能的解決辦法，以實現(xiàn)這些目標；評價這些解決辦法并作出選擇；實施選定的解決辦法；測量、驗證、分析和評價實施的結果，以確定這些目標已經實現(xiàn)；正式采納更正。,我公司TS169492002質量手冊第一版發(fā)布和實施時間是什么時候,發(fā)布時間2004年8月10日實施時間2004年8月19日,質量體系文件有哪些,質量手冊程序文件作業(yè)指導書質量記錄,質量體系文件分別由誰批準,質量手冊總經理批準程序文件管理者代表批準。作業(yè)指導書管理者代表批準。,公司的管理者代表和顧客代表是誰,管理者代表公司確定,顧客代表公司確定,管理者代表和顧客各有什么職責,管理者代表全面負責并領導溫州人本軸承有限公司質量體系的建立、實施和運行的管理。作為溫州人本軸承有限公司對外辦理質量體系有關事宜代表。直接向溫州人本軸承有限公司最高管理者負責并報告質量體系運行情況。顧客代表選擇特殊特性、建立質量目標和相關的培訓、糾正和預防措施。,公司質量方針是什么,向社會提供精品企業(yè)是社會的一員，應不斷地提高產品質量，向“零缺陷”挑戰(zhàn)，向社會提供優(yōu)質的實物產品，做好全方位的優(yōu)質服務，同時，應向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，精益求精，為民族工業(yè)的發(fā)展和社會進步作貢獻。,公司的文件分為哪幾類,質量體系文件技術文件外來文件,文件的更改有哪些要求,文件不是不能修改的，但不能隨意涂改；當文件出現(xiàn)問題時，由發(fā)現(xiàn)人填寫文件更改申請/通知單交文件管理部門，經批準同意后實施更改；文件在沒有正式更改前，必須按原文件操作。,文件的更換有何規(guī)定,當文件使用人的文件破損嚴重，或已影響正常使用時，應到文件管理部門辦理更換手續(xù)；更換時應上交舊的破損文件，補發(fā)新文件，其發(fā)放號同原文件發(fā)放號；若文件丟失，需經質?？崎L批準后方可重新發(fā)放，其發(fā)放號重新編號。,質量體系中操作工的職責是,正確熟練掌握本職工作的各項技能；清楚本崗工作依據的文件并嚴格執(zhí)行，努力提高產品質量；做好工作中所需的質量記錄；了解與本人有關的工作接口，公司質量方針、動態(tài)的質量目標，本部門的質量目標完成情況，顧客的一些特殊要求，積極參與質量管理；了解本組織機構、質量責任人、管理者代表等；了解實施ISO9000/9001及TS16949等標準的基礎知識。,什么是標識分幾種,標識”是指為了防止產品實現(xiàn)過程中產品或其狀態(tài)的混淆或誤用，以及必要時對產品進行追溯所采用的標記或標志。標識分產品標識和狀態(tài)標識兩鐘。產品標識用來識別產品特征，主要是反映產品的名稱、型號、規(guī)格、爐號、批號或地點、方向、位置等，主要目的是防止不同產品的混料或誤用。狀態(tài)標識主要反映監(jiān)視和測量的狀態(tài)，可以是檢驗和試驗狀態(tài)（如待檢、合格、不合格、待定等）或加工狀態(tài)（如正在加工、待加工、待處理等），也可以是服務狀態(tài)（如正在整理、已消毒等）或警示狀態(tài)（如高壓危險、當心地滑等），狀態(tài)標識的主要目的是防止不同監(jiān)視和測量狀態(tài)的混淆，不會含有不合格品。,認證部分,認證機構內容簡介,認證機構的在其認證功能負責的這些人中，必須至少有一個成員是汽車專家，由IATF批準，在簽發(fā)IS0/TS169492002認證時發(fā)揮功能，該代表在考慮所有認證機構做出的認真決定時必須具有否決權并且必須不是審核的成員。,完整的質量體系每幾年進行一次評審,三年。,統(tǒng)計技術,術語和定義（一）,SPC指統(tǒng)計過程控制。CPK穩(wěn)定過程的能力指數。它是一項有關過程的指數，計算時需同時考慮過程數的趨勢及該趨勢接近于規(guī)格界限的程度。PPK初期過程的能力指數。它是一項類似于CPK的指數，但計算時是以新產品的初期過程性能研究所得的數據為基礎。CA過程準確度。指從生產過程中所獲得的資料,其實際平均值與規(guī)格中心值之間偏差的程度。,術語和定義（二）,CP過程精密度。指從生產過程中全數抽樣或隨機抽樣（一般樣本在50個以上）所計算出來的樣本標準差（Σ），以推定實際群體的標準差（Σ）用3個標準差（3Σ）與規(guī)格容許差比較。PPM質量水準，即每百萬個零件不合格數。指一種根據實際的缺陷材料來反映過程能力的一種方法。PPM數據常用來優(yōu)先制定糾正措施。CMK設備能力指數是反映機械設備在受控條件下，當其人/料/法不變時的生產能力大小。,,4品質管理系統(tǒng),41一般要求421組織應依據本國際標準的要求，建立、文書化、實施并維持品質管理系統(tǒng)和持續(xù)改善其有效性。為了實施這品質管理系統(tǒng)，組織應A鑒別品質管理系統(tǒng)所需要的過程，以應用于整個組織；B決定這些過程的順序和相互作用；C決定各項準則及方法，以確保這些過程有效的運作與管制；D確保必要資源與信息的可用性，以支持這些過程的運作和監(jiān)控；E量測、監(jiān)控、分析這些過程；F實施欲達成已規(guī)劃結果和持續(xù)改善所需要的行動。¨組織應依據本國際標準之要求，管理這些過程?！п槍M織對外包的任何影響到產品符合性的過程，組織應確保對其實施管制。對此類外包過程的管制，必須在品質管理系統(tǒng)中加以明確?！渥⑸鲜銎焚|管理系統(tǒng)所需之過程，必須包括管理活動、資源提供、產品實現(xiàn)和量測等過程。,,,4品質管理系統(tǒng),411一般要求–補充確?？刂普麄€外包的過程不能免除組織對符合所有顧客要求的職責。,4品質管理系統(tǒng),42文件化要求421一般要求422品質管理系統(tǒng)書面化應包含A品質政策及品質目標的書面陳述。B品質手冊。C本國際標準所要求的書面化程序。D組織為確保其過程之有效的規(guī)劃、運作和管制，所需之文件E本國際標準所要求之記錄參閱424,4品質管理系統(tǒng),N421一般要求422注1出現(xiàn)在本國際標準內各要項的”書面化程序”是指要”建立、書面化、實施和維持”。注2品質管理系統(tǒng)的書面化內容可運用于不同的組織，取決于A組織的規(guī)模及活動的型態(tài)；B這些過程的復雜性及互相影響；C人員的能力。注3書面化文件是可以任何形式或型態(tài)的媒體上進行。,4品質管理系統(tǒng),¨422品質手冊421組織應建立和維持一份品質手冊。此品質手冊內容應包括A品質管理系統(tǒng)的范圍，包括細目、整理及任何范圍刪減﹝見12﹞；B建立品質管理系統(tǒng)書面程序或其它引用文件；C敘述品質管理系統(tǒng)各過程和其相互關系；,423文件管制451452453組織應管制品質管理系統(tǒng)所要求的文件。記錄是文件的特殊型態(tài)，必須依據424要求管制。書面化程序必須建立以要求A發(fā)行前應經適當批準，審核其適切性；B審查及更新，必要時，文件應重新批準；C確保文件的變更和目前版本狀況，并加以鑒別；D確保在使用處可取得相關版本之應用文件；E確保文件保持易讀、容易辨識；F確保外來原始文件能識別；和對其分發(fā)加以管制；G將過時的文件予以管制以防誤用，若為任何目的保留之失效文件應加以適當地鑒別；,4品質管理系統(tǒng),4231工程規(guī)范〈QS90004521〉組織應建立一過程以確保能根據顧客要求的時程，及時審查、發(fā)放和實施所有顧客工程標準/規(guī)范及更改。應該盡快的進行及時審查，時間不超過兩個工作周。。組織應保存每項更改在生產中實施日期的記錄。實施應包括對文件的更新。注當這些規(guī)范在設計記錄中引用，或如果影響到生產零件

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簡介：所有權利保留。未經許可，不得以任何方式使用。漢譯世界學術名著叢書經濟分析史第一卷〔美〕約瑟夫熊彼特著朱泱孫鴻敬譯李宏陳錫齡商務印書館出版（北京王府井大街36號郵政編碼100710）商務印書館發(fā)行北京中科印刷有限公司印刷ISBN97871000220951996年8月第1版開本85011681322010年9月北京第6次印刷印張19定價3600元

簡介：中國橋梁發(fā)展史中國橋梁的歷史可以上溯到6000年前的氏族公社時代，到了1000多年前的隋、唐、宋三代，古代橋梁發(fā)展到了巔峰時期。在最近的1000年中，中國的橋梁技術全面落后于世界的腳步，中國第一座現(xiàn)代化橋梁的出現(xiàn)距今僅100多年歷史，而且是由外國人建造的。從錢塘江大橋算起，中國人自己設計現(xiàn)代橋梁的歷史還不足70年；從南京長江大橋算起，中國人自行設計建造大型橋梁的歷史僅34年。九十年代以來，中國橋梁的成就才使我們重新無愧于祖先地站到了世界前列，這是中國橋梁建設的偉大復興時代。梁橋的新生梁橋作為最簡單實用的橋型，在橋梁史上出現(xiàn)得最早，在中國古代曾被拱橋的光環(huán)所湮沒，但卻是現(xiàn)代橋梁的始作俑者?，F(xiàn)代梁橋技術中，鋼板梁橋和鋼桁架梁橋出現(xiàn)得最早，以后，混凝土橋梁以其經濟性和便于維護的優(yōu)勢，得到了長足的發(fā)展。中國的預應力混凝土簡支梁橋和連續(xù)梁橋在八十年代以后得到廣泛采用，成為長橋和大跨徑橋梁的主要橋型。浙江省瑞安飛云江橋最大跨徑62米，橋長1722米，是中國當時最大跨徑的預應力混凝土簡支梁公路橋。八十年代以來，預應力混凝土連續(xù)梁橋成為中國公路橋梁的重要橋型。1984年建成的湖北省沙洋漢江橋是首座跨徑超過100米的連續(xù)梁橋，跨徑100米以上的連續(xù)梁橋還有廣東省廣州大橋、江門外海分，橋型為三跨預應力混凝土連續(xù)剛構箱型梁，其主航道橋以888米的跨度在當時居全國懸索橋之首，輔航道橋則更以270米的跨徑一舉奪得連續(xù)剛構橋當時的世界紀錄?！肮皹蛲鯂钡膹团d因為趙州橋等一批古代拱橋的驚人成就，中國一直被譽為“拱橋王國”。即使在工業(yè)革命之后，鋼材和混凝土材料的出現(xiàn)，也沒有完全動搖中國傳統(tǒng)石拱橋的根基。中國人基于對“拱”的理解，在20世紀六七十年代還創(chuàng)造了雙曲拱橋這一令當時的中國人驕傲的橋型。八十年代以后，鋼筋混凝土箱形拱橋、剛架拱橋以及桁式組合拱橋等多種橋型漸漸取代了石拱橋和雙曲拱橋的地位，纜索吊裝，轉體施工、勁性骨架澆筑等多種工藝日臻完善。1987年，四川省采用轉體施工法相繼建成巫山龍門橋和涪陵烏江橋兩座上承式箱形拱橋，跨徑達到122米和200米。1990年四川省在宜賓市建成的小南門橋，跨徑達到240米，已是當時世界上中承式拱橋中跨徑最大的一座。2001年11月7日，小南門大橋因吊桿銹蝕造成部分橋面跨塌，在修復過程中，技術人員對全橋進行了檢測，大橋整體結構依然完好。小南門大橋所付出的代價是創(chuàng)新的代價，沒有創(chuàng)新我們就不可能一睹1400年前的趙州橋。1995年貴州省甕安縣建成江界河大橋，首次突破了中國混凝土拱橋跨徑300米大關達到330米，一舉成為世界最大的桁式組合拱橋。不僅如此，其拱頂橋面至水面高度達263米，居中國各類橋梁之首。大橋一跨飛躍烏江天險，主孔分108個桁片預制，運用桁架伸

簡介：中國美學史中國美學史余開亮余開亮導論何為中國美學導論何為中國美學一、美學與中國美學一、美學與中國美學1、西方美學研究歷程美本身研究審美心理研究藝術哲學西方美學學科歷程。鮑姆加登的“感性學”康德的“情感學”分析美學美學轉向（生態(tài)，環(huán)境，身體，空間，視覺，文化研究）2、中國美學感性學情感學形而上學各個學科最早的時候就是講經典儒家道家歷史文學家寫的東西，后來我們劃分為經史子集。現(xiàn)在就分類了。學科的現(xiàn)代的劃分。都是在學科的現(xiàn)代區(qū)分下成立的。講一個現(xiàn)代性建制的中國美學史，用什么標準去衡量那么多文獻哪些講的是美學。什么是美學。再去衡量那些古代的材料，才能建構自己的中國美學。3、理念是上帝的，畫家畫的床，模仿的是現(xiàn)實中的床，藝術家所做的事情是摹本的摹本，現(xiàn)實中的床是模仿理念的床，所以他貶斥那些人，趕出他的理想國。他要獲取的是一個理念的世界。這是一個哲學思辨的研究。慢慢到經驗主義，從日常經驗開始研究美，就是研究這個美到底是怎么產生的，有一個什么過程。開始探討一個心理過程。近代以來放棄美的本質，轉向經驗的。轉向認識論。后來進入了藝術哲學，也就是分析美學，講對藝術的，藝術中很多的概念術語，對這些東西進行語言分析，進行語言批判。維特根斯坦有些分析學派，把握維特根斯坦的一些觀點運用到藝術批判的范圍，藝術就是表現(xiàn)。藝術這幅畫表現(xiàn)了一種憤怒的情感，分析美學家會說畫怎么有情感。當你進入一種語言分析的時候，發(fā)現(xiàn)一種東西的科學化。離人的越來越遠，不再具有切身性，這種學問就離開了人本身。4、感性學。后來真正把美學的建立是由康德建立起來的。第三個批判就是一個美學的問題。他實際上抓住的問題就是關于情感的問題，知情意，有不同的學問來對應這樣的學科，真善美就是知情意的相互對應，康德講用情感學來建構美學。后來轉向就是分析美學，到現(xiàn)在美學轉向就是越來越廣泛，不管是西方還是國內越來越轉向現(xiàn)實問題。美學不是認識論的問題，而是進行一種感覺，引起情感的反應。這種情感哲學也說了其實有可能是美學的性質。對生活的光景，境界的論述也是充滿情感，中國人在做哲學的時候需要帶有很多體驗的你問題，帶有情感性的進入。如何讓人的生命達到一種自由，都是中國人對于美的一個看法，對美的關注思考，最終都想讓人達到一種超越。二、中國美學是生命智慧之學二、中國美學是生命智慧之學智慧之學智慧分為知識型智慧和生命型智慧。知識型智慧多為自然科學。生命型智慧分為人文學科和宗教。知識型智慧以自然科學為對象，注重可證性與實用性。生命型智慧以人自身生命為對象，注重反思性與情感性，是對生命意義的反思，這反思主要解決生命身心如何安頓的問題，超越的問題。藝術門類的著作，散雜在其他著作中的美的理論；中國感性形象來源，哲學著作，論述藝術門類的著作，散雜在其他著作中的關于美的理論（文，氣，象，意象，形，神，妙等）。（4）天人關系的三種類型與美學史分期天人關系前期遠古美學，夏商美學，以神性的天為主題，通過感性層面而達成人神合一天人關系的軸心期周代美學，春秋戰(zhàn)國美學，秦漢美學，六朝美學，唐代美學，宋代美學，元至明中葉美學，明清美學，以人性為主題。通過感性層面達到人道合一。天人關系的反叛期明清之際美學，以人欲為主題，感性層面。遠古美學遠古美學第一節(jié)生勞動和美的起源第一節(jié)生勞動和美的起源一、形式美的出現(xiàn)現(xiàn)成工具打制工具磨制工具在漫長工具的打磨過程，原始人造型能力不斷提高，對稱、節(jié)律、均勻、光滑等多種形式美開始呈現(xiàn)在各種工具上。二、原始詩歌的產生邪許之教生產經驗再現(xiàn)原始詩歌“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應之，此舉重勸力之歌也?！濒斞负加加桑▌趧犹栕樱椄钄嘀?、續(xù)竹、飛土、逐宍（肉）（工具很重要，木棍石頭，后來出現(xiàn)打制的工具，開始有意識的進行加工打磨。然后就會制造出來一種比較好的形式很助于打獵，在這個過程中，造型的能力不斷提高。開始萌芽，從勞動的角度產生的形式美。在勞動過程中忽然出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，有的時候是為了生產慢慢產生出來的。）（大家在抬大的木材的時候，開始喊一聲，大家有人呼應。因為是集體勞動，所以有一個節(jié)奏感。勞動的號子。所以實際上就是在生產經驗過程中，產生了我們的詩歌，我們開始出現(xiàn)了新的藝術形式。還可以用來傳遞生產經驗。）三、原始舞蹈呂氏春秋古樂昔陶唐氏之始，陰多滯伏而湛積，水道壅塞，不行其原，民氣郁而滯著，筋骨瑟縮不達，故作為舞以宣導之。最早的舞蹈也是和勞動關聯(lián)的，造型觀念都在這個過程中呈現(xiàn)出來。四、原始建筑系辭傳下“上古穴居而野處，后世圣人易之以宮室，上棟下宇，以待風雨，蓋取諸大壯?！蔽?、原始繪畫（編織紋）最原始的制陶藝術把泥土涂在編織物的容器上得來。美在生產經驗中產生，混有實用性。第二節(jié)巫術和遠古美學的文化意蘊第二節(jié)巫術和遠古美學的文化意蘊一、巫術成為原始社會的文化核心人與自然關系的神化階段自然神與圖騰絕地天通（描述的是神話色彩，文化變革的遠古時期，把人和神開始分開了一個理想的上古時期）

簡介：廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY概念與理論具有嚴密性和邏輯性比較抽象學生較難理解“而一個新的概念理論的產生常常要打破傳統(tǒng)觀念的束縛有一個由淺入深階段性發(fā)展的過程“課堂教學中我們適時適量的利用生動的物理史實說明有關的認識是怎樣發(fā)展的有關的定律是怎樣得來的使學生既突破認知難點又不斷了解物理學家在科學發(fā)展中所采用的普遍適用的思想方法“如在學習牛頓第一定律時我們從歷史發(fā)展的角度分步實施教學首先介紹一些運動現(xiàn)象并提出問題力是維持運動的原因還是改變運動狀態(tài)的原因其次由學生分析運動與自然現(xiàn)象的聯(lián)系使學生形成力是改變物體運動狀態(tài)的原因的觀念第三步就較具體和系統(tǒng)地介紹牛頓是怎樣總結伽利略等人的研究成果在分析事實的基礎上通過概括和推理得出力學基本定律之一的牛頓第一定律的“教學收到了良好的效果“通過多種媒體實施物理學史教育在物理學科研究性學習中我們注意充分采用學生喜聞樂見的網上學習方式結合學生研究小課題和物理課堂教學實際引導學生在互聯(lián)網上訪問長江教育網’人教網’中國基礎教育網’中國科普’等網站“在豐富多彩的物理學網上資源中學生知道了焦耳的生平西歐及阿拉伯的古代物理學發(fā)展史并深入認識了詹姆斯麥克斯韋“在物理課堂教學中適當播放物理學史錄像片也受到學生的熱烈歡迎如我們平時注意將中央電視一臺的科技與創(chuàng)造’中央電視十臺中的異想天開’與科學與教育’等欄目中介紹的物理學史內容積累起來結合課堂教學進行播放都有效地培養(yǎng)了學生的科學情感科學價值觀和科學精神““通過第二課堂實施物理學史教育利用物理板報櫥窗定期刊載中外物理學家的成就紀念性文章格言軼事舉辦物理學史知識競賽引導學生利用圖書館查閱刊有物理學史與物理學家’的圖書和期刊資料根據物理教學過程選取物理史料舉辦科學家的發(fā)現(xiàn)與我們的學習’等主題班會邀請專家給師生舉辦物理學史講座都能有效地提升學生的科學素質“實踐表明組織師生互動式物理興趣小組在小組內師生或外出進行專題考察參觀或開展課外實驗或共同舉辦討論會使學生小組成員逐步成為物理學史愛好者再由學生骨干去講物理學史可收到良好的實效“三物理學史教育應注意的幾個問題學生科學素質的形成“是一個在各類教育因素影響下長期發(fā)展的過程“物理學史教育不可能一蹴而就“不能急于求成在物理學史教育中一方面教師應針對不同年級學生的年齡心理特征制定系統(tǒng)實施物理學史的教育計劃確定教育內容從而持續(xù)不斷的發(fā)揮物理學史教育在培養(yǎng)學生科學素質中的教育功能另一方面由于物理教科書的編寫要受各種因素制約教科書中已有物理學史教育內容是不夠的這就需要同樣作為學習者的教師要勤于搜集史料豐富物理學史教育內容“要取得物理學史教育實效教師掌握大量的令學生信服的教育素材則顯得十分重要“要在師生情感互動和共鳴中實施物理學史教育物理學史的教育過程應該是教師與學生間情感交流與體驗的過程“只有教師充分重視物理學史的科學素質教育功能用積極的情感去講授教師自身對物理學發(fā)展歷史的深切感受明之以史實曉之以道理才能喚起學生對物理學家的景仰和對科學真理的追求“實施物理學史教育要堅持實事求是的科學態(tài)度要尊重物理學發(fā)展歷史的事實把物理學的發(fā)展看成是社會與科學發(fā)展的一部分把它置于整個特定的社會環(huán)境中去加以考察“只有從物理科學內部的理論演變特點及其規(guī)律性來加以分析才能使學生不斷認識物理科學發(fā)展的規(guī)律“教師既要充分肯定物理學家在物理科學發(fā)展歷次重大事件中的杰出貢獻又要注意不能片面夸大物理學家的功績和能力把它們的科學發(fā)現(xiàn)神秘化過分渲染他們的天賦“既要注重介紹外國物理學家揭開物理世界奧秘令人興奮的探索歷程也要注意介紹我國古代物理文化“謝春艷廣州市第八十六中學生物科學史教學案例“生長素的發(fā)現(xiàn)史生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系是在人們不斷探究的過程中發(fā)展起來的“生物科學史就是一部科學探究的歷史“在新的課程標準中列入了分析細胞學說的建立歷程’說明光合作用的認識過程’總結人類對遺傳物質探索過程’分析孟德爾遺傳實驗的科學方法’概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)’等十多個生物科學史的教學內容“這些生物科學史不僅記載著生命科學知識的形成過程還蘊含著科學家創(chuàng)造性思維的方式和靈活多樣的科學方法體現(xiàn)著科學態(tài)度和科學精神是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的生動教材“因此生物科學史的教學不是簡單地讓學生記住這段歷史和結論而是要將探究性學習的教學方法整合其中創(chuàng)設情景讓學生重走科學家探究之路體驗科學家發(fā)現(xiàn)問題解決問題深化認識的過程和探索的精神“一生物科學史教學案例’生長素的發(fā)現(xiàn)史生長素的發(fā)現(xiàn)過程在生物科學史上具有一定的代表性它前后歷時幾十年由幾代科學家通過一系列實驗完成這些實驗集中了科學研究的一般方法“在本案例中采用探究式學習教學模式以學生課前探究性實驗為基礎以玉米幼苗為什么具有向光性’為探究活動的主線引導學生進行思想探究實驗使學生經歷一個發(fā)現(xiàn)的過程通過親身實踐獲得新知“以下是學生探究激素促進玉米幼苗生長的原理’這一內容的課堂實錄“師在實驗二中我們發(fā)現(xiàn)激素有可能在尖端而剛剛從模型中大家又看出明顯生長的部位在尖端以下那么請大家思考一下尖端的激素怎么影響到了下部生長’學生提出了幾種不同的想法“生甲可能是尖端的激素像蒸騰拉力一樣將尖端下部向上拉“’生乙可能是激素從尖端運到尖端下部在尖端下部起作用“’教師組織全班學生討論大家更認可后一種想法“師請大家設計一個實驗來證明這種假設胚芽鞘尖端產生某種物質由胚芽鞘的尖端向下運輸促進了下端的明顯生長“’這時全班一片靜默“因為這個實驗設計涉及的介質轉移法是學生從未接觸過的實驗方法學生覺得無從下手“師如果有一種物質可以幫助我們把尖端的激素提取出來單獨研究就好了“事實上有這種物質它就是海藻的提取物瓊脂“’教師將事先準備好的瓊脂平板給學生傳看觸摸并播放課外活動小組同學在實驗室配制瓊脂平板的過程的錄像由課外活動小組的同學介紹制作過程“當學生聽取匯報又通過觸摸發(fā)現(xiàn)原來瓊脂就是平常吃的果凍的主要成分時學生頓時興奮起來“師怎樣讓尖端的物質轉移到凝固的瓊脂塊中’學生猜測將尖端放到瓊脂塊上就可以使尖端的物質轉移到瓊脂塊上“’師真能成功嗎如何證明轉移成功轉移過來的生長素能否代替真正的尖端起作用你能設計實驗來證明轉移是否成功嗎請將你實驗的關鍵步驟畫在紙上“’“分鐘后有一些小組已經有了答案“教師請其中一個小組的代表將該小組的實驗設計步驟簡圖通過實物投影儀展示出來“該生匯報他們小組設計的實驗方案將胚芽鞘尖端切下放在瓊脂塊上尖端中的激素就會向下運輸然后將瓊脂塊代替真正的尖端放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長“若能則假設成立“’教師先肯定了該組同學的實驗設計并呈現(xiàn)出該實驗實驗四的結果學生觀察結果正如預期“教師再提問是否就此即可證明假設還有沒有其他可能’學生再次陷入思考中“一會兒有一個女同學發(fā)現(xiàn)了問題還有一種可能瓊脂本身可能就能促使尖端下部生長這樣就不能證明是尖端的激素向下運輸促使尖端下部生長“’教師請這個女同學提出改進意見“女同學提出應該設計對照實驗把沒有接觸過胚芽鞘尖端的純凈瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長若不能才能證明瓊脂本身對尖端下部的生長沒有作用“’教師再出示對照實驗的結果學生觀察分析得出結論玉米幼苗胚芽鞘的生長確實是因為尖端產生激素向下運輸起作用的“教師總結說這種激素能促進生長所以我們給它取名為生長素“剛剛大家設計的實驗方法叫介質轉移法“’在探究過程中學生之間自我補充更正的過程將會使學生對對照實驗的設計方法銘記在心“二案例反思生物科學史教學與探究性學習有效整合生物科學史的教學重在讓學生理解科學家的認識過程理解科學的本質和掌握科學的實驗方法學習科學家的精神“正因為如此才需要將探究性學習方式整合其中“至于如何用何時用要看具體的教學內容“在本案例中利用生長素發(fā)現(xiàn)過程這一生物學史料從課前實驗探究課堂中思維探究和課后的繼續(xù)探究活動全方位地運用了探究性學習方式“但這并不是意味著探究性學習方式是唯一的方式也不意味著生物科學史教學的每一個環(huán)節(jié)都必須運用探究式學習方式而是要視具體情況有選擇地有效地運用探究式學習方式“對有關史料進行選擇加工“方便探究在生長素發(fā)現(xiàn)歷程中作出貢獻的遠不只有達爾文溫特等幾位科學家“這些科學家所做的關于生長素的實驗也遠不僅這幾項“在本案例中只選擇了其中的幾個實驗“而且對一些實驗進行了合并加工將幾位科學家的實驗合并為一個較完整的實驗“這樣經過選擇加工后的科學史料蘊涵的科學本質更為鮮明更突出了科學探究的過程與特點更有助于探究式學習方式的展開和深入“生物科學史教學中的探究性學習更多的應該是思想實驗盡管學生的探究性學習與科學家的科學探究有很多相似之處但課堂畢竟不是真正進行科學探索研究廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY的實驗室在課堂上“由于時間空間條件等因素的限制“進行完整的全程探究活動較難做到而且課堂上師生所追求的目標也不是培養(yǎng)出小科學家因此“在生物科學史教學中的探究性學習更多的是思想實驗在本案例中“學生的探究性學習主要集中在找出問題提出假設并設計實驗來驗證自己的假設“學生并不需要親自動手實驗“而是由教師提供實驗過程和結果這種部分探究的思想實驗更適合生物科學史教學過程肖常磊華南師范大學化學與環(huán)境學院李赤廣州市第八十六中學化學史的教育價值認識科學本質化學發(fā)展至今天“成為一門應用性強研究對象廣泛而深入的成熟學科“是若干代人的研究逐漸積累的結果現(xiàn)代化學學科的發(fā)展“離不開以歷史上人們的化學研究成果為基礎化學教師在教學過程中“也或多或少地進行了化學史特別是近現(xiàn)代化學史部分內容的教學隨著化學課程與教學重點的變化“化學史的教學價值教學內容也應作相應轉變一“化學史教育價值觀的演變化學史作為化學教學內容中的組成部分“其教學的落實和教育價值容易被教師們忽視或片面理解“原因既有化學課程設計等方面的因素的不利影響“另外也與教師對化學史教育價值的認識程度不全面有關在我國近二十多年的中學化學教學中“人們對化學史的教育價值的認識大致經歷以下幾個階段起初人們認為化學史的教育價值只是為了學生情感因素的培養(yǎng)例如“引入黑火藥的發(fā)明的化學史教學內容“是為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神’利用化學家歷經多次實驗終于發(fā)現(xiàn)新元素合成新物質的化學史料進行教學“目的在于培養(yǎng)學生嚴謹求實不畏艱辛的科學精神“等等隨著化學課程改革中對科學方法的重視“人們發(fā)現(xiàn)化學發(fā)展史上有不少科學發(fā)現(xiàn)史料“可供現(xiàn)在的學生在學習化學時模仿其發(fā)現(xiàn)過程“學習其中的方法很多研究資料也表明“青少年學生對科學的認識過程會重現(xiàn)歷史上科學知識發(fā)展過程的某些特征在當前化學新課程的教學中“有些內容是讓學生模擬重復化學史中某一科學發(fā)現(xiàn)的過程“以學會其中的一些探究過程與方法這也是化學史促進學生學習掌握化學研究的方法教育價值的較明顯體現(xiàn)目前人們對化學史教育價值的認識“開始轉向促進學生對化學學科科學本質的理解化學學科要不斷發(fā)展“就需對其中的內容進行開拓創(chuàng)新“原有的內容因具有人類主觀建構性的特征“而可能是不嚴密不完善甚至是錯誤的“需要加以修正完善或推翻因此“科學本質的教學應成為化學等理科教學內容中不可缺少的組成部分這一點在英國美國等國家的教育法規(guī)文件中已有體現(xiàn)我國現(xiàn)在新制訂的普通高中化學課程標準實驗中前言部分也提到“高中化學課程應有利于學生加深對科學本質的認識正由于科學的本質貫穿在科學的發(fā)展歷史中“所以在化學課程中要進行科學本質的教學“必然難以完全避免以化學史的內容作為教學的載體二“科學素養(yǎng)與科學本質目前人們對科學素養(yǎng)的內涵的理解與認識各有不同“但又大同小異科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前理科課程改革的核心義務教育階段及高中階段化學課程的宗旨是培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)“其中將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標分為化學知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個方面另外“國內外許多研究資料中還把對科學的本質的理解作為學生應具備的科學素養(yǎng)的其中一個方面對科學本質的理解可以從本體論和工具論兩種意義上來綜合性地理解從本體論意義上來講“科學的本質是指科學本身所包含的科學知識及知識結構體系“甚至其中的科學方法都是人為建構的“是暫時的動態(tài)性的“必須經常面對質疑驗證而不斷進行揚棄從工具論意義上來講“科學的本質是指科學乃人類對自然界進行探究活動而采用的具有相對規(guī)范性的方法及思維方式“其探究方法及思維方式有局限性“也并非可以解釋和解決所有的科學問題對科學的本質所作的兩種意義上的理解“前者側重靜態(tài)的對科學研究結果的分析’后者側重動態(tài)的對科學家社團活動的分析“其核心是為了說明科學所具有的兩面性“即科學自身的合理性及局限性三“化學史與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)從化學課程培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度來看“可主要從以下幾個方面選擇化學史教學的內容一是選擇化學學科中一些核心概念理論的形成與演變史料“使學生了解其來龍去脈“加深對化學知識的理解’二是選擇化學家的科學研究事跡“培養(yǎng)學生的理性精神實證精神獨立精神合作精神創(chuàng)新精神等科學精神’三是選擇化學家在研究活動中典型的科學方法應用案例“學習其中具體的科學方法及選擇應用方式“了解他們的成功經驗與失敗教訓’四是結合化學史進行科學本質的教學“使學生理解化學學科本身及其應用時的合理性有效性和局限性羅宗廳潮州市饒平五中科學史中學文理學科開展科學探究的理想工具一“新課程倡導科學探究人生相當有限“其中在校學習的時間更加有限“而知識是無限的前人已經得到知識經驗需要我們去辨別去學習“同時代的不同領域每天都有新的知識在產生“未來也有許多東西期待人們去探索在學校里得到的知識和技能相對于無限的知識世界來說“不過是大海里的一滴水因此“在新課程的學習過程中“學生應該掌握科學探究的方法和科學精神“這比掌握現(xiàn)成的知識和概念更為重要正是基于這樣的理念“新課程明確指出“要通過科學探究“使學生經歷基本的科學探究過程“學習科學探究方法“發(fā)展初步的科學探究能力“形成尊重事實探索真理的科學態(tài)度“并且通過展示學科發(fā)展的大體歷程“促使學生關心科學發(fā)展的動態(tài)“關注技術應用帶來的社會進步和問題“樹立正確的科學觀在香港“學習探究技能是小學課程中一項具體的目標香港課程發(fā)展議會早在一九九三年編訂的小學課程指引中就已明確指出“要加強兒童進行獨立探究和作分析性的思考“培養(yǎng)學生用科學方法探究問題的技巧和能力這就是說“科學探究已被廣泛接納為每一個學生必不可少的學習經驗“是智力發(fā)展的首要目標二“科學史與科學探究相輔相成由于科學史在展示學科發(fā)展的歷程和重現(xiàn)科學家們進行科學探究的過程方面的先天優(yōu)勢“學習科學史對指導學生的科學探究活動是大有裨益的通過科學史的學習或了解“可以更深刻地理解科學探究的實質精神“更堅定地形成科學信仰和科學精神科學史立足于過去與未來自然與社會科學與技術的交叉點上“是溝通科學文化與人文文化的理想工具尤其是在現(xiàn)行的教育體制下“科學史既是文科學生學習科學知識了解科學精神的理想途徑’又是理科學生培育歷史意識學習人文精神的理想途徑對于培養(yǎng)具有健全人格的人才來說“科學史的重要性也不容忽視再者“把科學理論與其建立的背景有機結合起來“也有助于學生從科學事實中領悟科學精神科學發(fā)展的一般規(guī)律和科學事業(yè)的性質但是“就我國教育界的現(xiàn)狀而言“科學史教育的現(xiàn)狀并不令人樂觀其原因一方面在于缺乏相應的人才“另一方面則在于缺乏合適的教材從中學各學科現(xiàn)狀來看“歷史積淀的不足有一個明顯的反映“那就是教材中相關的科學史內容太少“相當于在菜中放了一點鹽“重在調味對于教師進行科學史的備課的需要來說“這是遠遠不夠的目前“還沒有專門的可以置于中學學科教師案頭的科學史備課資料這個工作需要既熟悉中學學科教育又對科學史有相當涵養(yǎng)的學者來做遺憾的是“目前還沒有有識之士涉足三“科學史在科學探究中的運用筆者對于科學探究中科學史的運用“有如下幾點粗淺的認識第一“科學史教育可以培養(yǎng)學生的歷史意識科學不是一個個枯燥的概念的串聯(lián)“也不是簡單的科學成果的堆砌“它包含有血有肉的歷史人物“豐富多彩可歌可泣的壯麗歷程科學史的引入“有助于學生形成科學的歷史觀和歷史意識歷史意識是一種高級思想體驗“缺乏歷史意識的知識體系是不健全的一個具備歷史意識的人“才會用發(fā)展的眼光看問題第二“科學史教育可以對學生形成科學精神的潛植科學界在發(fā)展科學的過程中“逐漸形成了一些寶貴的共識“如對權威不迷信執(zhí)著地追求真理在創(chuàng)新中獲得快樂這就是我們所說的科學精神學生在知悉科學家們科學探究過程中“必定會受到潛移默化的熏陶第三“科學史教育有助于學生形成和諧的人文精神所謂人文精神“主要體現(xiàn)在能否正確對待自我“對待他人社會和自然一部科學發(fā)展史“實際上就是一部人類不斷完善自己發(fā)展自己提升自己的歷史“這正是人文精神的體現(xiàn)通過科學史的學習“學生會認識到人類并不是自然界的主宰“而只是自然界的孩子“從而學習正確處理人類和自然的關系“并加強自己對自然和社會的責任第四“科學史教育有助于學生理解科學的相對性在面向全體美國人的科學一書中“美國科學促進協(xié)會把科學的相對性作為科學素養(yǎng)教育目的的重要組成部分“書中指出世界是可以認識的“科學觀是可變的“科學知識是持久的“科學不可能解決所有問題事實上“在應試教育的大背景下“我們常常將課程作為一套現(xiàn)成的知識和技能來教這種教育態(tài)度“脫離了科學發(fā)展實際“忽視了科學的相對性既可能導致學生形成錯誤的科學觀“也可能壓抑學生的創(chuàng)造性因為它們力圖向學生提供一套公認正確的科學概念定律和理論“使學生陷入死記科學概念和定律機械套用公式解題的泥塘中去這樣做既非科學教育的本來面目“又人為地給科學教育增加了負面影響“

簡介：中外政治思想史02任務0004貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205582參考資料試卷總分100判斷題共20題共40分12分漢密爾頓對憲法的主要貢獻體現(xiàn)在制憲會議合他對通過新憲法而做的宣傳上?！獭敬稹俊?2分自然科學與哲學的發(fā)展，并沒有將人們的思想從神學的桎梏中解放出來?！獭敬稹?2分洛克認為，人們在還沒有進入人類社會之前就享有生命、健康、自由和財產的權利?！獭敬稹?2分盧梭第一次完整地提出了人民主權的學說，對后來西方國家的政治實踐和政治思想均產生了重要影響?！獭敬稹俊?2分杰斐遜是英國著名的政治家和啟蒙思想家?！獭敬稹?2分1644年，歐洲在威斯特伐利亞條約之后才算確立了現(xiàn)代歐洲的新政治秩序。

簡介：中外政治思想史03任務0003貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205582參考資料試卷總分100單項選擇題共20題共40分12分是李世民政治思想和政治事件的突出部分，也是以其為首的統(tǒng)治集團的共同思想主張。A、民輕B、民權C、民本D、民主【答】C22分李世民重視（），形成了較和諧的君臣關系，對政治產生了有益影響。A、進諫B、納諫C、舉薦D、直言【答】BC、“罷黜百家”D、“從諫如流”【答】A62分的確立對我國歷史產生了深遠的影響，基本為后世王朝所遵循。A、集權制B、封建制C、郡縣制D、官僚制【答】C72分玄學政治觀的中心論題是名教與（）的關系。A、社會B、自然C、人D、神【答】B82分秦國改革和謀求統(tǒng)一的指導思想是（）。

簡介：中外政治思想史01任務0003貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205582參考資料試卷總分100判斷題共20題共40分12分柏拉圖并不認為正義的政體、惟一正確的政體是賢人政體?！獭敬稹?2分西方政治思想的發(fā)展是一貫型的?！獭敬稹?2分理想國最具特色的內容之一便是哲學家執(zhí)政治國?！敬稹俊?2分奧古斯丁的上帝之城是在與各種宗教斗爭中完成的?！獭敬稹?2分哲學王被視為城邦的“拯救者”?！獭敬稹俊?2分中國政治思想的發(fā)展軌跡是演變型的?！?

簡介：中外政治思想史04任務0012貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205582參考資料試卷總分100單項選擇題共20題共40分12分范仲淹以整頓吏治為中心的改革思想和李覯強本節(jié)用、寓兵于農的改革主張，為稍后的（）做了理論鋪墊。A、文景之治B、貞觀之治C、王安石變法D、戊戌變法【答】C22分在（）的努力下，理學進入了國家最高學府，理學經典成了國子諸生的教科書。這是元代理學官學化的標志性事件。他為元代理學的官學化作出了重要貢獻，也因此受到人們的高度評價。A、朱熹B、郝經C、許衡D、趙復對推動中國社會政治思想的變革和進步起了積極作用。A、韓愈B、王安石C、朱熹D、王夫之【答】D62分元代，儒家面臨著空前的危機。為了求得生存和發(fā)展，儒學進行了積極調整。赦經（）主張的提出為儒學與蒙古統(tǒng)治者的結合作了論證，掃清了思想障礙。A、“以夏變夷”B、“理一分株”C、“三教合一”D、“性品說”【答】A72分（）是理學的開山祖師，他引老莊思想入儒，提出太極說。著作有太極圖說、通書（又名易通）。A、周敦頤B、胡璦C、韓愈

簡介：中國法律思想史04任務0004貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205502參考資料試卷總分100單項選擇題共20題共40分12分（）是中國近代反抗專制強權較為激烈與頑強，對中國學術最有貢獻的資產階級革命家與思想家。A、孫中山B、梁啟超C、章太炎D、楊度【答】C22分（）被作為太平天國的官方文書頒行，成為太平天國后期的政治經濟綱領。A、天朝田畝制度B、資政新篇C、立法制喧諭D、軍次實尋錄【答】BD、楊度【答】A62分在中國歷史上第一次確立罪刑法定原則的人是（）。A、嚴復B、孫中山C、沈家本D、康有為【答】C【答】C72分法理派的代表人物主要是沈家本、（）等。A、張之洞B、勞乃宣C、李鴻章D、楊度【答】D82分中學為體，西學為用“的行動綱領是（）主張。

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簡介：工業(yè)設計史緒論工業(yè)設計史緒論工業(yè)設計是一門古老而年輕的學科。作為人類設計活動的延續(xù)和發(fā)展，它有悠久的歷史淵源作為一門獨立完整的現(xiàn)代學科，它經歷了長期的醞釀階段，直到20世紀20年代才開始確立。工業(yè)設計產生的條件是現(xiàn)代化大工業(yè)的批量生產和激烈的市場競爭，其設計對象是以工業(yè)化方法批量生產的產品。通過形形色色的工業(yè)產品，工業(yè)設計對現(xiàn)代社會的人類生活產生了巨大的影響，并構成了一種廣泛的物質文化，提高了人民的生活水平。工業(yè)設計是商品經濟的產物，它具有刺激消費的作用。工業(yè)設計致使商品與使用者之間存在一種除單純使用功能外的新關系。這種消費刺激，成為現(xiàn)代社會經濟運轉必不可少的重要因素之一，從而推動了社會的前進。研究工業(yè)設計發(fā)生和發(fā)展的歷史是一個極為復雜的課題。由于工業(yè)設計所具有的文化特征，它的變化反映著時代的物質生產和科學技術的水平，也體現(xiàn)了一定的社會意識形態(tài)的狀況，并與社會的政治、經濟、文化、藝術等方面有密切關系。因此，為了說明工業(yè)設計歷史演化的特點，就必須研究工業(yè)設計發(fā)展的社會背景，并把握工業(yè)設計的真正動力與源泉。這樣做并不否認設計師工作的重要性，優(yōu)秀的設計師正是將各種先決的社會經濟和文化條件，與個人的信念、天賦和技巧相結合，創(chuàng)造出富于個性的成功作品，從而推動工業(yè)設計的進步。在工業(yè)設計史中，繼承和變革這兩個孿生的主題一直在以不同的形式交替出現(xiàn)，并不時產生激烈的交鋒。由于工業(yè)設計與傳統(tǒng)設計文明的淵源關系，工業(yè)革命后，傳統(tǒng)的設計風格被作為某種特定文化的符號，不斷影響到工業(yè)設計。手工藝設計的一些基本原則也在工業(yè)設計中得到升華。為了較全面地了解工業(yè)設計史，有必要考察工業(yè)革命前的設計及其對現(xiàn)代工業(yè)設計的影響。人類設計活動的歷史大體可以劃分為三個階段，即設計的萌芽階段、手工藝設計階段和工業(yè)設計階段。設計的萌芽階段可以追溯到舊石器時代，原始人類制作石器時已有了明確的目的性和一定程度的標準化，人類的設計概念便由此萌發(fā)了。到了新石器時期，陶器的發(fā)明標志著人類開始了通過化學變化改變材料特性的創(chuàng)造性活動，也標志著人類手工藝設計階段的開端。而工業(yè)革命興起，人類開始用機械大批量地生產各種產品，設計活動便進入了一個嶄新的階段工業(yè)設計階段。工業(yè)革命后出現(xiàn)了機器生產、勞動分工和商業(yè)的發(fā)展，同時也促成了社會和文化的重大變化，這些對于此后的工業(yè)設計有著深刻影響。隨著商品經濟的發(fā)展，市場競爭日益激烈，制造商們一方面大量引進機器生產，以降低成本，增強競爭力，另一方面又把設計作為迎合消費者趣味而得以擴大20世紀70年代末以來，工業(yè)設計在我國大陸開始受到重視。1987年中國工業(yè)設計協(xié)會成立，進一步促進了工業(yè)設計在我國的發(fā)展。綜上所述，工業(yè)設計可大致劃分為三個發(fā)展時期。第一個時期是自18世紀下半葉至20世紀初期，這是工業(yè)設計的醞釀和探索階段。在此期間，新舊設計思想開始交鋒，設計改革運動使傳統(tǒng)的手工藝設計逐步向工業(yè)設計過渡，并為現(xiàn)代工業(yè)設計的發(fā)展探索出道路。第二個時期是在第一次和第二次世界大戰(zhàn)之間，這是現(xiàn)代工業(yè)設計形成與發(fā)展的時期。這一期間工業(yè)設計已有了系統(tǒng)的理論，并在世界范圍內得到傳播。第三個時期是在第二次世界大戰(zhàn)之后，這一時期工業(yè)設計與工業(yè)生產和科學技術緊密結合，因而取得了重大成就。與此同時，西方工業(yè)設計思潮卻極為混亂，出現(xiàn)了眾多的設計流派，多元化的格局也在20世紀60年代后開始形成。工業(yè)設計發(fā)展進程中較有影響的設計流派、組織及其主要活動地區(qū)、活動時間和代表人物如表01所示。表01工業(yè)設計發(fā)展中的流派和組織設計流派或組織主要活動地區(qū)主要活動時間代表人物新古典主義歐美各國17601880折衷主義歐美各國18201900工藝美術運動英國18801910莫里斯，阿什比新藝術運動歐洲各國18901910吉馬德，戈地維也納分離派奧地利18971933霍夫曼德意志制造聯(lián)盟德國19071934穆特休斯，貝倫斯風格派荷蘭19171931里特維爾德構成派蘇聯(lián)19171928馬來維奇，塔特林包豪斯學校德國19191933格羅披烏斯藝術裝飾風格法國19251935流線型風格美國19351945羅維，蓋茨斯堪的納維亞風格斯堪的納維亞19301950阿爾托現(xiàn)代主義歐美各國19201950米斯，柯布西埃商業(yè)性設計美國19451960厄爾有機現(xiàn)代主義美國，意大利，斯堪的納維亞19451960沙里寧，尼佐里理性主義歐洲，美國，日本1960高技術風格歐洲，日本19601980波普風格英國19601970后現(xiàn)代主義歐美各國1965文丘里，索特薩斯解構主義歐美各國1980蓋里，屈米綠色設計歐美各國1970本書限于篇幅，不可能對整個工業(yè)設計史詳細闡述，只能適當分析其發(fā)展的原因、大致過程、各時期工業(yè)設計的特點、思潮變化和典型實例，以期勾畫出一條工業(yè)設計發(fā)展的主要脈絡。這對于我們借鑒歷史的經驗教訓，由此把握工業(yè)設計的未來，都有一定的意義。

簡介：精品資源歡下載中國古代史復習題中國古代史復習題1儒家思想是我國封建社會的正統(tǒng)思想，你知道儒家思想的創(chuàng)始人是誰政治上，他提出儒家思想是我國封建社會的正統(tǒng)思想，你知道儒家思想的創(chuàng)始人是誰政治上，他提出了哪些主張在教育方面，他提出了許多有見地的主張，請你舉出幾例。了哪些主張在教育方面，他提出了許多有見地的主張，請你舉出幾例。答孔子。政治上，提出“仁”學，主張“愛人”，“為政以德”，反對苛政和任意刑殺。教育上，“因材施教”、“溫故而知新”、“知之為知之，不知為不知”等。2使四川的成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”使四川的成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，從而有了“天府之國”的美譽。這是，從而有了“天府之國”的美譽。這是與一項宏大的水利工程有關，你知道這個水利工程修建于何時是由誰主持修建的與一項宏大的水利工程有關，你知道這個水利工程修建于何時是由誰主持修建的答戰(zhàn)國時期；李冰。3中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝是哪個王朝是誰于哪一年建立的為了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝是哪個王朝是誰于哪一年建立的為了加強中央集權，他采取了哪些措施如果要你評價這位皇帝，你將如何評價加強中央集權，他采取了哪些措施如果要你評價這位皇帝，你將如何評價答秦朝。秦始皇，公元前221年。措施①政治上確立皇帝稱號，總攬全國軍政大權；在中央，設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事、監(jiān)察；在地方，推行郡縣制。②經濟上統(tǒng)一貨幣，使用圓形方孔銅錢秦半兩；統(tǒng)一度、量、衡；③思想文化上統(tǒng)一文字，把小篆作為全國規(guī)范的文字（后以來民間出現(xiàn)了書寫筆畫更簡單的隸書）。為了加強思想控制，實行“焚書坑儒”。④軍事、民族關系上派蒙恬北擊匈奴，并修筑了西起臨洮、東到遼東的萬里長城；南征越族，開鑿靈渠，開發(fā)南疆。評價秦始皇是對中國歷史作出過巨大貢獻、產生過巨大影響的封建皇帝。他順應歷史發(fā)展的潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結束了長期諸侯割據的局面，有利于人民生活安定和社會生產，符合各族人民的共同愿望；他建立了封建專制主義的中央集權制度，對我國歷史產生了深遠影響；他統(tǒng)一了貨幣、度量衡、文字，促進了各地的經濟文化交流，鞏固了全國的統(tǒng)一；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權制的多民族的封建國家。秦始皇又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。秦朝建立后，沉重的賦稅、繁重的徭役和兵役、嚴酷的法律給人民帶來了無比的痛苦和極大的災難；“焚書坑儒”鉗制了思想、摧殘了文化。農民起義終于迅速推翻了秦朝的統(tǒng)治。秦始皇既是“千古一帝”、“統(tǒng)一中國的第一人”、“厚今薄古的專家”，又是“獨裁專制的暴君”。綜觀其一生，功過相比，秦始皇功大于過。4秦朝時，秦始皇為了抵御北方匈奴的進攻，修建了聞名中外的萬里長城。你知道秦長城秦朝時，秦始皇為了抵御北方匈奴的進攻，修建了聞名中外的萬里長城。你知道秦長城的東西起止點嗎明朝時候，政府又對長城大規(guī)模修繕，使其達到完善的地步，請說出明的東西起止點嗎明朝時候，政府又對長城大規(guī)模修繕，使其達到完善的地步，請說出明長城的東西起止點。長城的東西起止點。答秦長城東起遼東、西到臨洮。明長城東起鴨綠江、西到嘉峪關。5漢武帝為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，采取了哪些措施請簡要評價漢武帝。漢武帝為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，采取了哪些措施請簡要評價漢武帝。答（1）措施精品資源歡下載12北魏時有一位杰出的地理學家，他寫了一部綜合性的地理學專著，記述了許多前人沒北魏時有一位杰出的地理學家，他寫了一部綜合性的地理學專著，記述了許多前人沒有記載過的河流，詳細介紹了江河流經地區(qū)的山川城鎮(zhèn)、地形物產、風土人情、歷史古跡有記載過的河流，詳細介紹了江河流經地區(qū)的山川城鎮(zhèn)、地形物產、風土人情、歷史古跡等。你知道這位地理學家是誰嗎這本書的名稱是什么等。你知道這位地理學家是誰嗎這本書的名稱是什么答酈道元；水經注。13隋朝大運河修建的目的是什么有何特點它的中心及南北起止點分別是什么它的隋朝大運河修建的目的是什么有何特點它的中心及南北起止點分別是什么它的開通有什么意義開通有什么意義答目的加強南北交通，鞏固對全國的統(tǒng)治。它是古代世界最長的運河。中心在洛陽，南至余杭、北達涿郡。意義促進了我國南北經濟交流、運河兩岸的繁榮和以后經濟的發(fā)展；有利于維護統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)治，但在當時征發(fā)勞役過度，也增加了人民負擔。1414唐太宗時，國力強盛，政治清明，經濟繁榮。歷史上稱當時的統(tǒng)治叫什么唐太宗采唐太宗時，國力強盛，政治清明，經濟繁榮。歷史上稱當時的統(tǒng)治叫什么唐太宗采取了哪些措施，產生了這樣的效果如何評價唐太宗取了哪些措施，產生了這樣的效果如何評價唐太宗答貞觀之治。措施①倡導開明的治國思想，認識到君民關系如同舟水；②吸取隋亡教訓，勤政于民；③重視生產，減民負擔，戒奢從儉；④合并州縣，裁汰冗官，提高效能；⑤任用賢才，虛懷納諫；⑥大興學校教育，發(fā)展科舉；實行開明的民族政策。評價唐太宗是唐代第二位皇帝，在其統(tǒng)治期間注意吸取隋亡教訓、推行開明的治國思想、調整統(tǒng)治政策、任用賢才、虛懷納諫、協(xié)調民族關系、加強邊疆管理、中外交往，出現(xiàn)了政治比較清明、經濟發(fā)展較快、國力逐步加強的“貞觀之治”的局面，其措施推動了經濟發(fā)展、社會進步，故，唐太宗是我國古代杰出的政治家。但唐太宗晚年用兵、加賦，缺點較多。綜觀其一生，功大于過。15她是我國歷史上唯一的女皇，她是我國歷史上唯一的女皇，人稱人稱其統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”其統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”。你知道她是誰嗎。你知道她是誰嗎答武則天。16開元盛世是哪位皇帝在位時出現(xiàn)的盛世景象為此，他采取了哪些措施盛世開元盛世是哪位皇帝在位時出現(xiàn)的盛世景象為此，他采取了哪些措施盛世答唐玄宗。措施①唐玄宗統(tǒng)治前期，善于用人、納諫、“勵精為治”、銳意改革；②重視地方吏治、嚴格考核；③戒奢從簡。出現(xiàn)了“開元之治”的局面。17隋唐時期，政府創(chuàng)立和完善了一種采用考試選拔官員的方法，你知道這種選拔官員的隋唐時期，政府創(chuàng)立和完善了一種采用考試選拔官員的方法，你知道這種選拔官員的方式叫什么請說出創(chuàng)立和完善這種選拔官員的方式是什么人并說出他們?yōu)榇瞬扇×四姆绞浇惺裁凑堈f出創(chuàng)立和完善這種選拔官員的方式是什么人并說出他們?yōu)榇瞬扇×四男┐胧┬┐胧┐鹂婆e制度。創(chuàng)立隋文帝；隋煬帝。完善唐太宗；武則天；唐玄宗。措施隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的辦法選拔官員。隋煬帝時，始設進士科，標志科舉制度正式誕生。唐太宗擴充國學規(guī)模，擴建學舍，增加學員，嚴格錄取。武則天首開“殿試”，創(chuàng)“武舉”，應試者多至萬人。唐玄宗將詩賦作為進士科考試的主要內容，還多次親自面視科舉應試者。18吐蕃是今天那個少數民族的祖先請列舉唐蕃友好交往的具體史實。吐蕃是今天那個少數民族的祖先請列舉唐蕃友好交往的具體史實。答藏族。

簡介：漢語史稿教案1王力著漢語史稿講義王力著漢語史稿講義第一講第一講一、一、漢語史稿的背景和地位漢語史稿的背景和地位漢語史稿是王力先生五十年代在北京大學講授“漢語史”課程的講義，最早由漢語史稿是王力先生五十年代在北京大學講授“漢語史”課程的講義，最早由科學出科學出版社在版社在1957年出版了上冊，接著于年出版了上冊，接著于1958年出版了中冊和下冊。年出版了中冊和下冊。1980年由中華書局再版。年由中華書局再版。漢漢語史稿分為五章，第一章講緒論，第二章講語音的發(fā)展，第三章講語法的發(fā)展，第四章講詞語史稿分為五章，第一章講緒論，第二章講語音的發(fā)展，第三章講語法的發(fā)展，第四章講詞匯的發(fā)展，第五章講結論。其中“語音的發(fā)展”后來擴充為漢語語音史一書，由中國社會匯的發(fā)展，第五章講結論。其中“語音的發(fā)展”后來擴充為漢語語音史一書，由中國社會科學出版社出版；“語法的發(fā)展”擴充為漢語語法史一書，由商務印書館出版；“詞匯的科學出版社出版；“語法的發(fā)展”擴充為漢語語法史一書，由商務印書館出版；“詞匯的發(fā)展”擴充為漢語詞匯史一書，由商務印書館出版，發(fā)展”擴充為漢語詞匯史一書，由商務印書館出版，（漢語語法史與漢語詞匯史二（漢語語法史與漢語詞匯史二書亦見王力文集第十一卷，山東教育出版社，書亦見王力文集第十一卷，山東教育出版社，1990年）年）。漢語史稿是我國研究漢語歷史漢語史稿是我國研究漢語歷史發(fā)展的第一部專著發(fā)展的第一部專著。（50年代）年代）二、漢語史與漢語學史的區(qū)別二、漢語史與漢語學史的區(qū)別1漢語史是漢語史是漢語客觀的發(fā)展歷史漢語客觀的發(fā)展歷史，而，而漢語學史為漢語研究的歷史漢語學史為漢語研究的歷史。兩者不能混為一談。王力先。兩者不能混為一談。王力先生有漢語史稿著作的同時，又有中國語言學史的著作（山西人民出版社，生有漢語史稿著作的同時，又有中國語言學史的著作（山西人民出版社，1981年）年）。2類似關系的學科類似關系的學科語言史與語言學史、語法史與語法學史、詞匯史與詞匯學史。語言史與語言學史、語法史與語法學史、詞匯史與詞匯學史。3“學史”與“史”研究的對象不同，相互促進，不能相互代替?！皩W史”與“史”研究的對象不同，相互促進，不能相互代替。三、參考書推介三、參考書推介1）重點參考書）重點參考書（1）向熹向熹簡明漢語史簡明漢語史（上、下）（上、下），高等教育出版社，，高等教育出版社，1993年5月（上冊緒論、（上冊緒論、上編之漢語語音史、中編之漢語詞匯史；下冊下編之漢語語法史、結論）上編之漢語語音史、中編之漢語詞匯史；下冊下編之漢語語法史、結論）。此書是繼王力先生此書是繼王力先生50年代漢語史稿之后的年代漢語史稿之后的第二部研究漢語史的力著第二部研究漢語史的力著，總結并吸收了，總結并吸收了30年來漢語史研究的成果年來漢語史研究的成果，對，對中古漢語、近代漢語的發(fā)展論述特別詳盡中古漢語、近代漢語的發(fā)展論述特別詳盡。（2）潘允中）潘允中漢語語法史概要漢語語法史概要，中州書畫社，，中州書畫社，1982年8月。月。2）一般參考書）一般參考書1舒化龍舒化龍漢語發(fā)展史略漢語發(fā)展史略內蒙古教育出版社，內蒙古教育出版社，1983年2月2太田辰夫著、江藍生、白維國譯，太田辰夫著、江藍生、白維國譯，漢語史通考漢語史通考，重慶出版社，，重慶出版社，1991年5月3太田辰夫著、蔣紹愚、徐昌華譯，太田辰夫著、蔣紹愚、徐昌華譯，中國語歷史文法中國語歷史文法，北京大學出版社，，北京大學出版社，2003年4志村良治著、江藍生、白維國譯，志村良治著、江藍生、白維國譯，中國中世語法史研究中國中世語法史研究，中華書局，，中華書局，1995年9月第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)漢語史的對象和任務漢語史的對象和任務一、漢語史的性質一、漢語史的性質漢語史是關于漢語史是關于漢語發(fā)展的內部規(guī)律的科學漢語發(fā)展的內部規(guī)律的科學。它的研究對象是。它的研究對象是漢語發(fā)展的客觀現(xiàn)象和規(guī)律漢語發(fā)展的客觀現(xiàn)象和規(guī)律。二、語言發(fā)展的不平衡性二、語言發(fā)展的不平衡性1）語言）語言內部要素內部要素的發(fā)展不平衡性的發(fā)展不平衡性1詞匯。詞匯。（基本詞匯和一般詞匯）（基本詞匯和一般詞匯）（變化最快）（變化最快）2語音。語音。3語法。語法。（最穩(wěn)定）（最穩(wěn)定）2）語言地域發(fā)展的不平衡性）語言地域發(fā)展的不平衡性1現(xiàn)代方言與漢語史的關系?，F(xiàn)代方言與漢語史的關系?，F(xiàn)代方言是漢語史發(fā)展不平衡的結果，反映的是漢語史不同階段的語言特征。漢語有七大現(xiàn)代方言是漢語史發(fā)展不平衡的結果，反映的是漢語史不同階段的語言特征。漢語有七大方言區(qū)北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。方言區(qū)北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。2普通話普通話與漢語史的關系。與漢語史的關系。以北京音北京音為標準音、北方方言為詞匯基礎、以為標準音、北方方言為詞匯基礎、以現(xiàn)（當）代白話文典范著作現(xiàn)（當）代白話文典范著作為語法規(guī)范的普為語法規(guī)范的普通話是漢語史發(fā)展的結果和一個階段。通話是漢語史發(fā)展的結果和一個階段。三、與漢語史有密切聯(lián)系的科學部門三、與漢語史有密切聯(lián)系的科學部門1現(xiàn)代漢語?，F(xiàn)代漢語。2現(xiàn)代漢語的方言?，F(xiàn)代漢語的方言。3普通語言學。普通語言學。4中國歷史。中國歷史。5哲學（馬克思主義哲哲學（馬克思主義哲學）學）。四、研究漢語史的意義四、研究漢語史的意義1深入了解和使用現(xiàn)代漢語。深入了解和使用現(xiàn)代漢語。2理解現(xiàn)代漢語方言。理解現(xiàn)代漢語方言。3對普通語言學理論的發(fā)展有重要意義。對普通語言學理論的發(fā)展有重要意義。漢語史稿教案31語言學簡史概述。語言學簡史概述。（漢語研究小史）（漢語研究小史）2參考濮之珍中國語言學史參考濮之珍中國語言學史，上海古籍出版社。，上海古籍出版社。第三節(jié)第三節(jié)漢語史研究的方法（一般了解）漢語史研究的方法（一般了解）一、四個原則一、四個原則1注意語言發(fā)展的歷史過程。注意語言發(fā)展的歷史過程。2密切聯(lián)系社會發(fā)展的歷史。密切聯(lián)系社會發(fā)展的歷史。3重視語言各方面的聯(lián)系。重視語言各方面的聯(lián)系。4辨認語言發(fā)展的方向。辨認語言發(fā)展的方向。二、三個注意二、三個注意1認真地審查研究的對象認真地審查研究的對象辨別史料的年代。辨別史料的年代。2深入細致地進行觀察深入細致地進行觀察考證力求精到，避免粗疏?？甲C力求精到，避免粗疏。（邢福義“兩個三角”（邢福義“兩個三角”“三個充分”“三個充分”觀觀察的充分、描寫的充分、解釋的充分）察的充分、描寫的充分、解釋的充分）3區(qū)別一般和特殊區(qū)別一般和特殊黎錦熙“例不十，不立法”黎錦熙“例不十，不立法”。（王力例外不十，不破法）（王力例外不十，不破法）三、向熹提出的研究方法三、向熹提出的研究方法1歸納、歸納、2比較、比較、3統(tǒng)計、統(tǒng)計、4實證、實證、5探源、探源、6轉換、轉換、7推演。推演。第四節(jié)第四節(jié)漢語史的根據（重點）漢語史的根據（重點）一、漢語史研究的根據（依據）（要求重點掌握其中五、六條。一、漢語史研究的根據（依據）（要求重點掌握其中五、六條。）1現(xiàn)代口語及現(xiàn)代方言?，F(xiàn)代口語及現(xiàn)代方言。2歷代的字書。歷代的字書。3甲骨文和金文。甲骨文和金文。4漢字本身的結構。漢字本身的結構。5韻書和韻圖。韻書和韻圖。6歷代韻文。歷代韻文。7姓氏和地名。姓氏和地名。8古人名之外有字。古人名之外有字。9外語中的漢語借詞。外語中的漢語借詞。10漢語中的外語借詞。漢語中的外語借詞。11書面作品。書面作品。二、向熹之漢語史研究的依據（與王力進行對比）二、向熹之漢語史研究的依據（與王力進行對比）1歷代保存下來的書面語言。歷代保存下來的書面語言。2前人的研究成果。前人的研究成果。（詞匯詞義、字形字義、字音）（詞匯詞義、字形字義、字音）3外語借詞和親屬語言。外語借詞和親屬語言。4現(xiàn)代漢語方言?，F(xiàn)代漢語方言。第二講第二講第五節(jié)第五節(jié)漢語的親屬（本節(jié)以自學為主）漢語的親屬（本節(jié)以自學為主）一、漢語的親屬地位一、漢語的親屬地位漢語屬于漢藏語系中的漢臺語群。漢語屬于漢藏語系中的漢臺語群。漢臺語群漢臺語群漢語、暹羅侗傣語族、苗瑤語族、越南語、其他漢語、暹羅侗傣語族、苗瑤語族、越南語、其他漢藏語系漢藏語系藏緬語群藏緬語群藏語、彝語族、緬甸語、其他藏語、彝語族、緬甸語、其他二、主要共同特點二、主要共同特點1有聲調。有聲調。2大多具有鼻韻尾，并且還有塞音韻尾與之整齊配合。大多具有鼻韻尾，并且還有塞音韻尾與之整齊配合。3詞匯多以單音節(jié)詞根為基礎。詞匯多以單音節(jié)詞根為基礎。4有單位詞（量詞）有單位詞（量詞）。第六節(jié)第六節(jié)漢語史的分期（重點）漢語史的分期（重點）一、漢語史分期的依據一、漢語史分期的依據1語言發(fā)展的內部規(guī)律。語言發(fā)展的內部規(guī)律。2語言內部要素的特點。語言內部要素的特點?？梢愿鶕Z言的內部要素語音、語法、詞匯的特點給漢語史分期，但是不能根據外部的因可以根據語言的內部要素語音、語法、詞匯的特點給漢語史分期，但是不能根據外部的因素如文字、文體、文化史、民族史等等給漢語分期。素如文字、文體、文化史、民族史等等給漢語分期。二、王力漢語史分期的內容（四分含現(xiàn)代漢語）二、王力漢語史分期的內容（四分含現(xiàn)代漢語）1上古期公元三世紀以前（五胡亂華以前）上古期公元三世紀以前（五胡亂華以前）。（三、四世紀為過渡階段）（三、四世紀為過渡階段）2中古期公元四世紀到十二世紀（南宋前半）中古期公元四世紀到十二世紀（南宋前半）。（十二、十三世紀為過渡階段）（十二、十三世紀為過渡階段）3近代公元十三世紀到十九世紀（鴉片戰(zhàn)爭）近代公元十三世紀到十九世紀（鴉片戰(zhàn)爭）。（1840年鴉片戰(zhàn)爭到年鴉片戰(zhàn)爭到1919年五四運動為過渡階段）年五四運動為過渡階段）4現(xiàn)代二十世紀（五四運動以后）現(xiàn)代二十世紀（五四運動以后）。