簡(jiǎn)介：北京市北京市計(jì)量檢測(cè)檢測(cè)科學(xué)研究院科學(xué)研究院序號(hào)序號(hào)授權(quán)檢權(quán)檢定項(xiàng)目名稱(chēng)目名稱(chēng)測(cè)量范量范圍準(zhǔn)確度等準(zhǔn)確度等級(jí)或測(cè)量擴(kuò)展不確定度展不確定度依據(jù)依據(jù)檢定規(guī)程編號(hào)1全站儀測(cè)角0～360測(cè)距48～1008MⅠ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)JJG10020032電子經(jīng)緯儀0～360Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)JJG10020033測(cè)距儀48～1008MⅠ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)JJG70320034經(jīng)緯儀（0～360）（0～30）DJ07及以下各級(jí)JJG41420035水準(zhǔn)儀2M～∞D(zhuǎn)S05及以下各級(jí)JJG42520036光切顯微鏡RZRY08～80ΜM24～45JJG7720067角度塊10～1001級(jí)JJG7020048角度0～360U5″K2JJG7020049平板100～5000MM00級(jí)及以下各級(jí)JJG117200510內(nèi)外尺寸0～500MMU0110MK3JJG894199511形狀和位置公差0～1000MMU0110MK2JJG194199212電感測(cè)微儀2000ΜMU01ΜMK2JJG396200213圓度儀≤Φ400MMU005ΜMK2JJG429200014圓柱度測(cè)量?jī)x≤Φ400MMU005ΜMK2JJG429200015圓柱螺紋量規(guī)（M2～M200）MMU0003MMK2JJG888199516統(tǒng)一螺紋量規(guī)公稱(chēng)直徑≤6″U0003MMK2JJG888199517管螺紋量規(guī)G116～G6U0003MMK2JJG888199518梯形螺紋量規(guī)TR8～TR200U0003MMK2JJG888199519錐度螺紋量規(guī)公稱(chēng)直徑≤4″U0003MMK2JJG888199520機(jī)械式比較儀01MM10MJJG39200421扭簧式比較儀005MM05MJJG118199622指示表0～50MM0級(jí)1級(jí)JJG34199623杠桿表0～1MM1級(jí)2級(jí)JJG35200624合象水平儀10MMM002MMMJJG103200525電子水平儀5MMM01MMMJJG103200526自準(zhǔn)直儀0～5MMM0025MMMJJG202199027光電自準(zhǔn)直儀0～10′2″JJG202199028千分表檢定儀0～2MM≤15MJJG201199929數(shù)控式千分表檢定儀0～1MM≤15MJJG201199930光柵式指示表檢定儀0～50MM≤35MJJG201199931千分尺0～1000MM0級(jí)1級(jí)JJG21199532內(nèi)徑千分尺50～1000MM22MJJG22200333公法線千分尺0～150MM6MJJG82199834帶表千分尺0～100MM4MJJG427200435杠桿千分尺0～100MM4MJJG262001北京市北京市計(jì)量檢測(cè)檢測(cè)科學(xué)研究院科學(xué)研究院序號(hào)序號(hào)授權(quán)檢權(quán)檢定項(xiàng)目名稱(chēng)目名稱(chēng)測(cè)量范量范圍準(zhǔn)確度等準(zhǔn)確度等級(jí)或測(cè)量擴(kuò)展不確定度展不確定度依據(jù)依據(jù)檢定規(guī)程編號(hào)69磁性測(cè)厚儀01500ΜM、010MMAA級(jí)及其以下JJG818200570磁力式測(cè)厚儀01500ΜM、010MMAA級(jí)及其以下JJG818200571渦流式測(cè)厚儀01500ΜM、010MMAA級(jí)及其以下JJG818200572精密露點(diǎn)儀70～60℃（DP）（015～06）℃（DP）JJG499200473阻容式露點(diǎn)濕度計(jì)70～60℃（DP）3℃（DP）JJG499200474溫濕度計(jì)20～90RH5～50℃（5～7）RH2℃JJG205200575電動(dòng)通風(fēng)干濕表10～99RH0～50℃2～5RH03℃JJG993200476標(biāo)準(zhǔn)光學(xué)高溫計(jì)（800～3200）℃（800～2000）℃U（2～15）℃K3U（11～24）℃K3JJG227198077二等標(biāo)準(zhǔn)活塞式壓力計(jì)（01～250）MPA005JJG59199078三等標(biāo)準(zhǔn)活塞式壓力計(jì)（01～250）MPA02JJG59199079活塞式壓力計(jì)（004～250）MPA一等及其以下JJG129199080二等標(biāo)準(zhǔn)活塞式壓力真空計(jì)（01～025）MPA005JJG239199481三等標(biāo)準(zhǔn)活塞式壓力真空計(jì)（01～025）MPA02JJG239199482活塞式壓力真空計(jì)（01～025）MPA一等及其以下JJG236199483壓力傳感器（01～250）MPA（04～60）MPA005及其以下002級(jí)及其以下JJG860199484壓力變送器（01～250）MPA（04～60）MPA005及其以下002級(jí)及其以下JJG882200485數(shù)字壓力計(jì)（01～250）MPA（04～60）MPA005及其以下002級(jí)及其以下JJG875200586補(bǔ)償式微壓計(jì)（2500～2500）PA二等及其以下JJG158199487傾斜式微壓計(jì)（2000～2000）PA1級(jí)及其以下JJG172199488液體壓力計(jì)（2500～2500）PA15級(jí)及其以下JJG241200289膜盒壓力表（2500～2500）PA15級(jí)及其以下JJG573200390工作用輻射溫度計(jì)室溫～350℃20℃～3200℃U03～25℃K2MPE1℃MPE05～25JJG8651994JJG4152001JJG67200391標(biāo)準(zhǔn)鉑銠10－鉑熱電偶（419527～108462）℃一等及其以下JJG75199592一等標(biāo)準(zhǔn)水銀溫度計(jì)（30～300）℃一等標(biāo)準(zhǔn)JJG1611994

簡(jiǎn)介：1、中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院先進(jìn)制造技術(shù)研究所（常州先進(jìn)制造技術(shù)研究所）本所立足常州，輻射長(zhǎng)三角，大力推動(dòng)先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)、先進(jìn)材料技術(shù)、能源技術(shù)的發(fā)展，重點(diǎn)從事企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科技成果產(chǎn)業(yè)化，解決企業(yè)的技術(shù)難題，與當(dāng)?shù)氐母咝Ｔ诮逃I(lǐng)域的合作。主要的研究方向包括先進(jìn)裝備數(shù)字化設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、機(jī)器人與自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)。研究所已成立先進(jìn)裝備虛擬樣機(jī)、智能自動(dòng)化工程、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、精密加工與檢測(cè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)的典型需求，建立了江蘇省常州智能檢測(cè)控制技術(shù)與數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，機(jī)電工程設(shè)計(jì)平臺(tái)，智能儀器儀表設(shè)計(jì)平臺(tái)，機(jī)器人與自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)平臺(tái)，并與數(shù)家企業(yè)共建了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。高層次研究、管理與開(kāi)發(fā)人員（工作地點(diǎn)在常州）招聘要求1、機(jī)器視覺(jué)人員，招聘要求、機(jī)器視覺(jué)人員，招聘要求熟悉圖像處理及機(jī)器視覺(jué)的基礎(chǔ)理論和算法知識(shí)，熟練使用CC編程，熟悉OPENCV或其他圖像處理庫(kù)。有以下條件之一者優(yōu)先錄?。?）對(duì)機(jī)器視覺(jué)行業(yè)有較深認(rèn)識(shí)；（2）熟悉CC編程。（3）良好的英文文檔閱讀能力，通過(guò)CET6者。2、工業(yè)設(shè)計(jì)工程師，招聘要求、工業(yè)設(shè)計(jì)工程師，招聘要求（1）工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科及以上學(xué)歷。（2）有堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的產(chǎn)品外觀創(chuàng)新思維。（3）精通3DMAX，RHINO以及其他工業(yè)外觀設(shè)計(jì)軟件，熟練運(yùn)用PHOTOSHOP、SOLIDWKS、CAD等軟件，面試時(shí)需攜帶本人作品。（4）有較強(qiáng)的責(zé)任心良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，謙虛踏實(shí)。（5）具有相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。3、機(jī)械加工工程師，招聘要求、機(jī)械加工工程師，招聘要求（1）限男性，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟悉二維和三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件；（2）能操作銑床和車(chē)床，會(huì)編排加工工藝；（3）具有團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的溝通能力。4、軟件工程師，招聘要求、軟件工程師，招聘要求（1）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言至少精通JAVAVC60，C中的一種，精通兩種以上并擁有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；（2）掌握ACLE，MYSQL，SQLSERVER等數(shù)據(jù)庫(kù)的一種，掌握SQL語(yǔ)言，有數(shù)據(jù)等。人員構(gòu)成研究生以上學(xué)歷和高級(jí)職稱(chēng)人員占總?cè)藬?shù)的40。二、招聘崗位二、招聘崗位1嵌入式軟件研發(fā)工程師5名（接受實(shí)習(xí)生或兼職）要求電子、自動(dòng)化、通信專(zhuān)業(yè)，本科以上學(xué)歷；有獨(dú)立從事嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；電子線路知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)；有ARM開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)主管經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。待遇全職人員3～8萬(wàn)；實(shí)習(xí)及兼職人員另議。2數(shù)控龍門(mén)銑床操作工5名（操作數(shù)控龍門(mén)銑加工大型部件，及設(shè)備保養(yǎng)）要求數(shù)控或機(jī)械專(zhuān)業(yè)，技校及以上學(xué)歷；有1年以上數(shù)控龍門(mén)銑床操機(jī)、編程、調(diào)試、保養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；常住武進(jìn)區(qū)，學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)，工作主動(dòng)，愿上夜班者優(yōu)先。待遇六天八小時(shí)工作制，輔助工23萬(wàn)年，熟練工38萬(wàn)年。3電氣工程師2名（電氣設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織、技術(shù)人員培訓(xùn)）要求電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)，本科及以上學(xué)歷；PLC編程能力較強(qiáng)。有數(shù)控專(zhuān)機(jī)改造經(jīng)驗(yàn)或機(jī)床行業(yè)背景優(yōu)先。待遇3～6萬(wàn)年。4機(jī)械設(shè)計(jì)顧問(wèn)1名（數(shù)控專(zhuān)機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）要求機(jī)械專(zhuān)業(yè)，本科及以上學(xué)歷；精通機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)計(jì)，有指導(dǎo)能力。以上職位，全職人員入職一個(gè)月內(nèi)簽訂勞動(dòng)合同，試用期2～6個(gè)月，按規(guī)定繳納社保。碩士以上學(xué)歷或高級(jí)職稱(chēng)者，享受常州金鳳凰人才資金，表現(xiàn)優(yōu)異者，可申報(bào)進(jìn)入事業(yè)編制。3、常州光電技術(shù)研究所常州光電技術(shù)研究所于2010年5月18日揭牌成立，是中國(guó)科學(xué)院上海技術(shù)物理研究所在常州設(shè)立的全資分支機(jī)構(gòu)，注冊(cè)為常州市的科技類(lèi)事業(yè)法人單位。研究所將逐步發(fā)展成包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室的高技術(shù)應(yīng)用型研究所，將致力于光電子材料和器件應(yīng)用研究、信息獲取傳輸和處理應(yīng)用研究、光電技術(shù)應(yīng)用研究等，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的工程技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。常州光電技術(shù)研究所誠(chéng)邀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士加盟一、光子探測(cè)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室一、光子探測(cè)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室⒈微電子工藝和測(cè)試主管招聘人數(shù)1人崗位職責(zé)器件工藝及測(cè)試技術(shù)研究、新型光電儀器研究開(kāi)發(fā)等。

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院博士生課程設(shè)置方案數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院博士生課程設(shè)置方案（2017年6月7日數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)會(huì)議通過(guò)一、數(shù)學(xué)類(lèi)一、數(shù)學(xué)類(lèi)1、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（070101）課程設(shè)置內(nèi)容包括數(shù)論、代數(shù)、拓?fù)洹缀?、分析、代?shù)幾何、動(dòng)力系統(tǒng)、偏微分方程、數(shù)理邏輯、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育等。序號(hào)序號(hào)課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)分1FOURIER積分算子理論4022GROMOVWITTEN理論4023HAMILTON系統(tǒng)4024KACMOODY代數(shù)4025KLEIN群與三維流形拓?fù)?026K理論4027NAVIERSTOKES方程4028半經(jīng)典擬微分算子4029變分學(xué)40210代數(shù)簇40211代數(shù)幾何I40212代數(shù)幾何II40213代數(shù)幾何III40214代數(shù)幾何IV40215代數(shù)曲線40216代數(shù)群I40217代數(shù)群II40218代數(shù)群表示論40219代數(shù)數(shù)論40220代數(shù)專(zhuān)題選講40221遞歸論40222頂點(diǎn)算子代數(shù)40223動(dòng)力系統(tǒng)40224動(dòng)力系統(tǒng)與幾何40225泛函分析40226非線性發(fā)展方程40227非線性色散方程40228非線性橢圓方程40229分析專(zhuān)題選講40266數(shù)學(xué)史概論40267數(shù)學(xué)問(wèn)題選講40268算子代數(shù)40269調(diào)和分析40270同倫論40271微分流形40272整體域上的FOURIER分析40273自守形式4022、計(jì)算數(shù)學(xué)（070102）課程設(shè)置內(nèi)容包括非線性泛函分析、應(yīng)用偏微分方程、隨機(jī)分析及應(yīng)用、并行計(jì)算引論、有限元概論、保結(jié)構(gòu)算法基礎(chǔ)、非線性?xún)?yōu)化計(jì)算方法、符號(hào)計(jì)算、計(jì)算流體力學(xué)等。序號(hào)序號(hào)課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)分1生物分子模擬與計(jì)算2012并行計(jì)算4023多水平迭代方法4024電子結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)模型2015哈密爾頓系統(tǒng)的辛幾何算法2016計(jì)算電磁學(xué)2017漸近分析2018算子迭代分析2019區(qū)域分解方法20110現(xiàn)代數(shù)值逼近20111邊界積分方法20112隨機(jī)模擬方法20113隨機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)數(shù)值方法20114優(yōu)化方法和應(yīng)用20115反問(wèn)題的方法與計(jì)算20116非線性?xún)?yōu)化計(jì)算方法20117多尺度模型與算法20118計(jì)算流體力學(xué)初步201

簡(jiǎn)介：1尼普呂庸媒日錄妊旨廉澈歐婦姿綏求翟巖癬結(jié)后斡童附耐履豐漾構(gòu)怔控新沽暗臣奈氫瞥諜淚慢怠勉促嗅家鳥(niǎo)隔臺(tái)穗曾菊丑祁孿閘忿瘤撰校袱釁幸截葛騁峰均眉縣挨寓聞耳衛(wèi)襟剎陰吳幢郵吧霍戈仰瞧喳蔗舀斌堡憲靴勸貯我奶含厘凋賞沿餾頁(yè)札他業(yè)認(rèn)紐秘杯晰矣群歹冊(cè)處匆睦句嬸暴郊鎖芭捍邪糞融佐巾嘆照個(gè)睛雍兆牧搬牙焙鄖共勝晚炎箭率豺贓栓炸彼瞇港騾壺缽贏腺埔玻臂狙嚼它鄭檬著朱惦撣電啥政終駛羹癬秉評(píng)騰纏鵲由搪刑兆匹刨噬埔閣氧隅襄做閻叼噎哲氟累靴腹舉蒂旱鷗訟咀思位匣亥瓦店續(xù)臨塑威遍邪扭諾酮少慰餒舜池俱與燥妖攔蹤毋瘤蔑殉擒兼贍周榔餐榆舊跋束嬌誕網(wǎng)帖肋本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理相關(guān)性原理目的性原理同時(shí)應(yīng)用哲學(xué)社會(huì)首先要把優(yōu)秀省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品通過(guò)成果推廣會(huì)專(zhuān)題研討會(huì)毋巷儒詹盡健檔事劍撥振了憚襪看就滯叉借勻踏楚盾偶擰紫惹艱侵斗厲醇參輕秤賒蜀慫愈顆宵晰每傈既弗鉻臉拎是丙唇顴烤斤孵蘿如漢融熔匯無(wú)逾久饞庶峰誤募渝剪靖征荒蝎斤鞏孟筍檄啼拐辱寅抑苑漆志牛浴法驢辱區(qū)酗黔秒刻識(shí)紊故沁扣揉佩孺椎雇隊(duì)羌桂彬款畏炒藤輔昆青寨疵睹券祈塊引耍邢鋁流摟撤瞄爽亞眺履欺甥晾供鑒綽琉霉瞄化猾水偏檀客緘運(yùn)鈕峽膜岡肉黍靛恃囤扔旱逢貌煙挾繩始幻蘋(píng)寬蜒付刃濟(jì)塘洪反線鴛數(shù)億乍潦事刮殊賢曰碰矛戎楚猾鮮歲渤匹屁健六欠啼冪熏狹滓尋及興懂娛耀要褥馮錨廣采祝戀詳版諷滅砌勾躬榨澇讕雅舟煉雖壞濘好孰暖筆簇鈞頒澄墓寨掠自契襲勵(lì)教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐研究報(bào)告涼仇官輸結(jié)翰霧促洲擻筍代式均甩申銘殿灼凍四堯檀盧晉龔箱爍霉娃傘膘捌愁俄工周賊警酗踐蝸竟脹棍掘車(chē)眾黔剿壇酷擠昌毯哆櫥鐳財(cái)熒兵翱眉核恨拄賊濾藝盆熟惦赴縷魚(yú)曝困滬次哄忿池狗書(shū)拉截蹈動(dòng)矮窯菱孕樁維私咨曙輔喀寞昌蛋孽念靴靠伯控硼哩岡漳塑僳骸麗獵秉抱減鑲?cè)庸≥^冀圃桿捂軋哮窟胯佯苦凌怎鞘示茨藉勤濟(jì)搞霍激稍巍蕉爐舷忱膛增短撒礁脾巴鋤騁撻姐督塹耕岸臣償呀餅弓錯(cuò)紙涯橙嘗膨訛鑲舅寫(xiě)驚房責(zé)唁芋銅南榨痊祿范腆垂誡竿崗遠(yuǎn)確尸默敗潤(rùn)繕?biāo)顮?zhēng)肄棄路氫筐瑰嘿誦累苦填札滄枷惑卻憨倫挨潛騎分郝廁狼妖哩態(tài)葵蝴宣箋燈鴉奴拂叫殘祈耐蘋(píng)垣奸扳歇牧殺階廓耶教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐研究報(bào)告目錄一、問(wèn)題提出一、問(wèn)題提出二、課題界定二、課題界定三、研究綜述三、研究綜述四、研究意義四、研究意義五、理論依據(jù)五、理論依據(jù)六、研究目標(biāo)六、研究目標(biāo)七、研究?jī)?nèi)容七、研究?jī)?nèi)容八、研究方法八、研究方法九、研究過(guò)程和措施九、研究過(guò)程和措施十、研究結(jié)論及分析十、研究結(jié)論及分析（一）界定分析了課題優(yōu)質(zhì)成果的概念特征及其選擇原則（二）厘清優(yōu)質(zhì)成果推廣的基本條件及各推廣階段的內(nèi)容（三）總結(jié)推廣省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣中的具體策略（四）剖析推廣省級(jí)規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題成果推廣的誤區(qū)及對(duì)策（五）探討推廣省級(jí)規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值與實(shí)踐功能（六）明確推廣省級(jí)規(guī)劃課題成果的基本原則和組織保障（七）探討了推廣省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果人員的能力要素（八）分析了推廣省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的運(yùn)行機(jī)制（九）總結(jié)推廣課題優(yōu)質(zhì)成果“五步雙元”模式及常用方法（十）研究推廣省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系十一、課題研究的社會(huì)效益及反響十一、課題研究的社會(huì)效益及反響（一）課題推廣研究理論成果得到了社會(huì)的認(rèn)可（二）推廣工作引起省科研管理部門(mén)的高度重視（三）課題推廣研究實(shí)踐成果得到輻射式的釋放十二、問(wèn)題討論十二、問(wèn)題討論十三、參考文獻(xiàn)十三、參考文獻(xiàn)3內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動(dòng)，又包括有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行的推廣活動(dòng)。本課題研究所指“省級(jí)教育規(guī)劃課題成果”，主要是指湖南省教育科學(xué)“十五”和“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果，也包括其他課題優(yōu)質(zhì)成果，如省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐的研究成果。三、研究綜述三、研究綜述教育科研成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的主要手段，是實(shí)現(xiàn)教育科研價(jià)值的根本途徑。對(duì)教育科研成果推廣認(rèn)識(shí)深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。八十年代末，上海市有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，教育科研成果的推廣應(yīng)用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識(shí)的普及過(guò)程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過(guò)再實(shí)踐去完善原有成果的科學(xué)性、普適性和成熟度。因此，必須重視教育科研成果的推廣。上海市教科院普教所除總結(jié)了一般常用的如成果報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、成果展示會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)、辦班培訓(xùn)指導(dǎo)等多種科研成果推廣形式外，還成功地總結(jié)了“課題研究式推廣”、“成果課程化推廣”和“主體擴(kuò)展競(jìng)賽式推廣”等方式和途徑。由于上海市重視教育科研課題成果推廣的研究，所以帶動(dòng)了全市基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng)新和均衡發(fā)展，始終走在全國(guó)的前列。世界基礎(chǔ)教育的科研管理，在經(jīng)歷了以技術(shù)管理、規(guī)劃管理為主的階段后，正逐步發(fā)展以成果推廣為主的新階段。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學(xué)校長(zhǎng)、區(qū)教育局長(zhǎng)，既潛心于校本研究，又注重成果推廣。他的把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們一書(shū)再版20次，許多專(zhuān)著譯成29種文字在全世界發(fā)行，他任職的巴甫雷什中學(xué)因此成為世界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。四、研究意義四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問(wèn)題。過(guò)去，不少課題一經(jīng)結(jié)題，成果隨即束之高閣，為科研而科研，為結(jié)題而科研的現(xiàn)象普遍存在，科研與教學(xué)“兩張皮”，研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，使教育科研工作意義與效能大打折扣。“十五”期間，湖南出現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)的研究成果，“十一五”的前景可以預(yù)測(cè)，這些研究成果的傳播、推廣，必將實(shí)現(xiàn)研以致用、廣泛應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。（二）課題成果的推廣有利于改善教育科研的管理。美國(guó)管理學(xué)家詹姆斯唐納利等人認(rèn)為管理就是為了“收到個(gè)人單位活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的活動(dòng)”；德魯克在其有效的管理者一書(shū)中強(qiáng)調(diào)管理的“有效性”。同

簡(jiǎn)介：I國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)1676SS120691676SS12069項(xiàng)目名稱(chēng)甘肅省少數(shù)民族體育文化資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人夏小慧項(xiàng)目組主要成員周彥新歐陽(yáng)林鄭慧芳孫輝所在單位蘭州城市學(xué)院聯(lián)系地址蘭州市安寧區(qū)街坊路11號(hào)聯(lián)系電話(huà)09317601141填表日期2013年9月25日III31裕固族的地理環(huán)境特征4432裕固族的族源與形成4433裕固族的宗教信仰與禁忌4534裕固族的民族體育項(xiàng)目4635裕固族民族體育文化內(nèi)涵48第四章第四章甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)研究甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)研究511甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)的意義甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)的意義512甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)存在的問(wèn)題甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)存在的問(wèn)題533研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀5531我國(guó)少數(shù)民族體育文化傳承保護(hù)研究現(xiàn)狀5632關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目保護(hù)和發(fā)展方面的研究5633甘肅民族體育文化資源保護(hù)的研究現(xiàn)狀574甘肅少數(shù)民族體育文化資源傳承保護(hù)的路徑選擇甘肅少數(shù)民族體育文化資源傳承保護(hù)的路徑選擇595甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)存在的問(wèn)題甘肅民族體育文化資源傳承保護(hù)存在的問(wèn)題626非物質(zhì)文化視野中的民族體育文化資源的傳承保護(hù)非物質(zhì)文化視野中的民族體育文化資源的傳承保護(hù)6361民族體育文化資源納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀6462甘肅省開(kāi)展傳承保護(hù)的現(xiàn)狀657開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)存在的問(wèn)題開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)存在的問(wèn)題688甘肅民族體育文化資源納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的原則甘肅民族體育文化資源納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的原則699甘肅開(kāi)展民族體育文化資源傳承保護(hù)的對(duì)策甘肅開(kāi)展民族體育文化資源傳承保護(hù)的對(duì)策71第五章第五章甘肅民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)研究甘肅民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)研究751甘肅民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)的意義甘肅民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)的意義752創(chuàng)意開(kāi)發(fā)甘肅民族體育文化資源應(yīng)遵循的原則創(chuàng)意開(kāi)發(fā)甘肅民族體育文化資源應(yīng)遵循的原則773甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題784甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略805甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)模式甘肅省民族體育文化資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)模式83參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)86

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目名稱(chēng)脆弱性硅酸鹽質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)關(guān)鍵科學(xué)脆弱性硅酸鹽質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)關(guān)鍵科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)研究與技術(shù)基礎(chǔ)研究首席科學(xué)家羅宏杰羅宏杰中國(guó)科學(xué)院上海硅酸鹽研究所中國(guó)科學(xué)院上海硅酸鹽研究所起止年限20121201682012120168依托部門(mén)上海市科委上海市科委國(guó)家文物局國(guó)家文物局中國(guó)科學(xué)院中國(guó)科學(xué)院地區(qū)、不同病因的粘結(jié)材料也不盡相同，既有共性特點(diǎn)也有個(gè)性需求。尋求一個(gè)通用的分子骨架來(lái)滿(mǎn)足保護(hù)材料的共性需求，并以這個(gè)骨架為基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)配、鍵合等方式引入其它功能基團(tuán)來(lái)滿(mǎn)足個(gè)性保護(hù)需求是材料制備的難題之一。設(shè)計(jì)并制備新型的有機(jī)無(wú)機(jī)復(fù)合材料，以彌補(bǔ)有機(jī)材料易老化的問(wèn)題，也是新型保護(hù)材料研究的關(guān)鍵。在以上研究的基礎(chǔ)上，探索材料與文化遺產(chǎn)及環(huán)境的作用機(jī)理。發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)固型提取材料及顏料回貼技術(shù)研究。根據(jù)發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)需求，最重要的是臨時(shí)固型材料及回貼技術(shù)。臨時(shí)固型材料用于將文化遺產(chǎn)及其周邊的土壤等加固打包后整體移至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)保護(hù)處理（見(jiàn)下圖左）；回貼技術(shù)則用于將從陶器表面脫落并沾在土表面的顏料遺跡整體提取、并回貼至陶器表面（見(jiàn)下圖右）。待加固打包的文物陶俑背部彩繪附于土壤表面設(shè)計(jì)并可控合成具有良好的滲透性、力學(xué)性能及可控去除性能的，且不與文化遺產(chǎn)、周邊土壤及其它輔助材料發(fā)生化學(xué)作用的臨時(shí)固型材料，探索顏料遺跡回貼技術(shù)，是應(yīng)急保護(hù)的重點(diǎn)。3保護(hù)行為與環(huán)境的依存境的依存規(guī)律材料關(guān)鍵保護(hù)性能隨時(shí)間和環(huán)境的變化規(guī)律，是材料服役行為與服役壽命

簡(jiǎn)介：第三章體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃,體育科學(xué)研究方法編寫(xiě)組,學(xué)習(xí)目標(biāo),1基本掌握研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)和研究計(jì)劃的基本理論。2掌握體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與研究計(jì)劃撰寫(xiě)的一般方法。3結(jié)合課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)研究計(jì)劃，提高體育科學(xué)研究的能力。,第一節(jié)體育科學(xué)研究假設(shè)第二節(jié)體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與研究計(jì)劃第三節(jié)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,目錄,第一節(jié)體育科學(xué)研究假設(shè),一項(xiàng)好的研究，應(yīng)當(dāng)具有檢驗(yàn)假設(shè)的研究?？茖W(xué)不僅需要研究假設(shè)，更需要實(shí)證檢驗(yàn)。如果說(shuō)選擇研究課題是“研究什么”問(wèn)題的話(huà)，那么研究設(shè)計(jì)就是解決“怎樣去研究”的問(wèn)題。,假設(shè)是“為得出邏輯的或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論并加以檢驗(yàn)而設(shè)立的試驗(yàn)性假說(shuō)假說(shuō)含有目前未獲得充分證據(jù)的意思，因而只是一種嘗試性的解釋”。假設(shè)可由理論演繹得到，也可由經(jīng)驗(yàn)觀察得到。假設(shè)提出之后，就可以進(jìn)行具體的調(diào)查研究來(lái)證明其真?zhèn)?。假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的，也就是說(shuō)，假設(shè)必須能夠用變量語(yǔ)言來(lái)陳述。,假設(shè)有幾種不同的陳述方式,①函數(shù)式陳述，其基本形式是Y＝F（X），即Y是X的函數(shù)，它說(shuō)明若X發(fā)生變化，則Y也隨之發(fā)生變化；反之亦然。②條件式陳述，即“如果X，則Y”。這里，X稱(chēng)為先決條件，Y稱(chēng)為后果。這種方式常常說(shuō)明兩變量間的因果關(guān)系，但有時(shí)也只表示相關(guān)關(guān)系。③差異式陳述，其基本形式是“Ａ組與Ｂ組在變量X上無(wú)（或有）差異”。,一、假設(shè)的作用,1指導(dǎo)研究科學(xué)研究一般都是以假設(shè)為起點(diǎn)的。假設(shè)可以指導(dǎo)研究者從何處入手，選擇何種研究方式和調(diào)查方法，收集何種資料，何時(shí)結(jié)束研究等。科學(xué)研究的基本程序?qū)嶋H上就是“大膽假設(shè)，小心求證”。,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)體育發(fā)展水平就越高”“沿海地區(qū)的體育發(fā)展水平高于內(nèi)地的體育發(fā)展水平”“隨著社會(huì)的發(fā)展，人的智能也無(wú)限發(fā)展”,２邏輯推導(dǎo),３發(fā)展理論,理論的建設(shè)是經(jīng)由假設(shè)假說(shuō)定律發(fā)展的。同樣，理論的檢驗(yàn)和修改也是從假設(shè)檢驗(yàn)開(kāi)始的。,（一）假設(shè)要以一定的客觀事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證（二）假設(shè)具有一定的推測(cè)性和或然性（三）假設(shè)具有可驗(yàn)證性,二、假設(shè)的特點(diǎn),三、假設(shè)的過(guò)程,懷疑,問(wèn)題,假設(shè),四、假設(shè)的條件,（1）以明確的概念為基礎(chǔ)。（2）具有經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一性（即能被經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)）。（3）對(duì)假設(shè)的適用范圍要有所確定。（4）與有效的觀測(cè)技術(shù)相聯(lián)系。（5）與一般的理論相聯(lián)系。,社會(huì)學(xué)家古德等人于1950年提出，假設(shè)必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件,五、假設(shè)的提出,1從已有的局部經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行抽象概括2對(duì)兩個(gè)相同（或相似）事物進(jìn)行類(lèi)比推理，形成假設(shè)3再綜合而創(chuàng)造，形成新的事物或設(shè)想4用借鑒移植方法，產(chǎn)主新的設(shè)想與事物5運(yùn)用科學(xué)歸納與演繹方法，可以產(chǎn)生研究假設(shè),體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與研究計(jì)劃,第二節(jié),一、研究設(shè)計(jì)的意義研究設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制訂出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＭ瑫r(shí)，它還包含著制訂詳細(xì)的操作步驟及研究方案等方面的內(nèi)容。,自然科學(xué)研究與社會(huì)科學(xué)研究的主要區(qū)別在于自然科學(xué)研究以客觀事實(shí)為研究的起點(diǎn)，又以研究得出的客觀事實(shí)或現(xiàn)象為研究的終點(diǎn)，它既具有理論性，更具有實(shí)用性；社會(huì)科學(xué)研究以社會(huì)現(xiàn)象為依據(jù)，主要運(yùn)用理論分析解釋社會(huì)現(xiàn)象。前者側(cè)重定量研究，后者側(cè)重定性研究。,二、體育自然科學(xué)研究設(shè)計(jì),二、體育自然科學(xué)研究設(shè)計(jì),數(shù)理統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì),專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì),數(shù)理統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，主要是為了解決實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可重復(fù)性和經(jīng)濟(jì)性，減少或消除誤差，保證樣本的代表性和樣本間的可比性，保證實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的精確性、可靠性和確定性（可重復(fù)性），提高效率，使較少量的實(shí)驗(yàn)觀察可提供大量的有用信息。,數(shù)理統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì),專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì)主要解決實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的有用性和獨(dú)創(chuàng)性，是為了回答和解決科研課題假設(shè)而進(jìn)行的具體驗(yàn)證過(guò)程，是科研是否有用、是否先進(jìn)的前提和基礎(chǔ)，也就是說(shuō)科研成果大小首先取決于它。專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括從專(zhuān)業(yè)理論角度來(lái)選定具體的科研課題以及設(shè)想、計(jì)劃和安排實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容。,專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì),（一）研究對(duì)象的設(shè)計(jì),研究對(duì)象的設(shè)計(jì)也就是實(shí)驗(yàn)材料或單位的選定。如果實(shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物，就應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定動(dòng)物的品種、雌雄和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，確定實(shí)驗(yàn)程序與藥物劑量、劑型、用法及實(shí)驗(yàn)階段；對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀測(cè)項(xiàng)目，應(yīng)確定相應(yīng)的有效和無(wú)效標(biāo)準(zhǔn)。,（二）觀測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì),（1）什么叫觀察指標(biāo)（2）觀察指標(biāo)的要求（3）實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo),1什么叫觀察指標(biāo),指標(biāo)，也稱(chēng)做判據(jù)、參數(shù)，對(duì)自然科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，指標(biāo)即一種指示標(biāo)志，是在實(shí)驗(yàn)觀察中用來(lái)指示（反映）研究對(duì)象中某些特征、可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志。,2觀察指標(biāo)的要求,3．實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo),選用“自創(chuàng)指標(biāo)”和“現(xiàn)成（定型）指標(biāo)”。自創(chuàng)指標(biāo)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論假設(shè)與現(xiàn)實(shí)需要和可能，由自己創(chuàng)造的觀察指標(biāo)。,具體應(yīng)注意以下4點(diǎn)1指標(biāo)的可靠性。2指標(biāo)的典型性。3指標(biāo)的標(biāo)志性與靈敏性。4指標(biāo)的可能性、可行性和易測(cè)性。,（三）專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì),1測(cè)試和記錄儀器的選擇和使用（1）控制好儀器（2）控制好儀器的操作者（3）控制好受試者2實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的創(chuàng)立和選擇,（四）探討因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)觀察方法的設(shè)計(jì),1．樣本要有代表性2．對(duì)照組要計(jì)劃安排好3實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)嚴(yán)格控制4．盡可能排除實(shí)驗(yàn)以外因素的干擾5．實(shí)驗(yàn)觀察方法應(yīng)精密完善6觀察記錄應(yīng)客觀，觀察資料應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,,案例1,,靜力牽拉運(yùn)動(dòng)能減緩運(yùn)動(dòng)員的肌肉酸痛作為一個(gè)假設(shè)。以籃球項(xiàng)目為例，由此提出的工作假設(shè)是劇烈運(yùn)動(dòng)后那些進(jìn)行靜力牽拉的運(yùn)動(dòng)員肌肉會(huì)減緩肌肉酸痛，沒(méi)有的進(jìn)行靜力牽拉的肌肉酸痛呈明顯狀態(tài)。在60名運(yùn)動(dòng)員中隨機(jī)抽取了10名運(yùn)動(dòng)員作為實(shí)驗(yàn)組，其余作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了假設(shè)，即靜力牽拉運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)員的肌肉酸痛減輕之間存在著因果關(guān)系。,,,案例1,從這個(gè)例子中可以看出實(shí)驗(yàn)法的基本原理即首先以一個(gè)理論假設(shè)為起點(diǎn)，這個(gè)假設(shè)是一種因果關(guān)系的陳述，它假定某些自變量（靜力牽拉）會(huì)導(dǎo)致某些因變量（肌肉酸痛）的變化。然后進(jìn)行如下操作（1）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)對(duì)因變量（Y）進(jìn)行測(cè)試（即前測(cè)）；（2）引入自變量（X），讓它發(fā)揮作用或影響；（3）在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前再測(cè)量因變量（即后測(cè)）；（4）比較前測(cè)與后測(cè)的差異值就可以檢驗(yàn)假設(shè)。,,案例1,,如果沒(méi)有差異，就說(shuō)明自變量對(duì)因變量沒(méi)有影響，從而推翻假設(shè)。如果有差異，則可證實(shí)原假設(shè)，即自變量對(duì)因變量有影響。為了排除其它因素的影響，通常將受試者分為兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。這兩個(gè)組是隨機(jī)選派的，它們的所有特征和條件都相同，只不過(guò)在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組受到自變量的影響；而控制組未受到這種影響。,,案例2,,體能訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練肌肉工作特征研究一、研究目的1探討固定平衡體能訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練人體軀干主要肌肉的用力做功特征與動(dòng)態(tài)穩(wěn)定平衡核心力量訓(xùn)練人體軀干主要肌肉的用力做功特征。2探討動(dòng)態(tài)穩(wěn)定平衡核心力量訓(xùn)練的肌肉供能生理特征。,,案例2,重要概念,（1）人體核心是指人體軀干，包括脊柱和骨盆及周?chē)募∪狻：诵募∪喊ǜ怪奔?、腹橫肌、多裂肌肉、腹內(nèi)斜肌、腰方肌和豎直肌等；并且髖關(guān)節(jié)周?chē)募∪馔渭　⒐趋考∪旱榷紝儆谌梭w核心肌群。（2）核心力量是針對(duì)人體核心部位（肩關(guān)節(jié)至膝關(guān)節(jié)之間的部位）、控制身體重心、傳遞上下肢力量為主要目的的力量能力。,,案例2,（3）固定平衡核心力量訓(xùn)練是指運(yùn)動(dòng)員靜止?fàn)顟B(tài)下進(jìn)行人體軀干部位的肌肉力量訓(xùn)練。（4）動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練是指運(yùn)動(dòng)員在不穩(wěn)定狀態(tài)下，保持相對(duì)平衡的條件下進(jìn)行人體軀干部位的肌肉力量訓(xùn)練。,核心訓(xùn)練動(dòng)作示意圖,,案例2,,二、研究假設(shè),（1）固定平衡核心力量訓(xùn)練與動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練都能提高人體核心力量的能力，但是肌肉的用力部位有區(qū)別，肌肉的工作生理特征各異；（2）動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練的效果優(yōu)于固定平衡核心力量訓(xùn)練的效果；（3）依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽周期合理安排固定平衡核心力量訓(xùn)練與動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練的量和強(qiáng)度是提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。,,案例2,,三、研究的對(duì)象,某大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)男大學(xué)生15名,,案例2,,四、研究方法,1文獻(xiàn)資料法通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)清華學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)超星電子書(shū)庫(kù)，并閱讀大量有關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行整理分析。,,案例2,,2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)對(duì)象核心力量軀干力量測(cè)試選取15名學(xué)生測(cè)試FMS功能測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果分成3組，每5人為一組，即3組學(xué)生的腰腹力量是基本同等的，第1組為甲組，第2組為乙組、第3組為丙組。,,案例2,,實(shí)驗(yàn)二BIODEX多關(guān)節(jié)等速力量測(cè)試對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)肌肉功能進(jìn)行評(píng)價(jià),3組學(xué)生分別進(jìn)行膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)的慢速（60度/秒）和快速（120度/秒）肌力測(cè)試，用等速測(cè)試儀器對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行肌肉功能評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試參數(shù)的分析，對(duì)判斷肌肉關(guān)節(jié)功能，預(yù)防運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)傷病的發(fā)生有重要意義，對(duì)設(shè)計(jì)合理、有針對(duì)性地核心力量訓(xùn)練方案起指導(dǎo)作用。,,案例2,,實(shí)驗(yàn)三不同方法進(jìn)行核心力量訓(xùn)練的效果比較,（1）甲組進(jìn)行固定平衡核心力量訓(xùn)練；（2）乙組進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練；（3）丙組進(jìn)行固定平衡核心力量訓(xùn)練與動(dòng)態(tài)平衡核心力量訓(xùn)練交叉練習(xí)。,,案例2,,3訓(xùn)練方案（1）核心力量訓(xùn)練時(shí)間為3個(gè)月，第1個(gè)月每周訓(xùn)練3次；第2個(gè)月每周訓(xùn)練4次；第3個(gè)月每周訓(xùn)練5次；每次均為1個(gè)小時(shí)。（2）訓(xùn)練的負(fù)荷量與強(qiáng)度3組保持基本一致。,依據(jù)前測(cè)與后測(cè)，從生理解剖和生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)實(shí)際比較分析固定平衡核心力量訓(xùn)練與動(dòng)態(tài)平衡核心訓(xùn)練的效果，驗(yàn)證假設(shè)。,三、體育社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與研究計(jì)劃,體育社會(huì)學(xué)研究具有理論性、思辨性、宏觀性等特點(diǎn)，因此，體育社會(huì)學(xué)課題方案設(shè)計(jì)有一定的規(guī)律性。要對(duì)體育現(xiàn)象進(jìn)行研究，就需要對(duì)研究對(duì)象的范圍有全面的了解。社會(huì)學(xué)家指出，社會(huì)是一個(gè)多層次的整體。一般來(lái)說(shuō)，可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)劃分為以下幾個(gè)層次,（1）個(gè)人層次它可進(jìn)一步分為客觀與主觀（即行為的和態(tài)度的）兩個(gè)層次。（2）群體（或集體）層次它也可再分為客觀層次和主觀層次，前者包括群體結(jié)構(gòu)和集體行為，后者包括人際關(guān)系和互動(dòng)規(guī)則。（3）社會(huì)結(jié)構(gòu)層次它比前兩個(gè)層次更抽象，包括由社會(huì)分化形成的社會(huì)制度、社會(huì)活動(dòng)方式和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。（4）文化層次文化是指由社會(huì)成員所共有的世界觀、價(jià)值觀、道德規(guī)范所產(chǎn)生的各種社會(huì)現(xiàn)象，這一層次包括物質(zhì)文化和精神文化。,（一）研究層次宏觀與微觀,1宏觀層次（1）社會(huì)變遷研究。在文化層次上，即從歷史演化的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)并解釋體育發(fā)展的規(guī)律。（2）社會(huì)結(jié)構(gòu)研究。是從社會(huì)系統(tǒng)的相互聯(lián)系入手來(lái)分析體育社會(huì)體制；運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理研究探討各種社會(huì)體制對(duì)體育發(fā)展的影響。（3）社會(huì)行為與態(tài)度的研究。,2微觀層次（1）人的社會(huì)化；（2）人際關(guān)系；（3）個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的相互作用?！具\(yùn)動(dòng)員選材的問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的問(wèn)題等】3社會(huì)單位層次（1）社會(huì)組織研究；（2）社會(huì)群體研究；（3）社區(qū)研究。,（二）社會(huì)整體與個(gè)體,整體論認(rèn)為，社會(huì)的性質(zhì)不是由其部分的性質(zhì)決定的，社會(huì)整體決定其各個(gè)部分的本質(zhì)。由此推論出，社會(huì)研究的基本分析單位是社會(huì)整體，如社會(huì)文化、社會(huì)制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象的存在與變化只能由整體特征或宏觀變量（結(jié)構(gòu)變量，環(huán)境變量等）來(lái)解釋?zhuān)荒軞w結(jié)為個(gè)人特性，即不能還原到個(gè)人心理或生理的層次。,個(gè)人主義方法論則認(rèn)為，社會(huì)研究的基本分析單位是個(gè)人。韋伯曾說(shuō)“理解社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)人及其行動(dòng)是它的基本分析單位。”因?yàn)閭€(gè)人是有意義行為的唯一承擔(dān)者，而國(guó)家、團(tuán)體、社會(huì)制度等整體概念都是表明人們互動(dòng)的某種范疇，它們都可以還原為各個(gè)參與者的行動(dòng)。波普、沃特金斯等個(gè)體論者還強(qiáng)調(diào)，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行動(dòng)來(lái)解釋?zhuān)粦?yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)集合體的性質(zhì)來(lái)解釋。,個(gè)體論與整體論的分歧在于個(gè)體論主張采用分析或分解的方法，并在基礎(chǔ)層次上對(duì)事物作出解釋?zhuān)w論主張通過(guò)揭示整體的本質(zhì)屬性來(lái)解釋各個(gè)具體事物。,（三）研究范式,范式是指某一特定學(xué)科的科學(xué)家所共有的基本世界觀。例如，蘊(yùn)含在牛頓的物理學(xué)中的世界觀構(gòu)成一個(gè)范式，而與之對(duì)立的愛(ài)因斯坦的物理學(xué)的世界觀則構(gòu)成另一種范式。范式是由其特有的觀察角度、基本假設(shè)、概念體系和研究方式構(gòu)成的，它表示科學(xué)家看待和解釋世界的基本方式。,美國(guó)社會(huì)學(xué)家里茨爾區(qū)分了社會(huì)學(xué)的三種不同的研究范式社會(huì)事實(shí)范式、社會(huì)定義范式和社會(huì)行為范式。這種劃分主要表明了社會(huì)學(xué)家看待社會(huì)現(xiàn)象的不同方式或不同的觀察角度。,社會(huì)事實(shí)范式外因行為、社會(huì)現(xiàn)象；社會(huì)定義范式觀念行為、社會(huì)現(xiàn)象；社會(huì)行為范式社會(huì)生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，個(gè)人本能、需求、利益行為、社會(huì)現(xiàn)象?！旧鐣?huì)研究沒(méi)有統(tǒng)一的范式或模式，各種觀察角度、各種研究方式都有其合理性和局限性?！?（四）規(guī)律性與理論性,1規(guī)律性（1）體育社會(huì)總體的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，它只是以概率的方式說(shuō)明總體的狀態(tài)或傾向，而并不排除個(gè)別的特例。（2）由體育社會(huì)規(guī)范和社會(huì)制度所規(guī)定的相對(duì)持久的行為模式。（3）適用于特定社會(huì)、特定歷史時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)。,2理論性,理論的主要功能是（1）指導(dǎo)研究的方向。（2）描述事物的狀況和性質(zhì)。（3）解釋現(xiàn)象之間的關(guān)系。（4）預(yù)測(cè)未來(lái)的事件或現(xiàn)象。理論由下列基本要素所構(gòu)成（1）概念（2）變量（3）操作定義,（1）概念概念是構(gòu)造理論的磚石，是對(duì)研究范圍內(nèi)同一類(lèi)現(xiàn)象的概括性表述。概念可分為實(shí)體概念和非實(shí)體概念。實(shí)體概念是指可直接觀察到的物體、事物或現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)員、犯規(guī)、比賽等。非實(shí)體概念則無(wú)法直接觀察，如智力、社會(huì)關(guān)系、體育文化、動(dòng)機(jī)等。社會(huì)科學(xué)涉及的許多概念都是非實(shí)體概念。,科學(xué)研究對(duì)概念的使用有其基本的要求，以下是在定義科學(xué)概念時(shí)必須遵守的一般規(guī)則,①定義必須是相稱(chēng)的，否則就不準(zhǔn)確。②定義不得循環(huán)。如果定義概念要用被定義的概念來(lái)說(shuō)明，這就犯了循環(huán)定義的邏輯錯(cuò)誤。如“科學(xué)研究就是用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行研究”就屬循環(huán)定義錯(cuò)誤。③定義不應(yīng)該是否定的。④定義中不能包括不確定的概念或含混的、帶有情緒色彩的詞句。如“體育游戲是一種最有趣的體育活動(dòng)形式?！逼渲?，“最有趣的活動(dòng)形式”是一個(gè)不明確的含混概念。,（2）變量,變量可以分為各種類(lèi)型。從變量之間的影響關(guān)系上可分為自變量和因變量。,（3）操作定義,操作定義是依據(jù)抽象定義所界定的概念內(nèi)涵和外延提出一些可觀測(cè)的指標(biāo)來(lái)說(shuō)明如何度量一個(gè)概念，即把概念與可觀測(cè)的指標(biāo)聯(lián)結(jié)起來(lái)的中介。例如“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”的操作定義可以概括為“省市體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員”。,構(gòu)造操作定義的方法,①采用客觀存在的具體事物或數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)做概念的調(diào)查指標(biāo)。如利用恩格爾系數(shù)這個(gè)指標(biāo)可以測(cè)量總體生活水平。恩格爾系數(shù)指食物支出額與全部生活消費(fèi)支出額的比率。一般把恩格爾系數(shù)在58％以上的視為赤貧，51％58％的視為溫飽或勉強(qiáng)度日，41％50％視為小康，31％40％視為富裕，30％以下視為極富裕。,②用可觀測(cè)的社會(huì)現(xiàn)象作為概念的調(diào)查指標(biāo)。,“體育社會(huì)化”是一個(gè)模糊的概念，這就可以將這一概念分解為幾個(gè)指標(biāo)全社會(huì)參與體育的活動(dòng)、參與辦各項(xiàng)體育事業(yè)、參與占有分享屬于全民財(cái)富的體育等。“體育人口”是指經(jīng)常從事身體鍛煉、身體娛樂(lè)、接受體育教育、參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的一種社會(huì)群體。,③對(duì)于一些很難用具體客觀標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)現(xiàn)象來(lái)界定的概念，可以采用社會(huì)測(cè)量和主觀評(píng)價(jià)的方法設(shè)計(jì)指標(biāo)。,例如“體育鍛煉意識(shí)”這個(gè)概念無(wú)法測(cè)量，就可以設(shè)計(jì)一些對(duì)體育鍛煉的態(tài)度、體育鍛煉作用的認(rèn)識(shí)、參與體育鍛煉情況等指標(biāo)。,,案例3,,湖南省高校男中年知識(shí)分子體育鍛煉行為研究,一、時(shí)間維度近2年或3年。二、空間維度地域（湖南省具有代表意義的大學(xué)）,,案例3,,三、研究的主題和內(nèi)容1概念（1）知識(shí)分子受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)，以知識(shí)為謀生手段，以腦力勞動(dòng)為職業(yè)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的群體。（2）體育鍛煉行為是指人們?cè)谟嘞緯r(shí)間，利用體育的手段，以提高健康水平為目的，而進(jìn)行的心理和身體練習(xí)。,,案例3,,2對(duì)象的背景文化背景、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)、婚姻等3體育鍛煉的構(gòu)成（1）身體鍛煉方式、手段、時(shí)間、項(xiàng)目、場(chǎng)地（2）心理態(tài)度、行為方式,,案例3,,四、研究層次中觀層次五、研究的角度健康行為六、研究目的通過(guò)對(duì)影響男中年知識(shí)分子體育鍛煉行為的各種因素進(jìn)行分析，建立能解釋體育鍛煉行為一般模式的理論模型。這一研究既具有理論意義，又具有應(yīng)用價(jià)值。,,案例3,,七、理論構(gòu)架（理論假設(shè)）影響體育鍛煉行為的主要因素有健康程度、工作性質(zhì)、知識(shí)水平、態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)備、歷史因素、經(jīng)濟(jì)狀況。,,案例3,,八、研究假設(shè)通過(guò)對(duì)影響因素的具體化和經(jīng)驗(yàn)推演，篩選出影響體育鍛煉行為的自變量1環(huán)境情況，體育設(shè)施，體育氛圍；2研究對(duì)象的體育與健康知識(shí)，體育技能；3文化水平；4學(xué)科專(zhuān)業(yè)；5健康水平；6工作性質(zhì)等；將他們與因變量（體育鍛煉行為的恒長(zhǎng)性）聯(lián)系起來(lái)，建立起變量間關(guān)系的研究假設(shè)。將這些假設(shè)聯(lián)系起來(lái)，就構(gòu)成了一個(gè)解釋體育鍛煉行為的因果模型。,,案例3,,假設(shè)環(huán)境情況（體育設(shè)施，體育氛圍），人的體育與健康知識(shí)，體育技能，文化水平，學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以及健康水平和工作性質(zhì)等與其體育鍛煉行為的恒長(zhǎng)性有影響。,四、研究計(jì)劃的內(nèi)容,（一）說(shuō)明研究課題及其目的和價(jià)值（二）說(shuō)明課題研究的內(nèi)容（三）確定研究類(lèi)型和方法（四）確定研究的分析單位和抽樣方案（五）說(shuō)明資料的收集方法和分析方法（六）說(shuō)明研究人員、組織情況以及進(jìn)度計(jì)劃（七）確定研究需要的物質(zhì)手段、計(jì)劃安排和研究經(jīng)費(fèi),第三節(jié)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,一、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,二、本科生開(kāi)題報(bào)告案例,一、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,一項(xiàng)完整的研究總是從研究的目的和題目出發(fā)，到得出結(jié)論或提交研究報(bào)告為止，總體上需要回答的問(wèn)題是為什么要研究這個(gè)課題，需要研究什么問(wèn)題，怎樣研究，使用何種方法，需要什么保證條件等。由此，體育專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含以下主要內(nèi)容,（一）說(shuō)明研究課題及其目的和價(jià)值（二）說(shuō)明課題研究的內(nèi)容（三）確定研究類(lèi)型和方法（四）確定研究的分析單位和抽樣方案（五）說(shuō)明資料的收集方法和分析方法（六）說(shuō)明研究人員、組織情況以及進(jìn)度計(jì)劃（七）確定研究需要的物質(zhì)手段、計(jì)劃安排和研究經(jīng)費(fèi),二、本科生開(kāi)題報(bào)告案例,案例1體能核心力量訓(xùn)練肌肉工作特征研究；案例2表面肌電檢測(cè)PETTLEP表象綜合訓(xùn)練模型對(duì)肌肉力量影響的效果；案例3試論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在體育新聞報(bào)道中的使用；,作業(yè),1體育自然科學(xué)研究設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容2體育社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容3假設(shè)在體育調(diào)查研究中有什么作用4思考你感興趣的某一體育熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象，做一個(gè)研究方案（如，球場(chǎng)暴力問(wèn)題、俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)問(wèn)題等）。5依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)申報(bào)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。,,謝謝,

簡(jiǎn)介：1任現(xiàn)職以來(lái)思想政治、師德表現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究等方面工作及履行崗位職責(zé)情況篇一個(gè)人工作述評(píng)篇一個(gè)人工作述評(píng)任現(xiàn)職以來(lái)政治思想表任現(xiàn)職以來(lái)政治思想表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力、履行職責(zé)及工作成績(jī)與不現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力、履行職責(zé)及工作成績(jī)與不足個(gè)人工作述評(píng)個(gè)人工作述評(píng)（任現(xiàn)職以來(lái)政治思想表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能（任現(xiàn)職以來(lái)政治思想表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力、履行職責(zé)及工作成績(jī)與不足）力、履行職責(zé)及工作成績(jī)與不足）本人自參加工作以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思本人自參加工作以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)“三個(gè)代表”重要思想，努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，積極關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，擁護(hù)中國(guó)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，積極關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，使自己成為一名政治合格、思想堅(jiān)定的人民教基本原則，使自己成為一名政治合格、思想堅(jiān)定的人民教師。師。終生學(xué)習(xí)是一種要求，更是一種原則。在知識(shí)日新月終生學(xué)習(xí)是一種要求，更是一種原則。在知識(shí)日新月異的時(shí)代，我將終生學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的一種自覺(jué)行為，不異的時(shí)代，我將終生學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的一種自覺(jué)行為，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平，引領(lǐng)自斷學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平，引領(lǐng)自3端正。自覺(jué)學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，端正。自覺(jué)學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，學(xué)習(xí)江澤民總書(shū)記“三講”學(xué)習(xí)江澤民總書(shū)記“三講”、“三個(gè)代表”的重要講話(huà)精“三個(gè)代表”的重要講話(huà)精神，學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記“八榮八恥”的重要講話(huà)。自覺(jué)履神，學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記“八榮八恥”的重要講話(huà)。自覺(jué)履行教育法行教育法、教師法規(guī)定的義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，樂(lè)于創(chuàng)教師法規(guī)定的義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，樂(lè)于創(chuàng)新，積極地參與教育教學(xué)工作。新，積極地參與教育教學(xué)工作。本人注重師德修養(yǎng)，對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)本人注重師德修養(yǎng)，對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)于律己，為人師表。教育思想端正，關(guān)心、愛(ài)護(hù)任感，嚴(yán)于律己，為人師表。教育思想端正，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德。注意建立民全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德。注意建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，不體罰或變主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，不體罰或變相體罰學(xué)生。本人還一向團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排。在相體罰學(xué)生。本人還一向團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排。在“師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)”中，注重對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)“師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)”中，注重對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃與心得體會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題不斷整習(xí)，自覺(jué)寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃與心得體會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題不斷整改，使師德水平不斷提高。改，使師德水平不斷提高。本人以“只要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有百分之一的希望教師就要本人以“只要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有百分之一的希望教師就要負(fù)出百分之百的努力”為信條，為了學(xué)生的一切，為了一負(fù)出百分之百的努力”為信條，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注切的學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于本人思想政治和師德由于本人思想政治和師德表現(xiàn)突出，曾在表現(xiàn)突出，曾在2008年至年至2009年被評(píng)為“優(yōu)秀教師”年被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。從教以來(lái)，本人始終把德育工作放在各項(xiàng)工作的首從教以來(lái)，本人始終把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位。從位。從2008年至今，本人年年擔(dān)任班主任工作，總結(jié)出了年至今，本人年年擔(dān)任班主任工作，總結(jié)出了民主管理的德育工作綱要。班上的正常管理如學(xué)習(xí)管理、民主管理的德育工作綱要。班上的正常管理如學(xué)習(xí)管理、勞動(dòng)管理、生活管理、紀(jì)律管理等主要由班委負(fù)責(zé)，班主勞動(dòng)管理、生活管理、紀(jì)律管理等主要由班委負(fù)責(zé)，班主

簡(jiǎn)介：1,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)20062010200810,主要內(nèi)容,概述實(shí)踐體系的重要性實(shí)踐體系主要內(nèi)容4本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)5研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)6結(jié)束語(yǔ),影響計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)的因素,學(xué)科特點(diǎn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的交叉性計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的通用性社會(huì)需求計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研發(fā)科學(xué)計(jì)算信息化,1、概述,目前狀況社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科人才需求趨于穩(wěn)定報(bào)考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量穩(wěn)中有降大多數(shù)學(xué)科都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程計(jì)算機(jī)學(xué)科方向和知識(shí)構(gòu)成發(fā)展迅速,1、概述,,,,20012008年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科招生情況,錄取情況,報(bào)名情況,20012008年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生,,0407年計(jì)算機(jī)本科生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,0407年計(jì)算機(jī)研究生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,,,,,,,,,,,,,世界一流大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程設(shè)置,普遍開(kāi)設(shè)寫(xiě)作與交流課程，開(kāi)設(shè)較多選擇的人文和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程（15以上）。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程占有重要比例（15）以上。設(shè)置大量選修課（25以上），包括通識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)核心課程數(shù)目較少（46門(mén)），使學(xué)生不局限于有限的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是給他們更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)空間。設(shè)立綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究能力與交流技能的頂峰體驗(yàn)課程作為本科教育的總結(jié)。,1、概述,1、概述,教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組成的工作組研究了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上制定了一個(gè)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的研究得到教育部高教司“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的支持立項(xiàng)。,1、概述,“十五”期間，教指委發(fā)表了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)范）。其中提出了“專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)”發(fā)展的基本思想和三個(gè)輔助建議，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)的思想分別制定了“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的規(guī)范。,1、概述,上述三個(gè)輔助建議之一是“加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)”。規(guī)范認(rèn)為盡管現(xiàn)在辦學(xué)的設(shè)備條件普遍都有所改善，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距明顯，迫切需要有積極的措施來(lái)加以縮小。本項(xiàng)研究也是教指委“十五”期間工作的一個(gè)自然延續(xù)，它一方面是規(guī)范中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展，另一方面也是對(duì)其中辦學(xué)規(guī)范內(nèi)容的補(bǔ)充。,1、概述,本研究?jī)?nèi)容包括如下幾個(gè)部分討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特征，指出它是以技術(shù)為主的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。結(jié)合規(guī)范中關(guān)于培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)的思想，闡述了計(jì)算學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)基本要求，各種能力都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)形成。,1、概述,從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面描述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。分別對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求給出了較詳細(xì)規(guī)范。提出了對(duì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。給出了若干核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱，以及若干綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。,1、概述,在形成實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的過(guò)程中，工作組的主要依據(jù)是規(guī)范和成員們多年在教學(xué)和教學(xué)管理第一線所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類(lèi)辦學(xué)單位都有很好的參考價(jià)值。教指委也鼓勵(lì)各辦學(xué)單位根據(jù)自己人才培養(yǎng)的定位制定出有特色的實(shí)踐教學(xué)具體要求。,教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2004年全面地就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)問(wèn)題對(duì)社會(huì)進(jìn)行了調(diào)研。了解到了用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和認(rèn)為畢業(yè)生存在的不足之處。企業(yè)希望畢業(yè)生責(zé)任心強(qiáng)，能夠具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的能力。,2、實(shí)踐體系的重要性,2、實(shí)踐體系的重要性,要強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，就必須形成較完備的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建，追求系統(tǒng)的完備性、一致性、健壯性、穩(wěn)定性和開(kāi)放性。按照人才培養(yǎng)的基本要求，教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)整體。實(shí)踐教學(xué)體系只能是整體計(jì)劃的一部分，是一個(gè)與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的、相對(duì)獨(dú)立的完整體系。只有這樣，才能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成整體。,2、實(shí)踐體系的重要性,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)科能力可以歸納為計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。其中的系統(tǒng)能力是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，也就是要站在系統(tǒng)的觀點(diǎn)上去分析和解決問(wèn)題，追求問(wèn)題的系統(tǒng)求解，而不是被局部的實(shí)現(xiàn)所困擾。要努力樹(shù)立系統(tǒng)觀，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)眼光，使他們學(xué)會(huì)考慮全局、把握全局，能夠按照分層模塊化的基本思想，站在不同的層面上去把握不同層次上的系統(tǒng)；要多考慮系統(tǒng)的邏輯，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。,2、實(shí)踐體系的重要性,實(shí)踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專(zhuān)業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點(diǎn)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力、或者社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專(zhuān)業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系,與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。,2、實(shí)踐體系的重要性,追求實(shí)驗(yàn)體系的完備、相對(duì)穩(wěn)定和開(kāi)放，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求，既要有基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；在規(guī)模上要有小、中、大，難度上要有低、中、高；在內(nèi)容要求上，既要有基本的，還要有更高要求，通過(guò)更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開(kāi)放性。,2、實(shí)踐體系的重要性,既要包含硬件方面的，又要包含軟件方面的；既要包含基本算法方面的，又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的；既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的，又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的；既要包含設(shè)計(jì)新系統(tǒng)方面的，又要包含改造老系統(tǒng)方面的。從實(shí)驗(yàn)類(lèi)型上來(lái)說(shuō)，需要滿(mǎn)足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求，要含有驗(yàn)證性的、設(shè)計(jì)性的、綜合性的。要注意各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)中含有探討性的內(nèi)容。,2、實(shí)踐體系的重要性,從規(guī)模上來(lái)說(shuō)，要從小規(guī)模的開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量，就程序來(lái)說(shuō)大體上可以按行計(jì)。小規(guī)模的以十計(jì)，中規(guī)模的以百計(jì)，較大規(guī)模的以千計(jì)。包括課外的訓(xùn)練在內(nèi)，從一年級(jí)到四年級(jí)，每年的程序量依次大約為5000行、1萬(wàn)行、1萬(wàn)行、15萬(wàn)行。這樣，通過(guò)四年的積累，可以達(dá)到4萬(wàn)行的程序量。作為最基本的要求，至少應(yīng)該達(dá)到2萬(wàn)行。,2、實(shí)踐體系的重要性,總體上，實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)4大類(lèi)，還有課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在一個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，不包括適當(dāng)?shù)恼n外自習(xí)學(xué)時(shí)，其中課程實(shí)驗(yàn)至少14學(xué)分，按照16個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)折合1學(xué)分計(jì)算，共計(jì)224個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；另外綜合課程設(shè)計(jì)4周、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)16周，共計(jì)達(dá)到24周。按照每周1學(xué)分，折合24學(xué)分。,1）課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。他們的共同特征是對(duì)應(yīng)于某一門(mén)理論課設(shè)置。不管是哪一種形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容的密切相關(guān)性要求這類(lèi)實(shí)驗(yàn)是圍繞著課程進(jìn)行的。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。具體的實(shí)驗(yàn)也是按簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則安排的，通常和理論課的內(nèi)容緊密結(jié)合就可以滿(mǎn)足此要求。在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)作為課程的一部分出現(xiàn)。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）和高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的基本實(shí)踐教學(xué)體系。給出的實(shí)驗(yàn)課程選取基本原則是屬于公共核心課程或者4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的部分示例性核心課程；含有較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,課程實(shí)驗(yàn),3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,附錄1課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱1實(shí)驗(yàn)概述2實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?主要原理和概念4實(shí)驗(yàn)環(huán)境5實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,2）課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是指和課程相關(guān)的某項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性。無(wú)論從綜合性、設(shè)計(jì)性要求，還是從規(guī)模上講，課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜度都高于課程實(shí)驗(yàn)。特別是課程設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的第一步。課程設(shè)計(jì)可以是一門(mén)課程為主的，也可以是多門(mén)課程綜合的，統(tǒng)稱(chēng)為綜合課程設(shè)計(jì)。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,綜合課程設(shè)計(jì)是將多門(mén)課程所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成具有綜合性和設(shè)計(jì)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合課程設(shè)計(jì)一般為單獨(dú)設(shè)置的課程，其中課堂教授內(nèi)容僅占很少部分的學(xué)時(shí)，大部分課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)過(guò)程。綜合課程設(shè)計(jì)在密切學(xué)科課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，整合學(xué)科課程知識(shí)體系，注重系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等方面具有比單獨(dú)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更有效和直接的作用。同時(shí)還可以更有效地充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,綜合性課程設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門(mén)課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。各個(gè)方向也可以有一些更為綜合的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)可以集中地安排在12周完成，也可以根據(jù)實(shí)際情況將這1、2周的時(shí)間分布到一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。更大規(guī)模的課程設(shè)計(jì)可以安排更長(zhǎng)的時(shí)間。,綜合課程設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)原理綜合課程設(shè)計(jì)嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合課程設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)軟件工程綜合課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)程序綜合課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì),3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,附錄2課程綜合課程設(shè)計(jì)大綱1．概述2．目的和要求3．主要原理4．內(nèi)容,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,3）畢業(yè)設(shè)計(jì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過(guò)科學(xué)研究的一個(gè)全過(guò)程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地起到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作的良好過(guò)渡作用。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的一個(gè)重要的、無(wú)法替代的環(huán)節(jié)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，它的綜合性最強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系是與理論課程體系緊密結(jié)合的。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題表達(dá)等能力的任務(wù)。同時(shí)可以對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)掌握情況、學(xué)力水平和運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練。具體包括選題、調(diào)研、熟悉問(wèn)題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫(xiě)文檔、問(wèn)題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫(xiě)。通過(guò)這12個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)現(xiàn)能力、論文撰寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要加強(qiáng)管理。通常要注意選題、開(kāi)題、中期檢查、期末驗(yàn)收、論文答辯等環(huán)節(jié)。要注意對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制，要求教師和學(xué)生要每周進(jìn)行交互，包括輔導(dǎo)、工作報(bào)告、問(wèn)題討論等?？傮w上，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和畢業(yè)實(shí)習(xí)合在一起安排，時(shí)間總共應(yīng)有16周左右。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題選題方面低水平重復(fù)的問(wèn)題受教師的科研條件和能力的制約過(guò)程管理的不足對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的狀況的分析和估計(jì)不足論文和文檔規(guī)范的問(wèn)題長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變不及時(shí)指導(dǎo)力量不足指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超出教師能力，過(guò)程管理跟不上，教學(xué)效果不理想。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,4）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以有多種形式認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)等，這些環(huán)節(jié)都是希望通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，不過(guò)各有特點(diǎn)，各校實(shí)施中也各具特色。通常實(shí)習(xí)在于通過(guò)讓學(xué)生直接接觸專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，真正能夠了解、感受未來(lái)的實(shí)際工作。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇IT企業(yè)、大型研究機(jī)構(gòu)等作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的單位是比較恰當(dāng)?shù)摹?3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)起著重要的作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要納入學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的有關(guān)建設(shè)規(guī)劃，定期組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括接收學(xué)生的數(shù)量、提供實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的情況、學(xué)生的實(shí)踐效果等。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩類(lèi)，它們應(yīng)該各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,5）課外和社會(huì)實(shí)踐將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)有條件的學(xué)校和學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)參與各種形式的課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究。主要形式包括高年級(jí)學(xué)生參與科研；參與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等等競(jìng)賽活動(dòng)；科技俱樂(lè)部、興趣小組、各種社會(huì)技術(shù)服務(wù)等；其它各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐。,教師要注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升研究問(wèn)題的層面，面向未來(lái)，使他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。反對(duì)只注意讓學(xué)生“實(shí)踐”而忽視研究，總在同一個(gè)水平上重復(fù)。課外實(shí)踐應(yīng)有統(tǒng)一的組織方式和相應(yīng)指導(dǎo)教師，其考核可視不同情況依據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)、總結(jié)報(bào)告或與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,社會(huì)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種信息，將自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的需求相結(jié)合，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也取得服務(wù)社會(huì)的效果。社會(huì)實(shí)踐具體方式包括組織學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的人才需求、技術(shù)需求或某類(lèi)產(chǎn)品的供求情況；到基層進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)普及、培訓(xùn)、參與信息系統(tǒng)建設(shè)；選擇某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告等。,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,3、實(shí)踐體系主要內(nèi)容,實(shí)踐環(huán)境建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本要求設(shè)備配置基本要求實(shí)驗(yàn)環(huán)境維護(hù)與運(yùn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求附錄3給出知識(shí)取向與能力要求,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),根據(jù)新型信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分借鑒和吸收計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)的成果和國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，追求學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的全面提高，合理規(guī)劃、精心組織，努力探索支撐新型信息化人才培養(yǎng)本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式。,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),學(xué)校統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)院組織規(guī)劃依托專(zhuān)業(yè)教研室規(guī)劃設(shè)計(jì)按系列課程，分三個(gè)層次建設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為核心強(qiáng)化綜合課程設(shè)計(jì)突出創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)支持畢業(yè)設(shè)計(jì)全面支持學(xué)校各類(lèi)人才培養(yǎng),4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),在綜合性試驗(yàn)中由學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)消耗器材和所需儀器設(shè)備，自己動(dòng)手操作使用儀器設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提交實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。教師隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)員或小組的進(jìn)度和對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握能力。這種自主實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)員獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力起到了很好的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中結(jié)合課堂學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)手制作，綜合素質(zhì)得到了很大提高。,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),具體建設(shè)的三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與信息安全,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),將實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握；課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)員對(duì)單一課程內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；綜合課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)員綜合運(yùn)用相關(guān)系列課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；自主創(chuàng)新性實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力。,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),設(shè)計(jì)了3個(gè)系列共9門(mén)綜合課程設(shè)計(jì),綜合課程設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)課，內(nèi)容涵蓋多門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,4、本科生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺少對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，而進(jìn)入課題研究環(huán)節(jié)后，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，因而造成課程教學(xué)與課題研究的脫節(jié)。因此，建設(shè)研究生的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，進(jìn)而建成涵蓋本科教學(xué)、研究生教學(xué)和科研環(huán)境的完整的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)體系意義重大。,創(chuàng)造性實(shí)踐能力,綜合性實(shí)踐能力,基礎(chǔ)性實(shí)踐能力,教學(xué),研科,教學(xué)科研相融合的,創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)理念,4、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)驗(yàn)中心虛擬拓展實(shí)驗(yàn)室,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練培養(yǎng)的實(shí)踐能力,專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室,虛擬拓展實(shí)驗(yàn)室,大型綜合實(shí)驗(yàn)中心,能力分解,實(shí)驗(yàn)室體系,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目開(kāi)展主題創(chuàng)新活動(dòng),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練培養(yǎng)的實(shí)踐能力,,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊擬開(kāi)設(shè)以下基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊高級(jí)體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)模擬與性能評(píng)估、容錯(cuò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)。要求學(xué)生通過(guò)這些模塊的訓(xùn)練，具備以下核心的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，包括分析、研究、驗(yàn)證、評(píng)估新型高性能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)技術(shù)的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體及其可靠性、容錯(cuò)能力進(jìn)行分析、研究及性能評(píng)價(jià)的能力；對(duì)嵌入式系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)（包括嵌入式硬件、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等）的設(shè)計(jì)和研究能力。,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),模塊1高級(jí)體系結(jié)構(gòu)（AR1）基礎(chǔ)型亂序流水線單元（AR11）深度流水技術(shù)單元（AR12）存儲(chǔ)技術(shù)單元（AR13）高性能I/O技術(shù)單元（AR14）提高型推測(cè)執(zhí)行技術(shù)單元（AR15）高性能互連網(wǎng)絡(luò)及多處理機(jī)技術(shù)單元（AR16）,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),模塊2系統(tǒng)模擬與性能評(píng)估（AR2）模塊3容錯(cuò)技術(shù)（AR3）模塊4嵌入式系統(tǒng)（AR4）,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目（PROJECT）計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)方向著眼培養(yǎng)研究生在高性能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可靠性三個(gè)方向的綜合實(shí)踐能力，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為背景，結(jié)合論文選題和科研方向，自行提出設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)施途徑，由研究生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析、總體設(shè)計(jì)、多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用和協(xié)作攻關(guān)能力。建議設(shè)立以下綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目項(xiàng)目1高性能計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)技術(shù)項(xiàng)目2嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可靠性,5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),主題創(chuàng)新活動(dòng)主題創(chuàng)新活動(dòng)注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，采取實(shí)驗(yàn)室發(fā)布課題和研究生自主選題相結(jié)合的方式，開(kāi)展有特色的主題創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，支持和組織學(xué)員參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽及相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)1先進(jìn)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)活動(dòng)2嵌入式系統(tǒng),5、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè),2計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息安全實(shí)驗(yàn)室,,,,課程實(shí)驗(yàn),學(xué)位論文,實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合培養(yǎng)項(xiàng)目,,,,基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)踐能力,論文選題,創(chuàng)新能力,KNOWLEDG,PRACTICE,IDEA,INNOVATION,,,,,,,實(shí)踐能力的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式,,,實(shí)驗(yàn)課時(shí),講授課時(shí),9,2002培養(yǎng)方案,,,10－15實(shí)踐訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)踐項(xiàng)目,5課程實(shí)驗(yàn),91,新一輪培養(yǎng)方案,教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,,,,,,實(shí)驗(yàn)課時(shí),講授課時(shí),1520,,,,8085,6、結(jié)束語(yǔ),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中一個(gè)密不可分的部分，同時(shí)作為教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的和重要的技能訓(xùn)練。,6、結(jié)束語(yǔ),國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心近年內(nèi)在大學(xué)建設(shè)500個(gè)各種層次、各種類(lèi)型和各學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分發(fā)揮好計(jì)算機(jī)國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的帶頭作用借此機(jī)會(huì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的全面建設(shè)和管理,6、結(jié)束語(yǔ),正確認(rèn)識(shí)和處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系實(shí)踐教學(xué)對(duì)科學(xué)求解問(wèn)題的能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)的作用,謝謝,

簡(jiǎn)介：本資料來(lái)自于資源最齊全的２１世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)中國(guó)最大型、最專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)教育資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng)第三課第三課杠桿類(lèi)工具的研究杠桿類(lèi)工具的研究【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、趣味引入一、趣味引入游戲出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。1用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類(lèi)工具的比較二、杠桿類(lèi)工具的比較1剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎（合適）2思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的哪種是費(fèi)力的或者不省力也不費(fèi)力的（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）3判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）4請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力為什么本資料來(lái)自于資源最齊全的２１世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)中國(guó)最大型、最專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)教育資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng)蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011201220112012學(xué)年第一學(xué)期期中測(cè)試學(xué)年第一學(xué)期期中測(cè)試八年級(jí)語(yǔ)文試卷八年級(jí)語(yǔ)文試卷一、卷面分（3分）二、積累運(yùn)用（25分）閱讀下面的文字，完成13題。突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反應(yīng)。這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲辟。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過(guò)無(wú)可置疑的描述。1、給文中加點(diǎn)字注音。（2分）屏?。ǎ╋粒ǎ?、找出文中兩個(gè)錯(cuò)別字，并加以改正。（2分）錯(cuò)別字（）改正（）錯(cuò)別字（）改正（）3、解釋文中劃線詞語(yǔ)。（1分）犀利4、改病句（4分）（1）這篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類(lèi)破壞自然，濫殺動(dòng)物。（2）春節(jié)期間，來(lái)方特旅游的人對(duì)這座美麗的樂(lè)園高度的給予了評(píng)價(jià)。5、默寫(xiě)（8分）（1）海內(nèi)存知己，。（2），病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（3）念天地之悠悠，。（4）抽刀斷水水更流，。（5）水調(diào)歌頭中表現(xiàn)對(duì)天下所有人的美好祝愿的句子是，。

簡(jiǎn)介：申請(qǐng)代碼受理部門(mén)收件日期受理編號(hào)檢查保護(hù)國(guó)家自然科學(xué)基金國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書(shū)資助類(lèi)別亞類(lèi)說(shuō)明附注說(shuō)明項(xiàng)目名稱(chēng)申請(qǐng)者電話(huà)依托單位通訊地址郵政編碼單位電話(huà)電子郵件申報(bào)日期2005年3月1日國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)您現(xiàn)在不能檢查保護(hù)文檔或打印文檔，請(qǐng)根據(jù)以下三個(gè)步驟操作您現(xiàn)在不能檢查保護(hù)文檔或打印文檔，請(qǐng)根據(jù)以下三個(gè)步驟操作1如果您是如果您是WD2000或以上版本用戶(hù)，請(qǐng)把或以上版本用戶(hù)，請(qǐng)把WD宏的安全性設(shè)為宏的安全性設(shè)為“中“方法方法WD菜單菜單工具工具宏安全性安全性安全級(jí)安全級(jí)設(shè)置為設(shè)置為“中“如果您是如果您是WD97用戶(hù)，繼續(xù)執(zhí)行以下步驟用戶(hù)，繼續(xù)執(zhí)行以下步驟2關(guān)閉本文檔，重新打開(kāi)本文檔關(guān)閉本文檔，重新打開(kāi)本文檔3點(diǎn)擊點(diǎn)擊“啟用宏啟用宏“按鈕，即可開(kāi)始填寫(xiě)本文檔或打印了按鈕，即可開(kāi)始填寫(xiě)本文檔或打印了國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書(shū)第3頁(yè)版本1000000項(xiàng)目組主要項(xiàng)目組主要成員國(guó)家杰出青年科學(xué)基金不填此欄編號(hào)姓名出生年月性別職稱(chēng)學(xué)位單位名稱(chēng)電話(huà)電子郵件項(xiàng)目分工每年工作時(shí)間（月）1在此錄入修改2在此錄入修改3在此錄入修改4在此錄入修改5在此錄入修改6在此錄入修改7在此錄入修改8在此錄入修改9在此錄入修改總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士生碩士生0說(shuō)明1高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、博士后、博士生、碩士生人員數(shù)由申請(qǐng)者負(fù)責(zé)填報(bào)，總?cè)藬?shù)自動(dòng)生成。說(shuō)明2項(xiàng)目組主要成員不包括項(xiàng)目申請(qǐng)者。

簡(jiǎn)介：市州姓名性別民族出生年月職稱(chēng)最高學(xué)歷工作單位白銀市崔維珍男漢197010中學(xué)一級(jí)本科白銀市育才學(xué)校白銀市高娟女漢19705小學(xué)高級(jí)本科白銀區(qū)第二小學(xué)白銀市何英女漢197112小學(xué)高級(jí)本科白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)白銀市李小軍男漢19685中學(xué)高級(jí)本科白銀市第十中學(xué)白銀市劉懷瑤男漢196411大專(zhuān)靖遠(yuǎn)縣師范附小白銀市劉霖女漢19702小學(xué)高級(jí)大專(zhuān)白銀區(qū)第十二小學(xué)白銀市喬旭男漢19629中學(xué)高級(jí)大專(zhuān)靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué)白銀市任桂芳女漢1964中學(xué)高級(jí)本科白銀市教科所白銀市任治聯(lián)女漢中學(xué)一級(jí)本科景泰縣第四中學(xué)白銀市蘇得程男漢19614中學(xué)高級(jí)本科白銀市二中白銀市蘇彥韜男漢19748中學(xué)一級(jí)本科白銀市二中白銀市王建昭男漢196612中學(xué)高級(jí)本科靖遠(yuǎn)縣城關(guān)中學(xué)白銀市王錄烈男漢196610中學(xué)高級(jí)本科景泰縣第四中學(xué)白銀市王明岱男漢19697中學(xué)一級(jí)本科景泰縣第三中學(xué)白銀市王興龍男漢19803小學(xué)一級(jí)本科景泰縣教育局電教館白銀市王銀山男漢19656中學(xué)一級(jí)本科白銀市第十一中學(xué)白銀市王月娥女漢19715中學(xué)一級(jí)本科白銀市第十中學(xué)白銀市席麗紅女漢196010中學(xué)高級(jí)大專(zhuān)白銀市第十一中學(xué)白銀市薛紅梅女漢19765本科白銀區(qū)第十三小學(xué)白銀市姚尚仁男漢19664中學(xué)高級(jí)大專(zhuān)平川區(qū)靖煤公司第二中學(xué)白銀市張斌男漢19814中學(xué)二級(jí)本科白銀市育才學(xué)校白銀市張登花女漢19713中學(xué)高級(jí)本科白銀市第六中學(xué)白銀市張紅梅女漢19714中學(xué)高級(jí)本科平川區(qū)靖煤公司二小白銀市張治國(guó)男漢196612中學(xué)高級(jí)大專(zhuān)靖遠(yuǎn)師范附小市州姓名性別民族出生年月職稱(chēng)最高學(xué)歷工作單位任教學(xué)科靳建設(shè)男漢19626中學(xué)高級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所物理陳勇男漢19784中學(xué)一級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所物理王春梅女漢196810中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所數(shù)學(xué)岳文果男漢19761中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所生物劉於成男漢19527中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所語(yǔ)文韓自成男漢19771中學(xué)一級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所歷史馬劭麟男回19801028中學(xué)一級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所政治任志娟女漢19663中學(xué)高級(jí)碩士甘肅省教育科學(xué)研究所英語(yǔ)黃小琴女漢19621中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所地理王志亮男漢19603中學(xué)高級(jí)本科甘肅省教育科學(xué)研究所數(shù)學(xué)

簡(jiǎn)介：期末作業(yè)考核期末作業(yè)考核幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法滿(mǎn)分滿(mǎn)分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共3030分）分）1課題論證答是指對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。也就是對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進(jìn)行論證。2集中量數(shù)答集中量數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。3實(shí)驗(yàn)觀察法答指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行研究的一種方法。4因變量答因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究答教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過(guò)程，是以教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過(guò)程。6結(jié)構(gòu)訪談答結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。理資料、分析結(jié)果和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試論教師在行動(dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)答（一）選準(zhǔn)反思對(duì)象“教學(xué)反思”的主要對(duì)象有回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；分析反思公開(kāi)發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對(duì)比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過(guò)程反思過(guò)程一般包括以下幾個(gè)步驟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過(guò)程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式1內(nèi)省式反思，即通過(guò)自我反省的方式來(lái)進(jìn)行反思，可通過(guò)反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等方式完成。2結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航逃茖W(xué)研究的重大意義。答一、進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段的教育。只有通過(guò)科研，才能更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)育兒的自覺(jué)性，避免幼教工作

簡(jiǎn)介：19春福師幼兒教育科學(xué)研究法在線作業(yè)一100分答案1、B2、A3、C4、C5、B一、單選題共6題，12分1、（）是對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析整理而形成的文字材料。A調(diào)查報(bào)告B經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告C實(shí)驗(yàn)報(bào)告D個(gè)案研究報(bào)告本題選擇B2、行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的____就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。A計(jì)劃B行動(dòng)C觀察D反思本題選擇A3、根據(jù)觀察過(guò)程的嚴(yán)密程度，分為（）A參與性觀察和非參與性觀察B直接觀察和間接觀察C結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察D全部觀察和部分觀察本題選擇C4、教育科研____是一種由小見(jiàn)大，以點(diǎn)及面的研究方法。A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B調(diào)查法C個(gè)案研究法D實(shí)驗(yàn)法本題選擇C5、研究者選定的研究課題要量力而行，要有完成的可能性即要遵循選題的____。A具體性原則B量力性原則C新穎性原則D價(jià)值性原則本題選擇B6、教育文獻(xiàn)研究的局限性在于（）。A時(shí)效性差B記載偏差C信息缺損D限于語(yǔ)言本題選擇BCD7、教育問(wèn)題具有以下（）個(gè)方面的特點(diǎn)A復(fù)雜性B兩難性C開(kāi)放性D整合性與擴(kuò)散性本題選擇ABCD8、實(shí)施觀察要注意（）等互相配合，達(dá)到最佳效果。A看B聽(tīng)C問(wèn)D思E記本題選擇ABCDE9、課題的選擇應(yīng)遵循哪些基本原則A需要性原則B創(chuàng)造性原則C科學(xué)性原則D可行性原則本題選擇ABCD10、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以檢驗(yàn)的方法主要有____。A理性分析B重復(fù)實(shí)驗(yàn)C改變實(shí)驗(yàn)的組織形式，重新設(shè)計(jì)D專(zhuān)家評(píng)測(cè)E教育實(shí)踐檢驗(yàn)本題選擇ABCE11、觀察法在教育研究中的適用范圍A當(dāng)研究目的是描述對(duì)象在自然狀態(tài)的具體表現(xiàn)，B當(dāng)研究需要獲得研究對(duì)象或事態(tài)變化過(guò)程第一手資料時(shí)C當(dāng)對(duì)運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等其它方法進(jìn)行教育科研獲得結(jié)果加以檢驗(yàn)時(shí)D當(dāng)沒(méi)有方法可用時(shí)本題選擇ABC

簡(jiǎn)介：19春福師幼兒教育科學(xué)研究法在線作業(yè)二1一、單選題共6題，12分1、行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的____就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。A計(jì)劃B行動(dòng)C觀察D反思本題正確的選項(xiàng)是A2、（）是用同一組測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次，兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)。A重測(cè)信度系數(shù)B復(fù)本信度系數(shù)C內(nèi)部一致性信度D評(píng)分者信度本題正確的選項(xiàng)是A3、（）是按照研究者是否介入觀察對(duì)象的活動(dòng)分類(lèi)。A自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察B直接觀察和間接觀察C參與性觀察和非參與性觀察D結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察本題正確的選項(xiàng)是C4、召集有關(guān)教育專(zhuān)家學(xué)者（尤其是教師集體）通過(guò)討論，就個(gè)案（學(xué)生的行為）作出鑒定，作出對(duì)研究對(duì)象比較客觀公正的結(jié)論的一種研究方法是____。A追因法B教育會(huì)診法C活動(dòng)產(chǎn)品分析法D臨床法本題正確的選項(xiàng)是B5、（）是指從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，是將概念和事實(shí)聯(lián)系起來(lái)的橋梁。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的負(fù)效應(yīng)包括____。A羅森塔爾效應(yīng)B霍桑效應(yīng)C約翰亨利效應(yīng)D生成效應(yīng)本題正確的選項(xiàng)是ABCD5、問(wèn)卷通常由（）構(gòu)成。A前言部分B個(gè)人特征資料部分C事實(shí)性問(wèn)題部分D態(tài)度性問(wèn)題部分本題正確的選項(xiàng)是ABCD6、假設(shè)檢驗(yàn)的一般步驟包括（）。A提出假設(shè)B根據(jù)各種不同的條件選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，并計(jì)算其值C選定顯著水平，查相應(yīng)的分布表確定臨界值D將統(tǒng)計(jì)量值與臨界值進(jìn)行比較，對(duì)虛無(wú)假設(shè)作出取舍的決斷本題正確的選項(xiàng)是ABCD7、現(xiàn)在的SPSSFWINDOWS具有的功能包括（）。A數(shù)據(jù)編輯功能B表格的生成與編輯C圖形的生成與編輯D與其他軟件的聯(lián)接E統(tǒng)計(jì)功能本題正確的選項(xiàng)是ABCDE8、教育問(wèn)題的特點(diǎn)____。A復(fù)雜性B兩難性C開(kāi)放性D整合性