簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHEEFFECTOFSOCIALCAPITALONFAMERS’WILLINGNESSTOPARTICIPATEINIRRIGATIONMANAGEMENTBASEDONFAMERS’SURVEYDATAOFPISHIHANGIRRIGATIONAREAINANHUIPROVL‘NCEBYLUODONGLINGATHESISPRESENTEDTOTHEACADEMICDEGREECOMMITTEEOFNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTERINMANAGEMENTNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYNANJING，CHINAMAY2015目錄目錄摘要1ALILSTRACTIIL第一章導(dǎo)言111研究背景與問(wèn)題的提出一1111研究背景1112問(wèn)題的提出212研究意義一313研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)一3131研究?jī)?nèi)容3132研究目標(biāo)414研究方法與技術(shù)路線一4141研究方法4142技術(shù)路線圖515可能的創(chuàng)新與不足一6151可能的創(chuàng)新6152可能存在的不足616概念的界定一6161參與式灌溉管理6162農(nóng)民用水戶者協(xié)會(huì)6163社會(huì)資本717本章小結(jié)一7第二章理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述。921相關(guān)理論基礎(chǔ)9211社會(huì)資本的起源和定義9212社會(huì)資本的構(gòu)成10213社會(huì)資本的測(cè)量1022文獻(xiàn)綜述11221關(guān)于農(nóng)戶參與灌溉管理改革的影響因素研究11

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）宗教術(shù)語(yǔ)翻譯分析宗教術(shù)語(yǔ)翻譯分析以猶太基督教史（節(jié)選）翻譯為例以猶太基督教史（節(jié)選）翻譯為例ANANALYSISOFTHETRANSLATIONONRELIGIOUSTERMSACASESTUDYOFTHEHISTYOFJEWISHCHRISTIANITY（EXCERPTS）申請(qǐng)人申請(qǐng)人姓名姓名李月華導(dǎo)師導(dǎo)師姓名及職稱姓名及職稱張京生教授申請(qǐng)學(xué)位類別申請(qǐng)學(xué)位類別翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)翻譯碩士（英語(yǔ)筆譯）培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位MTI教育中心學(xué)位授予單位學(xué)位授予單位山東師范大學(xué)日期期2014年6月6日學(xué)號(hào)2012307008分類號(hào)H3159研究生類別全日制

簡(jiǎn)介：目錄摘要IABSTRACTIII緒論1一、選題的緣起與研究?jī)r(jià)值1二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀4三、研究路徑4四、文章的整體布局5第一章“新興電影運(yùn)動(dòng)”的史述呈現(xiàn)1一、“三階段論”描述闡釋范式的史述呈現(xiàn)1（一）文化社98版中國(guó)電影史“新興電影運(yùn)動(dòng)”的史述1（二）“新興電影運(yùn)動(dòng)”對(duì)“左翼電影運(yùn)動(dòng)”的無(wú)聲取代2（三）史述改變的史學(xué)理?yè)?jù)5第二章延伸的史述實(shí)踐7一、圍繞“新興電影運(yùn)動(dòng)”的史述研究7（一）中國(guó)電影文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)闡釋7（二）“新興電影運(yùn)動(dòng)”的史證與闡釋9二、兩種“三段式”的史述實(shí)踐11（一）重大社2011版中國(guó)電影史“新興電影運(yùn)動(dòng)”的史述11（二）兩種“三階段論”范式的史述呈現(xiàn)12第三章兩種“三階段論”范式史述的評(píng)析15一、兩種“三階段論”范式的差異15（一）起點(diǎn)與時(shí)限的差異15（二）“國(guó)片復(fù)興運(yùn)動(dòng)”與“新興電影運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)18（三）“重寫(xiě)電影史”史學(xué)范式的轉(zhuǎn)換20二、兩種“三階段論”范式的繼承性關(guān)聯(lián)22（一）史觀與電影史觀22（二）史述立場(chǎng)與價(jià)值判斷25（三）史實(shí)的確認(rèn)與歷史動(dòng)力學(xué)探尋27三、兩種“三階段論”范式史述實(shí)踐所呈現(xiàn)的史論發(fā)展29

簡(jiǎn)介：亞洲國(guó)家在華留學(xué)生文化適應(yīng)策略與相關(guān)因素研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名王佳指導(dǎo)教師趙成平教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二○一三年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要本研究對(duì)在重慶大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的亞洲國(guó)家留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要探討了外國(guó)留學(xué)生文化適應(yīng)策略的選擇情況，以及文化適應(yīng)策略與漢語(yǔ)等級(jí)、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)得態(tài)度和社會(huì)支持之間的關(guān)系。本文的研究對(duì)象共59人，平均年齡248歲。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，整合和分離是外國(guó)留學(xué)生最常使用的文化適應(yīng)策略。初級(jí)和高級(jí)階段的受試者更傾向于選擇整合和分離策略，而漢語(yǔ)水平為中級(jí)的學(xué)習(xí)者喜歡采用同化和分離策略。亞洲留學(xué)生中男生更傾向于選擇分離策略，而女生更喜歡使用整合策略。選擇整合和同化策略的留學(xué)生融合性動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、獲得的工具性和情感性社會(huì)支持也多；選擇分離和邊緣化策略的學(xué)習(xí)者工具性動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。初級(jí)階段的留學(xué)生獲得的社會(huì)支持越多、越能夠接受中國(guó)文化，也越容易在文化身份上表現(xiàn)出中國(guó)特征。對(duì)于漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心越大、越容易接納中國(guó)傳統(tǒng)文化，相反，獲取來(lái)自中國(guó)朋友的社會(huì)支持越少，就越不愿意接受中國(guó)傳統(tǒng)文化。高級(jí)階段學(xué)習(xí)者選擇整合策略時(shí)常常受到融合性動(dòng)機(jī)的影響。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞跨文化適應(yīng)，文化適應(yīng)策略，亞洲國(guó)家外國(guó)留學(xué)生，影響因素

簡(jiǎn)介：981052索取號(hào)南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文匿史震林與西青散記研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)王飛文學(xué)院沈新林‘教授中國(guó)古代文學(xué)ABSTRACTSHIZHENLIN，WHOWASLIVEDINJINTANOFJIANGSUPROVINCE，THESUCCESSFULCANDIDATEINTHEHI曲ESTIMPERIALEXAMINATIONSINQIANLONG’STWOYEARSES1737。ONCEASSUMEDTHEOFFICEOFHUAI，RESIGNINGTORETURNTHEFARMLANDBEHIND．HISLIFEEXPERIENCEANDTHOUGHTTHECONDITIONHADACERTAINREPRESENTATIVEINTHEFEUDALISMSCHOLARATTHATTIME．HISWORK‘‘XIQINGSANJI’’WASMAINLYEXPRESSEDWITHHISSTUDYABROADTRIPLIFE,THESTRUCTUREWASSPECIAL，THEPERSONWASFRESHANDCLEAR,THELANGUAGEWASELEGANT,HAVINGTOCERTAINLYAPPRECIATEBEAUTYVALUE，AMONGTHEM，THERELIABILITYPROBLEMOFPERSONCAUSEDTHEINTHEPASTSCHOLARSCONTROVERSY,THATWASWORTHYOFRESEARCH．THISTEXTCHAPTER1WASTHESTUDYOFSIFTZHENLIN,INCLUDINGTHERESEARCHOFHISLIFE，THOUGHTANDHISSOCIALCONTACT．THISPARTFIRSTTALKEDABOUTTHEYEAROFHISBORTHANDDEAD，THENCOMBHISCHARACTERSANDTHECAREER；SECONDLYTHREEASPECTSDISCUSSEDTHESHIZHENLINSTHOUGHTFROMTHEGLOBALVIEW,LITERATUREVIEW,WOMEN’SVIEW；THENMADETEXTUALCRITICISMOFHISSEVERAL銜ENDS．仉SECONDANDTHIRTHCHAPTEROFTHISTEXTWASTHERESEARCHFOR‘‘XIQINGSANJI”．THISPARTFIRSTWASTHEEDITIONOVERVIEW；SECONDLYTHATWASTHEBODYRESEARCH，ACADEMICCIRCLESTO‘XIQINGSANJI”LITERARYSTYLEPROFUSIONOFDIFFERENTOPINIONS，THEWRITERTHINKS”NOTESNOVEL”TOSAYMOREAPPROPRIATE；AGAINACCORDINGTOTHERECORDOFTHESQUAREAMBITIONANDOTHERWRITERWORKS，DIDTHETEXTUALRESEARCHOFPARTSOFPERSONSINTHEWORK，POINTEDTOTHERELIABILITYPROBLEMOF“HESHUANGQING’；THEENDWASTHEANALYTICALTOINDUCEOFTHEWORK‘STHOUGHTCONTENTSANDARTSPECIALFEATURES．KEYWORDSHIZHENLIN；THOUGHTS；SOCIALCONTACT；‘XIQINGSANJI”，ORIGINALSTORY；THOUGHTCONTENTS；ARTSPECIALFEATURESLI

簡(jiǎn)介：汕頭大學(xué)碩士學(xué)位論文史夢(mèng)蘭疊雅訓(xùn)詁研究碩士學(xué)位論文題目史夢(mèng)蘭疊雅訓(xùn)詁研究英文題目ANEXEGETICALSTUDYONSHIMENGLAN’SDIEYA姓名張?jiān)茖W(xué)號(hào)11301001所在學(xué)院文學(xué)院導(dǎo)師姓名趙靜蓮專業(yè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)入學(xué)日期2013年9月答辯日期2016年6月4日汕頭大學(xué)碩士學(xué)位論文史夢(mèng)蘭疊雅訓(xùn)詁研究Ⅰ史夢(mèng)蘭疊雅訓(xùn)詁研究摘要本文以史夢(mèng)蘭疊雅為研究對(duì)象，從訓(xùn)詁學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。本文主要采用比較分析法、窮盡式語(yǔ)料分析法、描寫(xiě)法等研究方法，分析疊雅的訓(xùn)詁術(shù)語(yǔ)、訓(xùn)詁方法、說(shuō)解詞義的方式、價(jià)值及不足之處,希望能在一定程度上彌補(bǔ)疊雅訓(xùn)詁研究的不足。本文主要分為七個(gè)部分第一章緒論主要介紹了史夢(mèng)蘭及疊雅一書(shū)、本文的選題緣起、疊雅研究現(xiàn)狀和本文所采用的研究方法。第二章疊雅訓(xùn)詁術(shù)語(yǔ)。主要分為辨字的術(shù)語(yǔ)、釋義的術(shù)語(yǔ)、注音的術(shù)語(yǔ)、?？钡男g(shù)語(yǔ)四類。第三章疊雅訓(xùn)詁方法。主要對(duì)其聲訓(xùn)、義訓(xùn)和形訓(xùn)進(jìn)行研究。第四章疊雅說(shuō)解詞義的方式。主要分為直訓(xùn)和義界兩部分。第五章疊雅的價(jià)值。在前四章研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)疊雅的價(jià)值，主要分為六點(diǎn)來(lái)論述。第六章疊雅的不足。在前五章研究的基礎(chǔ)上，客觀評(píng)價(jià)疊雅的不足，同樣分為六點(diǎn)論述。最后為結(jié)論。通過(guò)對(duì)其訓(xùn)詁術(shù)語(yǔ)、方法和說(shuō)解詞義方式的研究，總結(jié)疊雅的價(jià)值和不足。關(guān)鍵詞史夢(mèng)蘭；疊雅；訓(xùn)詁

簡(jiǎn)介：20162016屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文亞洲四國(guó)留學(xué)生亞洲四國(guó)留學(xué)生使役義“給”字句的偏誤分析使役義“給”字句的偏誤分析作者姓名王東芳指導(dǎo)教師史秀菊教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向語(yǔ)言文字培養(yǎng)單位文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2016年6月二〇一六年六月山西大學(xué)2016屆碩士學(xué)位論文亞洲四國(guó)留學(xué)生亞洲四國(guó)留學(xué)生使役義“給”字句的偏誤分析使役義“給”字句的偏誤分析作者姓名王東芳指導(dǎo)教師史秀菊教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向語(yǔ)言文字培養(yǎng)單位文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2016年6月二〇一六年六月

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10072學(xué)號(hào)200902018天津音樂(lè)學(xué)院天津音樂(lè)學(xué)院TIANJINCONSERVATORYOFMUSICTIANJINCONSERVATORYOFMUSIC碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION從目的論角度看格勞特西方音樂(lè)史第四版和第六版譯本從目的論角度看格勞特西方音樂(lè)史第四版和第六版譯本培養(yǎng)院系音樂(lè)學(xué)系一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科音樂(lè)學(xué)論文作者張梓純指導(dǎo)教師景霑教授天津音樂(lè)學(xué)院科研與研究生天津音樂(lè)學(xué)院科研與研究生處2012011年12月8日中文摘要本文以翻譯目的論作為理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)描述和比較的研究模式分別對(duì)格勞特西方音樂(lè)史第四版和第六版的譯本進(jìn)行了分析和說(shuō)明。首先，本文介紹了翻譯目的論的發(fā)展歷程，簡(jiǎn)述了它的基本觀點(diǎn)和三個(gè)主要原則，即目的性原則、連貫性原則和忠實(shí)性原則；以及翻譯目的論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。接著，作者在目的性原則、連貫性原則和忠實(shí)性原則的指導(dǎo)下，分別對(duì)格勞特西方音樂(lè)史第四版和第六版的原文和譯文的異同做出了詳細(xì)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)正是由于譯文和原文的寫(xiě)作目的相同，因此兩個(gè)版本的譯文在語(yǔ)言特征和寫(xiě)作風(fēng)格方面都呈現(xiàn)出與原文相同的特點(diǎn)。同時(shí)，在連貫性原則方面，譯文也較為成功。關(guān)鍵詞目的論目的性法則連貫性法則忠實(shí)性法則格勞特西方音樂(lè)史

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用生物科學(xué)史開(kāi)展高中生物探究性學(xué)習(xí)的初步研究姓名雷麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師羅紅藝20080501

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754130435分類號(hào)H3159碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）AREPTONTHETRANSLATIONOFTHEOXFDHBOOKOFALHISTYCHAPTER2728牛津口述史手冊(cè)（第牛津口述史手冊(cè)（第27、28章）翻譯報(bào)告章）翻譯報(bào)告專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域英語(yǔ)筆譯專業(yè)學(xué)位類別翻譯碩士申請(qǐng)人趙毅指導(dǎo)教師高繼海教授職業(yè)導(dǎo)師郭俊峰譯審二〇一五年五月ACKNOWLEDGMENTSTHEVERYFIRSTPERSONIWANTTOEXPRESSMYSINCEREAPPRECIATIONISPROFESSGAOJIHAIWHOHELPEDMEALOTINCOMPLETINGTHISPAPERLOTSOFTIMEENERGYHASBEENDEVOTEDBYHIMDURINGMYWRITINGTHISPAPERALSOHEGAVEMECOUNTLESSVALUABLEADVICESWHICHGUIDEDMETOFINISHTHISTHESISTHEREISNODENYINGTHATWITHOUTHISCONTINUOUSENCOURAGEMENTINSPIRINGGUIDANCEIWILLNOTHAVEACCOMPLISHEDTHISTHESISINDEEDISINCERELYTHANKMYSUPERVISPROFGAOTHEREISALSOSOMEBODYELSETOWHOMIWOULDLIKETOEXTENDMYSINCERETHANKSTHEYINCLUDEMYPREVIOUSTEACHERSSUCHASGUOSHANGXINGHOUJIANJIANGLINGFUJIANGTAOZHANGJINGHUIOTHERTEACHERSMANYOPINIONSTHEIESINMYTHESISCAMEFROMTHEIRTEACHINGWITHOUTTHEIRENLIGHTENINGLECTURESTHISTHESISWILLNOTBECOMPLETEDBESIDESTHEABOVEONESIWOULDLIKETOTHANKMYCLASSMATESFRIENDSWHOGIVEMEVERYUSEFULSUGGESTIONSENCOURAGEMENTTOOWITHOUTTHEIRHELPTHISTHESISWILLNOTBEPOSSIBLESINCEREAPPRECIATIONSHOULDBEGIVENTOTHEMONCEAGAIN

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文西方博物館的發(fā)展及其對(duì)美術(shù)史的作用從17世紀(jì)到20世紀(jì)30年代姓名梁煒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師范景中20080410ABSTRACTINTHEWEST，THEHISTORYOFARTINGERMANCOUNTRIESASANINDEPENDENTCOURSEFIRSTESTABLISHEDINTHE19“CENTURY，WHOSEPRACTICALACTIVITIESWERECARRIEDOUTCONCERNINGMUSEUMSANDUNIVERSITIES，WHILEITSDEVELOPMENTANDPROSPERITYWERECLOSELYRELATEDTOARCHAE0109YTHROUGHTHEINTRODUCTIONINTHETHESIS，THEAUTHORWANTSTOELABORATEONTHEFORMATIONPROCESSOFTHEWESTERNMUSEUMSOFARTSANDTHECORRELATIONBETWEENTHEFORMATIONANDTHEEASTABLISHMENTOFTHEHISTORYOFARTS，HIGHLIGHTTHEPARTOFMUSEUMSINTHEFIELDOFTHEHISTORYOFARTTHEPARTOFARCHAEOLOGYTOTHEMUSEUMS，WHICHEVENTUALLYBECAMEAMATERIALANDSYMB01ICPLACEFORSTUDYINGKNOWLEDGEANDTHERELATIONSHIPBETWEENTHEHISTORYOFARTANDTHEMUSEUMSTHEMUSEUMOFART，ASTHEPLACETORESERVEANDDEMONSTRATEHUMANBEAUTY，ISALWAYSBASEDONTHEHISTORYOFARTTHEARTHISTORIER’STHEORIESANDAPPROACHESHAVEPROVIDETHERESEARCHOFTHEMUSEUMSWITHEFFECTIVEPRACTICALTOOLSONEGROUPOFTHEMTEACHANDSTUDYINUNIVERSITY，ANDTHEOTHERWORKINTHEMUSEUMSTHEMODERNMUSEUMOFARTISDEVELOPMENTFROMTHERENAISSANCE，ESPECIALLYAFTERTHEENLIGHTENMENTOF17伯CENTURYTHEMUSEUMOFARTHAVEDISTINCTIVEDIFFERENCESFROMTHEOTHERKINDOFMUSEUMS，ITISTHECOMBINATIONOFHISTORYANDARTMOSTOFITSARCHITECTURESAREHISTORICMEMORIALS，ANDMOSTOFITSC01LECTIONSARECLASSICWORKS，WHICHMOSTLYCONCERNABOUTTHEARTISTICVALUEOFTHEWORKITSELF，ANDABOVEA11，THECLASSICMEANINGOFTHEHISTORYOFARTTHEHISTORYOFARTINTHE19‘“CENTURY，ASANEWLYEASTABLISHEDCOURSE，BENEFITEDA10TFROMOTHER

簡(jiǎn)介：（申請(qǐng)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位論文）貢布里希藝術(shù)史風(fēng)格寫(xiě)作方法研究貢布里希藝術(shù)史風(fēng)格寫(xiě)作方法研究以藝術(shù)的故事為例以藝術(shù)的故事為例培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）研究生徐文惠徐文惠指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師徐曉庚徐曉庚教授教授2017年5月貢布里希藝術(shù)史風(fēng)格寫(xiě)作方法研究貢布里希藝術(shù)史風(fēng)格寫(xiě)作方法研究以藝術(shù)的故事藝術(shù)的故事為例為例徐文惠徐文惠武漢理工大學(xué)武漢理工大學(xué)I

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)⑧■菇辦謄碩士學(xué)位論文同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文題目作者學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)合作姓名名稱名稱教師導(dǎo)師年月日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要5ABSTRACT7導(dǎo)言9一、選題的緣由9二、相關(guān)研究綜述9三、本文的創(chuàng)新之處一11第一章司馬遷與周易的淵源12第一節(jié)司馬遷之前的易學(xué)與史學(xué)互動(dòng)12第二節(jié)司馬遷深諳周易15一、儒門(mén)易的正宗傳授15二、史家傳統(tǒng)的淵源14三、對(duì)義理與象數(shù)的兼收15第二章史記與周易的互動(dòng)17第一節(jié)史記的體例受易的影響17一、簡(jiǎn)約的文風(fēng)17二、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法18三、分類的思想19四、通史的寫(xiě)作20第二節(jié)史記闡述周易的成書(shū)并提升周易的地位20一、伏羲作八卦21二、文王重卦作卦爻辭21三、孔子作易傳22四、提升周易在經(jīng)書(shū)中的地位23第三章司馬遷的史學(xué)理論與易學(xué)精神25第一節(jié)“天人之際”的歷史25一、歷史軌跡源于“天”25二、“人”在歷史中有重要作用26三、史學(xué)要“究天人之際’’28

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3299962分類號(hào)唯千鬣火等學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名盎鎏遮一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里堂塑圭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)墊遂室盤(pán)查璺指導(dǎo)教師姓名范盤(pán)至多遂一中士牟碩⑧M嘶ASTERSTHE粥碩士學(xué)位論文論文作者曹運(yùn)波指導(dǎo)教師范新干教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向漢語(yǔ)發(fā)展史華中師范大學(xué)文學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類號(hào)D663國(guó)際圖書(shū)分類號(hào)西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文年姓級(jí)2Q壘級(jí)名趣董瑩二零一七年五月一令一七年血月密級(jí)公開(kāi)窒皿PJIB一血吐血盟顯且向盟HLJ盟生任盟值握窒數(shù)警壺盟豆星墮險(xiǎn)洲一全亞一整王基一西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1．保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)；2．不保密D使用本授權(quán)書(shū)。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“妒’學(xué)位做作者簽名．‰乜琶日咖P『7?躲2邊日期、坳_厶U尹