簡介：7山東省高等學校人文社會科學研究計劃管理辦法第一章第一章總則第一條第一條為適應國家和我省經濟建設、社會發(fā)展和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，進一步繁榮我省高等學校人文社會科學研究（下稱社科研究），保證社科研究管理科學化、規(guī)范化、制度化，特制定本辦法。第二條第二條山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目（下稱高校社科計劃）的編制，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀和理論聯系實際、“百花齊放，百家爭鳴”的方針。第三條第三條高校社科計劃是我省科學研究和教育發(fā)展計劃的重要組成部分，旨以建設有中國特色社會主義的重大理論問題和實踐問題為主攻方向，積極探索有中國特色社會主義經濟、政治、教育、文化等項事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，為黨和政府進行決策提供科學依據；在加強應用研究的同時，要重視基礎研究，加快發(fā)展新興邊緣交叉學科研究和跨學科綜合研究，推動我省高等學校的學科建設和人才培養(yǎng)，提升學術水平和學術地位，為經濟和社會發(fā)展做出貢獻。第四條第四條高校社科計劃貫徹科學、公正、公開的原則，采取多形式立項，多渠道融資；實行省教育廳和學校兩級管理。第二章第二章項目申報第五條第五條高校社科計劃每年申報一次，實行限額申報，由省教育廳科研處根據各高校的實際情況和往年度計劃完成情況核定申報指93、項目申請者（即項目負責人）協調參加研究工作人員組成課題組并擔任組長，必須擔負實質性的研究工作，是項目實施全過程的真正組織者和指導者。4、承擔省教育廳科研項目尚未完成者不得申請新項目。第九條第九條高校社科計劃以學校為單位統(tǒng)一申報，不受理個人或其他形式的申報。第十條第十條申請者要認真填寫山東省高等學校人文社會科學研究項目申請書。第十一條第十一條申請者所在學校應按本辦法的有關規(guī)定對申報的項目進行初審，對申請書內容的真實性、研究方案的可行性、經費預算的合理性、基本科研條件能否保證和預期目標能否實現等簽署意見并加蓋公章；由學校社科管理部門匯總后將申請書一式2份和山東省高等學校人文社會科學研究項目申報一覽表1份及其電子版材料報送省教育廳科研處。第三章第三章項目審批第十二條第十二條省教育廳科研處依據本辦法第五條、第七條、第八條、第十一條之規(guī)定對申報項目進行資格審查。第十三條第十三條審查通過的項目按所屬學科領域進行分組并組織專家評審。第十四條第十四條評審專家按照山東省高等學校人文社會科學研究項目評審指標體系對每個申報項目進行量化賦分。第十五條第十五條省教育廳會商省財政廳，根據專家評審結果和財政支

簡介：國家哲學社會科學重大基礎理論研究選題建議國家哲學社會科學重大基礎理論研究選題建議選題名稱選題名稱涉及學科涉及學科推薦單位推薦單位推薦人推薦人本選題國內外研究概述；選題價值和意義；主要內容；預期研究成果（字數為20003000字）國家哲學社會科學重大基礎理論研究選題建議國家哲學社會科學重大基礎理論研究選題建議選題名稱選題名稱涉及學科涉及學科推薦單位推薦單位推薦人推薦人本選題國內外研究概述；選題價值和意義；主要內容；預期研究成果（字數為20003000字）

簡介：1四川省社會科學高水平研究團隊四川省社會科學高水平研究團隊申報書團隊帶頭人團隊名稱建設單位申報日期四川省社會科學規(guī)劃辦公室制3一、簡表團隊名稱所屬學科姓名性別民族出生日期專業(yè)技術職稱學位最終學位授予學?！魽長江學者獎勵計劃□B百千萬人才工程□C國家社科基金評委□D主持國家社科（自然科學）基金項目□E主持省社科規(guī)劃重大（教育部重大攻關）項目□F省學術和技術帶頭人□G省社科規(guī)劃評獎入庫專家H其它（請在對應欄□打“√”，“其它”請自行填寫）行政職務電子郵箱所在工作單位（院、系、所、中心）通訊地址郵編團隊帶頭人聯系電話（請至少填寫一個手機號碼）傳真姓名性別出生年月專業(yè)技術職稱（行政職務）學位研究方向工作單位簽字高水平團隊構成情況

簡介：吉林省普通高等學校人文社會科學重點研究基地管理辦法吉林省普通高等學校人文社會科學重點研究基地管理辦法一、總則（一）為加強吉林省普通高等學校人文社會科學重點研究基地的科學管理，根據普通高等學校人文社會科學重點研究基地建設計劃，特制定本辦法。（二）吉林省普通高等學校人文社會科學重點研究基地（以下簡稱重點研究基地）的建設標準是1、科學研究通過組織重大科研項目、產出重大研究成果，促進基礎研究和應用研究協調發(fā)展，建立知識創(chuàng)新機制，使科學研究的整體水平居省內領先地位，并在國內相同研究領域享有較高學術聲譽，成為名副其實的省級重點研究基地。2、人才培養(yǎng)通過科學研究，培養(yǎng)高素質的一流學術帶頭人和中青年學術骨干；通過課程開發(fā)和吸收研究生參加課題組，促進最新研究成果向教學層面轉化，更新教學內容，提高教學水平，培養(yǎng)碩士、博士等高級專門人才；為社會各界提供以知識更新為主要內容的短期培訓；使其成為全省相同研究領域的專門人才庫和人才培養(yǎng)培訓基地。3、學術交流和資料信息建設通過參與制定全省性研究發(fā)展規(guī)劃、舉辦全省或國內學術會議、接收國內外訪問學者、建立圖書資料和信息網絡等措施，協調本研究領域的全省性學術活動，發(fā)揮對外學術交流窗口作用，成為本學科的全省學術交流和資料信息基地。4、咨詢服務通過主動承攬應用部門的委托研究課題、吸收實際部門工作人員參加課題組開展合作研究、派遣專兼職研究人員擔任實際工作部門顧問等措施，面向各級政府及社會各界開展咨詢服務，提高解決重大實踐問題的綜合研究能力和參與重大決策的能力，成為全省知名的思想庫和咨詢服務基地。5、在深化科研體制改革方面，要把制度創(chuàng)新作為重點研究基地建設的關鍵，通過建立課題組研究人員聘任制和內部分配制度的改革，形成機構開放、人員流動、內外聯合、競爭創(chuàng)新、“產學研”一體化的運行機制，不斷探索創(chuàng)新，在高?？蒲畜w制改革方面發(fā)揮示范和輻射作用。各重點研究基地應全面落實上述五項任務，充分發(fā)揮“思想庫”、“信息庫”和“人才庫”的作用。各依托學校應以重點研究基地建設為龍頭和契機，推動高校人文社會科學研究體制改革和科研工作的全面發(fā)展。二、管理體制1、負責全面實施教育廳確定的重點研究基地建設標準；實施學術委員會確定的學術發(fā)展規(guī)劃；制定內部管理規(guī)章制度并負責落實。2、負責聘任副主任（副所長）及以下專兼職研究人員及行政和資料管理人員。3、負責日常管理工作，籌集和批準使用經費。4、負責向學校社科科研處長、主管校長和主管部門及教育廳科研處匯報工作。（九）各重點研究基地設學術委員會作為學術研究指導機構，其主要職責和工作程序如下1、制定和修改學術委員會章程；審議各重點研究基地的學術研究方向及中長期研究發(fā)展規(guī)劃；參與重大項目和其他開放研究課題的評審并提出資助額建議；參與重大成果的評審鑒定工作；對重大課題經費的合理使用提出建議并監(jiān)督；協調本學科領域全省性重大學術活動。2、學術委員會組成人員應為單數且不少于5人。學術委員會委員應是省內同學科領域的著名學者，年齡原則上不超過70歲且身體健康；應注意吸收中青年學者。學術委員會成員（包括正副主任）中本校學者不應超過三分之一。學術委員會組成人員名單報教育廳科研處備案，主任經全體學術委員選舉產生，由依托學校校長聘任。重點研究基地主任（所長）不能兼任學術委員會主任。3、學術委員每屆任期三年，每屆更換人數不得少于三分之一。學術委員會每年至少舉行一次全體會議。學術委員會成員的產生辦法以及換屆、增補、主任人選、民主表決程序等事項，應在章程中作出明確規(guī)定。學術委員會章程應報主管部門及教育廳備案。三、人員管理（十）重點研究基地專兼職人員均須打破終身制，由主任（所長）按“帶（給）課題和經費進基地、完成課題后出基地”的要求聘任，簽訂責任、權利、利益明確且具有法律效力的定期聘任合同。聘任合同至少應明確規(guī)定專兼職研究人員在受聘期間的⑴研究課題名稱、課題來源；⑵研究經費數額、經費來源；⑶聘任時間、專職或兼職；⑷受聘期間享受的待遇，含福利待遇；⑸辦公室、計算機設備使用及其他保障條件；⑹研究成果考核標準；⑺獎懲措施；等等。（十一）專兼職研究人員進駐重點研究基地從事項目研究（以下簡稱駐所研究）的工作時間校內專職人員每年不得少于6個月，校外專職人員每年不得少于3個月；校內外兼職研究人員包括境外訪問學者每年不得少于

簡介：北京市哲學社會科學研究基地申請書基地名稱所在單位申請日期北京市哲學社會科學規(guī)劃辦公室印制北京市教育委員會2一、基地基本情況及建設計劃一、基地基本情況及建設計劃研究基地名稱基地依托單位基地所在網址地址郵編基地負責人職務職稱黨派辦公電話手機EMAIL基地首席專家職務職稱黨派辦公電話手機EMAIL基地科研秘書辦公電話手機EMAIL科研管理部門負責人辦公電話手機EMAIL（一）申請基地理由（所建基地主要研究領域和方向；國內外的研究現狀，包括類似研究機構的研究現狀；擬建研究基地的優(yōu)勢和特色介紹）

簡介：中國社會科學院研究生院博士后申請表中國社會科學院研究生院博士后申請表姓名出生出生日期日期性別民族籍貫政治政治面貌面貌婚否戶口所在地所在地工作單位職務聯系地址郵編聯系電話EMAILEMAIL專業(yè)技術職務專業(yè)技術職務任職時間任職時間專業(yè)方向及特長專業(yè)方向及特長簡況博士期間博士期間學科（一級學科）學科（一級學科）博士期間博士期間專業(yè)（二級學科）專業(yè)（二級學科）學歷學校專業(yè)論文題目指導教師指導教師畢業(yè)畢業(yè)時間時間本科碩士學歷博士起止日期工作單位從事工作從事工作工作經歷博士后合作導師博士后合作導師博士后研究方向及選題博士后研究計劃書

簡介：1上海市社會科學創(chuàng)新研究基地上海發(fā)展戰(zhàn)略研究所工作室20092009年度所設研究方向和選題指南年度所設研究方向和選題指南20092009年6月3設社會主義核心價值體系，是黨的十七大提出的一項重大戰(zhàn)略任務，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措。本選題要求重點研究以下內容在社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、收入分配和利益關系以及人們的思想觀念和價值取向日益多樣的新形勢下，以社會主義核心價值體系引領社會思潮和輿論，必須堅持的基本原則、方式方法和需要妥善處理的重要關系。三、國際戰(zhàn)略與上海發(fā)展三、國際戰(zhàn)略與上海發(fā)展選題當前國際背景下影響上海發(fā)展的變量研究選題當前國際背景下影響上海發(fā)展的變量研究本次國際金融危機使全球經濟格局發(fā)生重大變化，新一輪的產業(yè)洗牌已悄然布局；同時隨著以中國為代表的新興市場國家實力進一步提升，對世界經濟的影響越來越大。在經濟全球化條件下，世界版圖上的政治與經濟格局變化與“十二五”時期上海的新一輪發(fā)展緊密相關。本課題旨在圍繞未來國際經濟、政治和社會發(fā)展重大變量因素，分析研究重大變量因素和發(fā)展趨勢及其對未來上海經濟和社會發(fā)展的影響，并為上海積極應對國際影響提出建設性的對策措施。本選題要求重點研究以下內容1、在研究“十二五”時期全球經濟格局、國際政治、未來社會發(fā)展趨勢的基礎上，分析國際環(huán)境中重大變量因素；2、探討國際環(huán)境的主要變量因素對上海發(fā)展的影響；

簡介：12015年度河北省社會科學發(fā)展研究民生調研專項課題指南1、說明（一）2015年度河北省社會科學發(fā)展研究民生調研專項課題指南（以下簡稱指南）根據黨的十八大、十八屆三中四中全會、習近平總書記系列重要講話精神，省委八屆九次全會精神制定。（二）申報者可參考指南中的選題范圍自行設計具體研究課題。允許申報者在指南選題以外申報自選課題。自選課題設計須緊扣河北民生實際。（三）民生調研課題經專家評審立項，原則上由承擔者負責轉化，按要求時間完成。（四）民生調研課題要把我省當前民生問題存在的突出矛盾、關鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)和制約因素作為主攻方向，積極探尋富有針對性、可行性和可操作性解決問題的工作思路和措施。調研必須聯系河北實際，通過深入實際調查了解真實情況，掌握有價值的數據資料。力爭做到運用典型調查與抽樣調查相結合，定性分析與定量分析相結合，即時研究與預測性研究相結合，實用性研究與理論性研究相結合。（五）民生調研課題作為河北省社會科學發(fā)展研究課題專項，由省社科聯調研活動辦公室（科普處）負責課題立項、中期督導和成果評審的課題管理。申請人應認真組織課題論31法治河北建設實施中的重點難點問題研究2破解制約河北發(fā)展的法治環(huán)境問題研究3提高黨員干部法治思維和依法辦事能力研究4健全依法決策機制研究5強化權力運行制約和監(jiān)督體系研究6建立健全懲治和預防腐敗的制度體系和機制研究7重大決策終身責任追究制度及責任倒查制度研究8基層治理法治化問題研究（四）京津冀（四）京津冀協同發(fā)展和展和“一帶一路一路”1京津冀區(qū)域功能互動研究2實現河北功能定位的重大舉措和政策需求研究3京津冀協同發(fā)展體制機制及政策創(chuàng)新研究4我省承接北京非首都核心功能疏解的策略研究5協同發(fā)展背景下打造保廊新增長極研究6京津冀教育合作機制研究7京津冀區(qū)域生態(tài)補償機制研究8天津自貿區(qū)獲批后河北的開放策略研究9京津冀新能源開發(fā)研究10河北對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略研究11融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略促進河北開放發(fā)展的對策研究（五）（五）轉方式方式調結調結構

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簡介：宏觀經濟政策與英國經濟復蘇,李罡中國社會科學院歐洲所EMAILLGANGCASSORGCN2013年10月12日長春,吉林大學歐洲研究所“歐洲經濟復蘇與持續(xù)發(fā)展學術研討會”,一、英國宏觀經濟形勢回顧二、英國緊縮計劃的現實困境三、英國宏觀經濟刺激政策四、經濟刺激政策效果顯現五、英國經濟趨勢判斷,目錄,,一、英國宏觀經濟形勢回顧,,（一）雙底衰退,資料來源作者根據英國統(tǒng)計局公布數據繪制,2007年第一季度～2013年第二季度英國季度GDP變化趨勢,一次探底連續(xù)五個季度衰退（累計52）二次探底連續(xù)三個季度衰退（累計06）三次探底風險2012年第四季度下滑02,,2007年～2013年英國經濟增長率變化趨勢,注2013年數據為預測數據資料來源作者根據英國統(tǒng)計局公布數據繪制。,二戰(zhàn)以來的最大降幅,居民消費信心不足2012年英國國內消費增長率僅為05左右。企業(yè)投資放緩2008年、2009年英國總固定資本投資大幅下滑，下降幅度分別為62和192。出口形勢嚴峻2012年英國經常項目赤字達5921億英鎊（占GDP的38），比2011年增加了近2倍宏觀經濟政策面臨困境財政緊縮計劃和提高稅率與刺激經濟增長背道而馳。,（二）導致英國經濟持續(xù)疲軟的因素,,二、英國緊縮計劃的現實困境,,（一）英國緊縮計劃的背景,2007年～2012年英國公共財政狀況,資料來源英國國家統(tǒng)計局,1“開源”,（二）英國財政緊縮計劃措施,2006/07財政年度～2012/13財政年度英國稅收總額及主要稅種總額的變化單位英鎊,資料來源英國國家統(tǒng)計局,2“節(jié)流”2010年10月，英國政府宣布了五年財政緊縮計劃，即在今后四個財政年度內（2014/2015財政年度之前）將財政支出削減810億英鎊。2014/15財政年度，英國社會福利支出將減少70億英鎊，公共部門將裁員49萬人。,,,三、英國宏觀經濟刺激政策,降低公司稅（降至2015年20）提高個稅起征點至1萬英鎊（提高560英鎊）凍結燃油稅三年半增加政府投資（投入16億英鎊建立航空技術研究院）刺激房地市場的“購房援助計劃”（HELPTOBUYSCHEME）,（一）以促增長為宗旨的英國新預算案,,方案一,方案二,資料來源英國財政部,1．量化寬松（QUANTITATIVEEASING,QE,（二）量化寬松與貸款換融資計劃,英國各輪量化寬松的時間及規(guī)模,,2貸款換融資計劃（THEFUNDINGFORLENDINGSCHEME，FLS）,低流動性資產（如商業(yè)抵押貸款）作為抵押，換取安全性、流動性都很高的短期國債（期限為9個月）,以短期國債為抵押從央銀行獲得最高期限為4年的低息貸款,資料來源英國財政部,為青年就業(yè)提供支持和幫助，促進青年就業(yè)。為自主創(chuàng)業(yè)人員提供資金和技術支持，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。為求職者和招聘單位提供信息，降低求職和招聘成本。鼓勵求職者從事各種形式的非正式工作。鼓勵求職者參加各種培訓，提高就業(yè)成功率。,（三）促進就業(yè)的措施,,四、經濟刺激政策效果顯現英國經濟強勁復蘇,,（一）從產業(yè)部門來看，服務業(yè)、建筑業(yè)和制造業(yè)企業(yè)信心開始恢復,近期英國各季度GDP增長率及各產業(yè)部門對GDP增長的貢獻（）,資料來源英國國家統(tǒng)計局,,（二）從支出方面來看，消費、投資和出口恢復增長,資料來源英國國家統(tǒng)計局,2011年第一季度～2013年第二季度消費、投資、政府支出及總出口的增長率（）,單個季度的強勁增長勢頭并不能反映一國經濟發(fā)展的大趨勢英國家庭消費支出的增加主要是通過減少儲蓄和增加借貸實現的，而不是源于可支配收入的增加制造業(yè)產出和訂單數量增長速度加快，但仍未達到危機前的最高水平房地產市場的回暖的確有利于經濟增長，但要警惕房地產泡沫的出現新興國家的經濟由快速增長向中速增長邁進也會對英國出口造成不利影響,五、英國經濟趨勢判斷,,謝謝,

簡介：現代科學の方法論とその限界ー常識に基づく複雑だが豊かな社會とはー柳田辰雄,科學はより豊かな社會を目指してきた。自然科學法解釈學的現象學言語ゲーム論複雑系地球溫暖化生命系．,大陸合理論,イギリス経験論,ヒューム1739年英懐疑論,論理実証主義,公共善をめざす社會科學における學融合,學融合による社會科學においては、社會を個々人と組織の相互作用と相互依存によるネットワークの束であるとみなしており、社會で暮らす多くの人々が自主的に參加できる社會の実現を目指す。このため、社會科學における學融合による學問は、社會に共有されている民主主義と自由主義という価値に基づいて、より安定した秩序ある社會のための會社や政府および社會における組織の統(tǒng)治と自治の理解を深めることを目標。,政治學、法學、経済學,人間は権力を志向するという政治學、人間は富を志向するという貪欲による効率主義に侵されている経済學、これらを支援するための法學、およびおたく文化を研究する社會學に分かれてしまった論理実証主義に基づく社會科學?，F実の主要な社會問題が理解されず、理論上の問題だけが議論され、理論自體も形骸化。すなわち、単なる客観的な事実判斷からは生み出されない社會において共有されるべき価値は、論理実証主義の立場による社會科學からはうみだされず、分離してしまっている法學、政治學、経済學と社會學における価値中立性の標榜への懐疑は強まっている?，F在主流の、法學、政治學、経済學および社會學においては、変數の採り方自體が、結論に影響しており、観察は価値判斷から中立ではない。,ギリシャ哲學,プラトン観念論イデア論?理想論の創(chuàng)始者ネオプラトン學派キリスト教（ロゴス?神の言葉）魂と肉體の二元論アリストテレスロゴス（概念、意味、論理）論理學を創(chuàng)始パトス（欲情、怒り、情念）→ハイデガーエートス（習慣→マックス?ウエーバープロテスタントのエートス）五感SENSUSCOMMUNIS経験論SENSUSCOMMUNISコモンセンス１８世紀のリードにより、人々の共通の感覚という意味での常識（COMMONSENSEは哲學的に主題化,科學の方法論,知っていることと知らないこと認識の根拠方法大陸合理論デカルト）理性演繹１６３７年『方法敘説』スコラ哲學と同様に原因と結果の関連は、論理的関連が必然的であるのと同じように必然的である。イギリス経験論ベーコン）経験帰納法１６２０年『ノヴム?オルガヌム』（新機関）アリストテレスオルガノン（器官?機関論、第二論考「解釈について（言葉を語る様々な仕方?命題論）」）の超克ジョン?ロック『人間悟性論』1689年経験はIDEAS観念の起原IDEASの起原はSENSATION知覚とREFLECTION省察ニュートンPHILOSOPHI?NATURALISPRINCIPIAMATHEMATICA1687年,大陸合理論の哲學,理性の絶対性。われ思うゆえに、われあり。疑う理性は絶対の尺度。対象の構成要素への分析?還元〔アトミズム〕人間および世界の機械論的隠喩歴史の捨象による知識の一般性と普遍性典型ニュートン力學（微分?積分學）偏微分要素への還元主義,論理実証主義の図式帰納法過去の個別事象から未來の一般化への推論,,対象,,仮説,,結論,演繹,,実験?実証帰納的推論,デカルト仏1637年,ベイコン英1620年,ジョン?ロック英1689年,ニュートン英1687年,ヒューム1739年英懐疑論,カント獨１７８１年,スペンサー英社會進化論1852年,ダーウィン英1859年,論理実証主義1920年代,解釈學的現象學ハイデガー1927年,ケインズ英一般理論1936年,ハイエク墺195２年,相対性理論と量子力學確率論）,マルクス獨資本論1867年,PHILOSOPHYの系譜,プラトン,アリストテレス,ウィトゲンシュタイン墺,ミル英,確率の哲學的試論ラプラス仏1814年,イギリス経験論,ヒュームTREATISEOFHUMANNATURE（人間本性論）１７３９年。私は知覚なしに自分自身を捕えることは決してないし、知覚以外のいかなるものも、決して観察することはできない。自我というものはさまざまな知覚の束あるいは集合にほかならず、それらの知覚は考え得ないほどの速さで相互に継起しており，絶えざる流動と運動の中にある。主體と客體（対象）というカテゴリーが基本的なものではない。（デカルトの自我?コギトを否定）疑い続ける理性の絶対を否定?！咐硇预锨槟瞍闻_」。因習（CONVENTION契約的に作り出されたのではなく、人々の行為を律し、人々に共通の利益をもたらしている慣習的ルール、慣習法（民法）,,ハイデガー『存在と時間』１９２７年解釈學的現象學存在論人間とは何か。世界內存在という存在論的基礎構造。人間という存在への時間?歴史拘束性。時間がいかにして存在そのものの意味に屬するか。和辻哲郎（風土論）に影響。ウィトゲンシュタイン１『論理哲學論考』１９２２年命題の意味に関連して事実との一致不一致に基づき、真?zhèn)闻卸赡埭拭}を有意味命題SINNLICHESATZとした。論理実証主義者たちは検証可能／不可能という概念に基づき、「検証可能な命題＝自然科學によって判定される命題＝有意味な命題、検証不可能な命題＝擬似命題＝除去されるべき命題」という二分法を導入?？茖Wとは検証可能な諸命題の総體である。２．『哲學探究』１９５３年、「言語ゲーム論」。,帰納法,ヒューム帰納的推論の演繹的正當化の不可能は、すなわちその不合理性の確認である、という結論に帰結。ウィトゲンシュタイン帰納法とは、われわれが何を期待し、どう考え．どう振る舞うかということの內に反映されているであって、帰納法は期待し、考え、行為するというゲームを行うために學ぶ規(guī)則などではない。ケインズ、経済現象は時間を通じた現象の斉一性の條件をみたさない。（帰納的推論は「原子的斉一性」の仮定に依拠）経済現象には帰納的推論の存在論的前提が適用できない。計量経済學は黒魔術。,西部邁「社會科學方法論序説」村上?西部編『経済體制論第Ⅱ巻1978年,,トランス?テ?ィシフ?リナリーJ超學的）,このような協同関係を「トランス?テ?ィシフ?リナリーJ超學的〕とよふ?ことにすれは?,それは次の諸點て?,いわゆる「インター?テ?ィシフ?リナリーJ學際的〉な接近と異なっている1諸科學は基礎論を共通にすることによって,基本的な相互了解の可能性か?與えられている2たとえは?,AとBの二つの個別科學の斜線部て?‘示された部分は重複した研究成果か?期待される領域て?あるか?,しかし殘された白地部分はそれそ?れの個別科學にとって獨自の研究領域か?必要なことを意味している3そしてインター?テ?ィシフ?リナリーな接近はこのようなトランス?テ?ィシフ?リナリーな協同の上にのみ成立する,ホモ?エコノミクスの解體平山朝治１９８４年,「序説方法論と歴史哲學」???問題點の多い機能主義と構造主義ではなく、ヴィトゲンシュタインの言語ゲーム論に依拠すべきである。また、私秘的で個人間比較が不可能な効用という、経済學がしばしば採用する前提は、無意味な私的言語の一種である。しかし、誤った前提に依拠している人々を対象として分析するには、誤った前提を理論にも組み込む必要がある。誤りを認識対象と共有した認識のレベルは世俗諦として有効であり、それと、自己?他者?自然の根源的一體性という第一義諦との間で弁証法を考えなければならない。???制約條件のもとでの個人の目的たる効用の最大化をめざす行動を前提とする効用主義は、近代西洋的な価値観?世界観に由來する。村上泰亮著『反古典の政治経済學上ー進歩史観の黃昏下ー２１世紀への序説』１９９２年秩序の形がきまって、公共財の內容が定まるのであって、その逆ではない。『要項』１９９４年,主客二元論の超克,???ヴィトゲンシュタイン主観が客観的対象を分節(jié)し、固定し、認識するための道具としての言語をとらえる。主客二元論的な「対象とその表記」の言語モデルを批判し、認識主観の側にあって客観的対象に向かい合ったものととらえられがちな言語を、客観的対象の中にある諸事物と同列なものととらえ、諸事物、たとえば、ボールゲームをするように、言語でゲームする、という主客二元論的な言語観においてはまったく忘れ去られていた言語の働きを明るみに出し、すべては言語ゲームである、とした。,精神科學（MORALSCIENCEの哲學,知識における感情?直感?意思の重要性主観主義（ケインズ、ハイエク）対象の全體的把握人間および世界の有機體的把握（ケインズ、ハイエク）ORGANICUNITYISTHEIDEATHATATHINGISMADEUPOFINTERDEPENDENTPARTSFOREXAMPLE,ABODYISMADEUPOFITSCONSTITUENTORGANS,ORASOCIETYISMADEUPOFITSCONSTITUENTSOCIALROLES知識の歴史性と多元性（ケインズ、ハイエク（社會進化論））不確実性への対処,解釈學,ディルタイは、「歴史の相対性」「社會の全體性」「人間の主體性」の統(tǒng)合を試みた。類型の概念によって歴史性?個別性の普遍性?一般性への転化。精神科學は、ミルの『論理學體系』1843年の獨語版翻訳（1849年）に當たり、自然科學に対置される道徳科學（歴史學、言語學、経済學、社會學、人類學、心理學、法學、宗教學などを含む「人間本性に関する諸科學」）に対する訳語。,ハイデガーによれば、,現象學は、人間〔現存在〕存在の意味を問うことを通じて、存在一般の意味を明らかにする存在論であり、人間存在に関する現象學は、言葉の根源的意味において解釈學である。この解釈學は、人間存在の歴史性を解明することによって、歴史的精神科學の方法論でもある。どのような「言葉」を使って世界像を描寫するかは、解釈を規(guī)定する先入観の構造による。參考アインシュタイン1905年特殊相対性理論1916年一般相対性理論トーマス?クーン『科學革命の構造』（パラダイムシフト）１９６２年,蓋然性PROBABILITY,將來に関するわれわれのすべての知識や、過去および現在の観察されてない諸部分に関する知識のすべては、一方では直接的観察、他方では論理と數學、というものを除くあらゆる知識を含むのである。そのような「蓋然的」な知識の分析は、ヒュームをある種の懐疑論的な諸結論へ導いたのであり、その諸結論は反駁することも困難だが、受け入れることも同様に困難なものである。バートランド?ラッセル「第１７章ヒューム」西洋哲學史１９４６年,ケインズ方法論,１．過去の経験を通じての事象の「一般化」を行う場合，「アナロジー」の構成による?，F象同士の「相違」の認識が重要で、その対象間に普遍的一致を見出す作業(yè)は、副次的な意義。対象の數を増やして、より多くの事例を枚挙するという「純粋な帰納」の作業(yè)も、本質的な役割は果たしえない。アナロジーは因果関係に帰著するか。２．われわれの帰納的推論が妥當性を保証されるための根本的想定としての「帰納仮説」の存在論的前提?！冈拥臄乓恍浴箷r空を通じた普遍性）の仮設と「有限な多様性の原理」非數量生性と関連性）３．帰納的推論の妥當性は、どこまでいっても蓋然的である。,経済學における盛衰と攻防,１９Ｃ＿２０Ｃ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２１Ｃ＿＿資本主義経済の成熟と恐慌マルクス、資本論１８６７年管理通貨〔紙幣の導入）１９１４年～１８年第一次世界大戦１９１７年ロシア革命とソビエト連邦の成立１９２９年世界大恐慌（各國の為替切り下げ競爭）１９３９年～４５年第２次世界大戦１９４５年ブレトンウッズ體制発足〔固定為替レート制度）１９４５年～１９９１年米ソ冷戦構造１９７３年石油危機インフレの拡大２００８年～世界金融危機ケインズ経済學の全盛〔インフレなき完全雇用）１９７４年フリードリッヒ?ハイエクノーベル賞受賞スエーデン人社會科學者カール?グルナー?ミュルダールノーベル賞受賞１９７６年ミルトン?フリードマンノーベル賞受賞,,ヒュームは、人間がいくら私欲を追求しようとも、公益をはかることが、私益になるという社會制度から、平和、自由および正義が実現されることを期待。他者との共感（感情の共有）とその慣習化による社會的認知からの、約束の體系としての規(guī)範。ケインズ「過去百年以上にわたって我が國を支配してきた哲學者たちが同意してきた、個人主義と自由放任という言葉で一まとまりに表現される思想」の源泉はヒュームである?！鹤杂煞湃韦谓K焉』ハイエクの言葉をかりると、ヒュームは「人間が服従する規(guī)則と、結果として形成される秩序の関係を明確に認識したごく少數の社會理論家のひとり」。すなわち、自生的に生成した法という支配の下でこそ、人々は真の自由を享受。制度試行錯誤的に作為、不適応をおこした個人的習慣や社會的慣行は淘汰。（進化論的制度観）』,科學の限界全體論の欠如,豊かで持続可能な社會に、人間が生きるとは地球溫暖化（氷河期は１萬年前に終わったか）生物多様性生命倫理（HIV特効薬）製薬會社の経済の論理と人類としての倫理特許とジェネリック醫(yī)薬品全身性エリトマトーデス自己免疫の複雑性（化學物資による環(huán)境因子の影響）専門家も無知懐疑をもたない）ガゼット?オルテガ間主観性という客観性のある社會常識の復権の必要性,

簡介：體育課練習密度的設計,遼寧省基礎教育教研培訓中心丑麗新,體育與健康課程性質,體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。（三個主要）,一、體育課練習密度的研究現狀,課改前遼寧注重研究體育課的練習密度，為今后體育教學練習密度的研究奠定深厚基礎。課改后課堂教學加入新鮮“血液”，使密度表現滯后，但始終是體育課堂的生命線。未來學生體質下降呼喚學體界關注體育課練習密度。,二、體育課密度的概念和意義,●運動負荷通常又叫運動量，包括負荷量和負荷強度。負荷量一般常用練習的次數、時間、距離、重量來表示；負荷強度一般以練習的速度、負重量、密度、難度來表示。這兩者相互影響、相互制約。●體育課密度也稱一般密度或綜合密度，是指課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比例，以及各項活動之間的時間比例。,專項密度課中某項活動合理運用的時間與課的總時間的比例，稱為專項密度。如教師指導的密度、課組織措施的密度、學生練習密度等。課的密度安排是否合理，既是否有效、合理地使用體育課的時間，直接影響課教學目標的實現。練習密度課中學生做練習的時間與課的總時間的比例，稱為練習密度。（運動密度）,三、測定與計算體育課密度的步驟和方法,1準備工作了解課的任務、內容和組織教法。明確測定者之間的分工。準備好測定密度的用具，如登記表、計時表等。選好被測定的學生,2測定工作,課的一般密度的測定，是從上課開始到下課為止，以一堂課實際用的時間為準，以秒、分為單位把課中各項活動的時間全部記錄在登記表上，并及時進行整理統(tǒng)計分析，看各項活動所占的比重是否合理，應該指出，測定學生各項活動，必須自始至終跟蹤一個學生進行測定，這樣測定的密度才是正確的。課的練習密度的測定，先確定一個測定的學生，從課的開始到結束，按照課的各個部分進行的順序，把測定的時間、練習的內容和測定的學生在課中做練習的時間全部統(tǒng)計在練習測定登記表上，以便進行統(tǒng)計與分析。,課的練習密度測定登記表,3課練習密度的計算,先統(tǒng)計課的各部分的練習密度，再計算全課的練習密度，也可直接統(tǒng)計全課練習密度，根據實際需要而定。課的某部分練習密度某部分練習總時間÷課某部分總時間100全課練習密度全課練習總時間/課的總時間100,體育課練習密度的兩種計算（表達）方法,體育課密度是指學生實際練習活動的時間占整個體育課的時間的比例，通常以表示。學生進行各項練習時間有兩種計算（表達）方法。一種是一個學生出列作練習到入列這段時間都算作練習活動（時間）；一種只計算純粹練習的時間。兩種計算方法差別很大，應加注明。,四、讀寫備體育課練習密度的基本方法,預計體育課學生練習密度主要利用分段、分組法。將一堂課分成若干個段，預計每一段的學生練習密度后求得每一段的練習時間，將每一段的練習時間相加之后的總時間除一堂課的總時間，得出一堂課的學生練習密度。每一段學生練習密度是練習時將學生分成若干個組，每組學生同時練習人數與這組內的總人數之比約等于每一段練習密度。,1設計練習密度的注意事項,分組與每組人數；主要教材；教學失控活動疊加時間；交換場地、器械的間隔；比賽時間密度100的界定。學生的身體素質與身體狀況；保護與幫助時間；,場地器材的數量和質量；學生緊張度與興趣；,班級風氣與學生人數；教學中的突發(fā)事件；學生思考時間；,2課的運動負荷與課的密度有一定的聯系。在一定條件下，做練習的時間愈多，運動負荷也愈大。,有效地利用課中的時間和合理地安排課的運動負荷，是衡量教學質量，提高教學效果的一個重要方面。但不能片面追求課的密度和運動負荷，要根據課的任務、對象特點、教材性質和具體的作業(yè)條件來全面科學安排。（學校體育學全國體育學院教材委員會審定人民體育出版社1991年6月第一次印刷）,3安排和調節(jié)體育課密度的要求,A認真?zhèn)湔n。上課前據課的任務、教材性質、學生特點及作業(yè)條件等情況，合理安排課中各項活動的內容和時間，周密計劃準備。（密度預計）B改進和提高課的組織水平。嚴密教學組織，減少不必要的組織和隊型調動；根據學生人數、教材性質和作業(yè)條件進行合理分組，場地布置相對集中；建立必要的教學常規(guī)。,C充分調動學生學習的自覺積極性，發(fā)揮體育骨干和積極分子的作用。,D改進教學方法。提高講解、示范的質量，做到精講多練；根據課的任務和教材性質，采用流水作業(yè)法或循環(huán)練習法增大課的練習密度；合理安排練習的重復次數和間歇時間；適當增加輔助練習、誘導練習和身體素質練習。,從課的教學目標和要求來看，學生的練習密度是一項重要的指標，它反映學生實際身體活動的時間。注重安排好和合理增大課的練習密度，有利于學生更好掌握鍛煉身體的技能與方法，發(fā)展體能，增強體質，實現體育課的教學目標。,,郵箱CHOULIXIN65SINACNTEL13704055537謝謝,,謝謝各位,

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