簡介：中學物理學科整合的初步研究專業(yè)名稱科學與技術教育申請人廖路華指導教師羅星釩論文答辯委員會主席釁委員中學物理“難學難教”問題的一種策略進行嘗試。為了有效地實踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學”的基礎上，融入“探究式教學法”的因子，把探究教學的精神實質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學形式互補共存和諧統(tǒng)一。3對物理學“前世今生”的追尋表明，它與哲學、數(shù)學及其他學科有著千絲萬縷的有機聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學與許多學科構成了一個完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學科內(nèi)部整合以及跨學科整合兩方面。其中物理學科不同學段之間的整合、物理學科不同知識板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學科內(nèi)部的整合；物理學科與其它自然科學之間的整合、物理學與數(shù)學之間的整合、物理學與人文學科特別是哲學之間的整合屬于跨學科整合。整合的欠缺都會造成理解障礙，從而給中學物理“難學難教”的困局雪上加霜。4基礎教育階段，學生真正的學習負擔并不來源于知識量的增加，而是來源于題海戰(zhàn)術的折騰。如果能夠引導學生通過學科整合的途徑，從正本清源的角度去學習，許多看起來“毫不相干”的東西就會一通百通，會自然而然地帶來知識量與解題思路方法的爆炸性增長這樣，學生就可以從題海戰(zhàn)術之中解放出來，應試教育就貶值了。5如果能夠把中學物理課程進行一定的整合改造，以順應學習者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學習者應該也可以學好物理課程，而且有的方面學習內(nèi)容還應該是他們智力類型的優(yōu)勢所在。作者在這方面的具體實踐僅有少量幾例個案，因此這一觀點屬于基于實踐感悟的思辨探索。6本研究的總結論要解決中學物理“難學難教”的困局，教學中就應該給物理學本身“正本清源”；以學科整合的思路取代題海戰(zhàn)術，可以讓我們的物理教育教學距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對一個高中物理教育為主要研究對象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實踐研究條件，有許多的無奈。雖然自己一直在努力創(chuàng)造條件接觸不同學段不同類型的更多實踐研究對象學生，能夠做到的畢竟有限。有些具體觀點，屬于有限實踐的總結，還沒辦法進行正規(guī)的、成型的教育科學研究來提供數(shù)據(jù)分析，只好以思辨討論的形式表達自己的感悟。期望這些感悟能夠作為一手資料提供出來，尤恐言不達意；無論有人嘗試實踐或者批判一下，均感覺有所值得。關鍵詞物理教育學科整合正本清源II

簡介：JYILLR／3／IJ／／／3U／／／0FLL19LL19LL／／／7ILL／14LL／ILL索取號堡魚曼墨墨么12321；墨至Q21Q璺Q密級公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文窿戡K_積極心理學視域下高中生物理學習體驗的調(diào)查研究研究生曾晨態(tài)指導教師值蓋亮教授培養(yǎng)單位教垣教直堂院專業(yè)學位領域堂科教堂塑理≥完成時間2QZ生互且Q目答辯時間2QZ璽墨胃21目摘要摘要學習體驗是高中生物理學習過程中的重要內(nèi)容之一，對學生的認知、情緒、動機和行為產(chǎn)生影響，進而影響到物理學習活動和學業(yè)成就。但是，縱觀學習體驗理論研究，目前國內(nèi)物理教育領域對學習體驗認知的解釋不足、作用機理的研究相當匱乏，從積極心理學的視角去剖析高中生物理學習體驗的研究較少且不夠深入；從實踐研究來看，實證研究也才剛剛起步，缺乏具有學科知識、豐富領域特征、符合國情和高中物理教學實際的科學、系統(tǒng)的理論指導。綜合國內(nèi)外文獻研究基礎上，該研究首次從學科層面探討物理學習體驗的影響因素及其作用機理，通過對積極體驗與消極體驗的區(qū)分，對江蘇省不同地區(qū)的高中生物理學習過程中學習體驗的情況進行探查，分析性別、年級與學校性質(zhì)對物理學習體驗的影響，并在此基礎上較深入地探討學習體驗與學生個人的自我認識、課堂參與情況、學習能力、學習策略、教學行為、教學反饋和學業(yè)成就等的影響機制和作用關系，以此增強對高中生物理學習體驗的理論解釋力。該研究基于理論思辨和量化研究的研究范式展開，通過自編和修編的高中生物理學習體驗情況調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)收集、修訂工作，同時結合SPSSL90和AMOS240統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行信度和效度檢驗；運用結構方程模型，結合多種統(tǒng)計方法對高中生物理學習體驗情況進行模型擬合和檢驗分析；在此基礎上，運用正式修編定型的高中生物理學習體驗影響因素問卷對高中生物理學習體驗的作用機制進行全模型分析、對學生的自我認識、課堂參與情況、學習能力、學習策略、教學行為、教學反饋等因素之間作用機制和影響路徑進行了較為深入檢驗和分析?；跀?shù)據(jù)處理，結合訪談結果與理論文獻的研究，研究結論如下1江蘇省各地區(qū)高中生物理學習體驗總體上較為良好，均在中等以上水平。1男生由于性格與文化環(huán)境因素較女生進行更多的積極學習體驗，性別差異并不造成顯著差異。2江蘇地區(qū)理科班高二學生學習體驗得分在各個維度上顯著高于高一學生，說明學生自我認識和學習氛圍有助于促進物理學習體驗。3物理成績區(qū)間越高學習體驗的得分越高，物理學業(yè)難度對學習體驗具有負向的影響。4學校性質(zhì)對高中生物理學習體驗無顯著影響，普通高中學生由于學業(yè)難度而在學習體驗得分上略低于重點高中。

簡介：⑧淼瀚。碩士學位論文大學生物理學習態(tài)度調(diào)查與分析論文作者李沛指導教師馮秀梅副教授學科專業(yè)學科教學物理研究方向物理教育研究華中師范大學物理科學與技術學院2015年5月碩士學位論災酣AS‘RER’S1RHESLS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。作者簽名日期盈心年月力碉學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名／參灃日期如心年毫月ZU導師簽名日期沙L產(chǎn)R月乃‘日本人已經(jīng)認真閱讀“C舢』S高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關權益?；匾釯金塞握交卮溢卮；旦坐璽；旦二生；旦三生筮壺。畦苦整毛，憊球日期加心毯月硼孫簽名＼／S張導師簽名／D。礦LF出日期沙I丹F月蚋

簡介：重慶師范大學碩士學位論文高中物理學生實驗微課設計與應用以人教版必修1的學生實驗為例碩士研究生肖晶指導教師苑進社教授學科專業(yè)學科教學（物理）所在學院物理與電子工程學院重慶師范大學2017年4月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中物理學生實驗微課設計與應用高中物理學生實驗微課設計與應用以人教版必修以人教版必修1的學生實驗為例的學生實驗為例摘要隨著信息與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，手機、平板和其他新興移動通訊設備迅速普及，這些信息時代的產(chǎn)物使人們獲取知識和資訊的方式多樣化。網(wǎng)絡資源的日益豐富，正在改變著人們的生活和學習方式，利用移動設備，不受時間、空間限制的學習工具微課也就應運而生了。為了解決傳統(tǒng)實驗教學中實驗條件、實驗場地和課時限制等方面的問題，適應新課改強調(diào)改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力的要求。開展實驗微課的研究設計與探索應用是必要的，本文基于微課設計的基本理論，以高中物理課程必修模塊一中的兩個典型的學生實驗為例進行了學生實驗微課的設計與應用。首先通過檢索查閱、收集整理文獻和前期的調(diào)研，對傳統(tǒng)實驗課堂以及實驗微課現(xiàn)狀進行了分析研究。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗課堂已經(jīng)無法滿足學生的需求，而現(xiàn)有的實驗微課設計也存在一定的不足，使用效果不夠理想，存在的主要問題是沒有完整的配套練習和微課設計形式單一。針對當前實驗微課的不足，提出了改進微課設計、并做出更優(yōu)質(zhì)的微課的思路和方法。然后在基于ADDIE模型以及結合高中學生特點的基礎上，制定了適合高中物理學生實驗的教學模式，在此基礎上選取高中物理必修課程模塊一中兩個典型的學生實驗進行教學設計。教學設計主要包括前情分析、主體設計、應用與反饋，其中主體設計部分又包括教學過程、微教案、微課件、微練習。最后通過在重慶市某中學進行了應用實踐探索，實驗結果表明，學生實驗微課可以加深對實驗本身的理解，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。而且對缺乏實驗器材受客觀實驗條件的限制的偏遠學校，實驗微課對學生學習實驗帶來很大的幫助。從教師訪談看出，他們對于此次微課教學實驗是比較滿意的，對學生實驗微課教學也是表示鼓勵與支持的。因此，本文提出的實驗微課設計方法和實例達到了預期效果，實踐證明學生實驗微課化是切實可行的。此外，從調(diào)查了解到本次微課制作也存在一些不足，由于拍攝技術導致畫質(zhì)不理想，交互性也有待進一步改進，下一步工作希望能制作出全套的高中物理學生實驗。關鍵詞關鍵詞微課，高中物理，學生實驗，教學設計

簡介：單位代碼10476學號1310480035分類號G40057碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）初中生物理學習的性別差異研究初中生物理學習的性別差異研究專業(yè)、方向教育管理申請學位類別教育碩士申請人姜朝華指導教師宋曄二〇一五年五月IRESEARCHOFGENDERDIFFERENCESINJUNISCHOOLSTUDENTPHYSICSLEARNINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYJIANGZHAOHUASUPERVISSONGYEMAY2015

簡介：單位代碼1044510445學號20125012362012501236分類號G6337G6337教育碩士學位論文論文題目西部農(nóng)村初中物理學困生學習障礙歸因分析及轉化方法研究學科專業(yè)名學科專業(yè)名稱學科教學（物理）學科教學（物理）申請人姓名李世堂李世堂侯李世堂李世堂指導教師武樹濱武樹濱姜武樹濱武樹濱孟論文提交時論文提交時間2015年3月8日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解山東師范大學山東師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權山東師范大學山東師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期2015年月日簽字日期2015年月日

簡介：思維導圖作為一種圖形工具，是一種非常好的學習策略。利用它可以組織引導思維，建構知識結構，形成組塊，利于記憶。由于思維導圖獨特的樹狀結構和知識分層的特點，使得它非常適合作為陳述性知識的學習策略。本文主要研究了兩個問題其一、思維導圖作為一種學習策略應用于物理學習的形式；其二、思維導圖作為一種物理學習策略進行教學的方式。研究首先從高中學生物理學習的現(xiàn)狀入手，對當前學生在物理學習過程中學習策略的使用現(xiàn)狀，尤其對筆記記錄、陳述性知識的學習現(xiàn)狀做了細致的調(diào)查分析，調(diào)查表明當前高中物理學習中存在“重習題訓練，輕知識建構”的弊病，嚴重忽視了陳述性知識學習；然后本文通過大量的理論研究，論證了思維導圖學習策略應用于陳述性知識學習的可行性，并將思維導圖學習策略應用到學習過程的具體環(huán)節(jié)預習、聽課、復習之中；最后，總結出各個環(huán)節(jié)具體的思維導圖學習策略，以及策略教學的一般途徑和步驟。教學實踐表明，思維導圖學習策略的教學和使用，有助于幫助學生建立良好的認知結構；有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力和思維能力；對學生的物理學習具有促進作用；實踐還表明對思維導圖學習策略的教學采用“專題講座課堂滲透”的方法效果較好。

簡介：當今社會，亞健康、慢性病、疑難病、老齡化問題日益突出，現(xiàn)代醫(yī)學尚沒有更好的辦法進行解決。而以“性命”之學為核心的傳統(tǒng)修道養(yǎng)生方法經(jīng)過前人的探索和歷史的積淀，在養(yǎng)生康復方面有著非常獨到和顯著的效果，并且對中醫(yī)理論的形成和發(fā)展均有著深遠的影響。本課題采用文獻學為主的方法通過對孫思邈修道養(yǎng)生思想及實踐進行跨學科復合型研究，旨在更深入地了解孫氏幼年多病而卻最終健康長壽的奧秘，探究修道養(yǎng)生實踐對孫氏養(yǎng)生及醫(yī)學思想的深刻影響，探索道家“天道觀”與物理學“統(tǒng)一場論”、自組織理論、混沌學理論之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，從而更深刻地認識和把握孫思邈醫(yī)學科學思想，更好地繼承孫思邈養(yǎng)生及醫(yī)學成就，使孫思邈寶貴的養(yǎng)生經(jīng)驗更好地為現(xiàn)代養(yǎng)生康復服務。內(nèi)容共分五個部分1孫思邈修道養(yǎng)生思想考通過對備急千金要方千金翼方等文獻、史料的研究，發(fā)現(xiàn)修道養(yǎng)生思想構成了孫氏養(yǎng)生及預防醫(yī)學思想的核心和最高準則。老子莊子周易內(nèi)經(jīng)是孫思邈道論及修道養(yǎng)生思想的最主要源泉。孫氏對老子原文引用最多。從孫氏在千金方中對老子莊子原文的大量引用發(fā)揮來看，孫氏是從純養(yǎng)生學角度對老子莊子進行理解并為之作注。并由此可略窺其已佚失不存的老子注莊子注之原始風貌。2孫思邈修道養(yǎng)生實踐考孫氏修道養(yǎng)生實踐可概括為“養(yǎng)性為本”和“性命雙修”。孫氏吸取老莊易修道養(yǎng)生思想，把養(yǎng)成良好的生活習慣看作“養(yǎng)性之大經(jīng)”，把養(yǎng)性貫穿于生活的方方面面。孫氏對周易參同契和道家“性命雙修”深有研究并身體力行。千金方、存神煉氣銘、四言詩、龍虎篇等著作中有關修道養(yǎng)生的內(nèi)容構成了孫氏“性命雙修”養(yǎng)生實踐的主體。孫氏認為修道養(yǎng)生方法不僅可以治未病，而且還可以“療萬疾大患”。其在臨床上對“惡疾大風”的治療經(jīng)驗和思路方法對當前包括腫瘤在內(nèi)的疑難病的預防、治療均有重要的現(xiàn)實意義。3修道養(yǎng)生與統(tǒng)一場論以老莊、孫思邈為代表的道家人物在修道養(yǎng)生實踐中體驗并直覺到自然之道的存在，認為“道”是宇宙的本原和萬事萬物的本體，是萬事萬物發(fā)展變化的總動力和總規(guī)范。道雖然無形無象而無極，但又無處不在，無時不有，它是有與無的統(tǒng)一，是制御眾有的中和無極化之均衡統(tǒng)一場勢，是客觀實存。中國古代元氣論是在以氣解道，道氣相通的學說基礎上形成的。元氣論力圖從統(tǒng)一的物質(zhì)本原來認識和說明物質(zhì)世界。氣的多種基本屬性諸如本原性、混沌性、無限擴展性和演化性，均類似于現(xiàn)代物理學中的統(tǒng)一場?，F(xiàn)代統(tǒng)一場論的最終目標，是以場的一元論達到物理學理論的統(tǒng)一。統(tǒng)一場，作為目前已知場電磁場、引力場、強相互作用、弱相互作用的共同起源和共同基礎，連續(xù)地充滿整個空間，各種已知場不過是它的不同表現(xiàn)形態(tài)。統(tǒng)一場論與元氣論自然觀具有質(zhì)的相似性。4修道養(yǎng)生與自組織非線性科學是20世紀繼相對論、量子力學之后的第三次科學革命，而自組織理論是非線性科學研究的重要內(nèi)容。普里戈金的耗散結構理論把物理學規(guī)律和生物學規(guī)律統(tǒng)一起來，解決了關于世界是退化還是進化的認識矛盾，揭示了耗散結構形成和進化的奧秘；協(xié)同論、突變論揭示了自組織系統(tǒng)形成和發(fā)展的一般規(guī)律。人體屬于遠離平衡態(tài)的耗散結構，是一種復雜的、開放的自組織巨系統(tǒng)。孫氏修道養(yǎng)生觀是對自組織理論的自覺運用。其主要是通過日常養(yǎng)性以抑制熵增，并充分發(fā)揮信息反饋的機制來最有效地增加負熵，從而在整體上提高身體巨系統(tǒng)的有序程度，達到防治疾病，延年益壽的效果。在這一自組織過程中的各個環(huán)節(jié)，身體內(nèi)部各子系統(tǒng)間都表現(xiàn)出了高度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這既是對自組織理論的自覺運用，又是在自組織條件下對耗散結構理論、協(xié)同理論、突變理論普適性的充分驗證。5修道養(yǎng)生與混沌學混沌作為“確定性的隨機”，反映了非線性動力學的本質(zhì)和一般特征，揭示了大自然的深層次奧秘。它消除了決定論和概率論之間的鴻溝，跨越了層次的規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)了世界新的統(tǒng)一?；煦缋碚摰陌l(fā)展從生成演化的世界圖景，從整個宇宙大化流行的角度，暗示著宇宙萬物有著共同的起源、共同的背景，遵循共同的生成演化規(guī)律。而孫思邈等修道養(yǎng)生家在養(yǎng)生實踐中，以無思無辨、中和無欲的混沌態(tài)去“同于大通”，其不僅在方法特征上與非線性科學以混沌為特征具有質(zhì)的相似性，其對“道”作為宇宙本原、萬物本體、事物發(fā)展變化的總規(guī)范、總動力的覺知結果，以及關于自然之道是確定論與概率論的統(tǒng)一，是中和無極化之均衡統(tǒng)一場勢的結論，也與混沌理論所揭示的大自然深層次的奧秘有相通相契之處。結論孫氏幼年多疾，而卻終獲遐齡，并為祖國醫(yī)學的繼承和發(fā)展做出了劃時代的卓越貢獻，其重要原因是得益于對以“性命雙修”為核心的中國傳統(tǒng)修道養(yǎng)生理論、方法的深入研究、正確理解和不懈實踐。對孫氏學術思想應該從“道”的高度上進行深刻理解和全面把握。中國古代道氣本原論與現(xiàn)代統(tǒng)一場論、混沌理論、自組織理論有著質(zhì)的相似性。孫思邈修道養(yǎng)生觀在世界觀和方法論上為現(xiàn)代物理學、養(yǎng)生學乃至生命科學的發(fā)展均提供了有益的啟示。

簡介：寧夏大學碩士學位論文民辦高中學生物理學習困難成因分析及其教學策略研究以寧夏岳麓高級中學為例姓名郭強申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論物理指導教師張軼炳20080401ABSTRACTASALLIMPORTANTBRANCHOFSCIENCE，PHYSICSCANNOTONLYPROMOTETHEPROGRESSOFMATERIALCIVILIZATIONANDHUMAN’SCOGNITIONTONATURE，BUTALSOPLAYSANINDISPENSABLEROLEINMAN’STHINKINGPHYSICSINSENIORHIGHSCHOOLSHOULDBEAREFLECTIONOFTHEINTERACTIONAMONGCULTURE，ECONOMYANDSOCIALPROGRESS，ANDATOOLINTRAININGWELLROUNDEDSTUDENTSSEVERALSTUDENTS，ESPECIALLYTHOSEFROMPRIVATESCHOOLREPORTTHEIRDIFFICULTIESINPHYSICSLEARNING，WHICHHASHURTTHEIRENTHUSIASMONBOTHLEANINGPHYSICSANDEXPLORINGSCIENCEBASEDOILTHECURRENTAPPLICATIONOFEXPERIMENTALMATERIALSOFNEWNATIONALSTANDARDFORPHYSICS，WEEXPLOREDTHESYMPTOMSANDPERFORMANCEOF”LEARNINGDISABILITIESSTUDENTSINPHYSICS”THROUGHOBSERVATION，INTERVIEWANDQUESTIONNAIRETOTHESTUDENTSINYUELUSENIORHIGHSCHOOL，SOMECAUSESANDFEATURESOFTHESEPOORSTUDENTSWERECONCLUDEDACCORDINGTOTHETHEORYOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYANDTHENTHEEXACTLYPOSSIBLETEACHINGSTRATEGIESWEREPROPOSEDEMOTIONALTEACHINGBASEDSTRATEGIES，ACTIVITYBASEDSTRATEGIES，GRADUALNESSBASEDSTRATEGIESANDFEEDBACKBASEDSTRATEGIESTHEEXPERIMENTALSTUDYWASCONDUCTEDTOSTUDENTSIN2005BASEDONTHETHEORYPROPOSEDBELOW；THESTUDENTSWERERANDOMLYDIVIDEDINTOEXPERIMENTALCLASSGETTINGSTRATEGIESTRAININGANDCOMPARATIVECLASSWITHOUTANYINTERVENTIONSIGNIFICANTRESULTSWERETHATTHEFORMERGROUP’SINTERESTSANDABILITIESSTRIKINGLYGOTINCREASEDASWELLASTHEIRPHYSICSSCORESTHEPRESENTSTUDYCANBEVALUABLEREFERENCEEVIDENCEINPHYSICSTEACHINGIMPROVINGKEYWORDSLEARNINGDISABILITIESSTUDENTSINPHYSICS，CAUSEOFFORMATION，TEACHINGSTRATEGIESIII

簡介：天津師范大學碩士學位論文中學生物理學科問題分類能力研究姓名張金寶申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師陰國恩200804014不同類別數(shù)量的物理學科問題分類任務對學生的分類結果有非常顯著的影響。各年級學生、男生、女生、學優(yōu)生、學困生對不同類別數(shù)量的物理問題的分類結果都有非常顯著的不同。呈現(xiàn)出類別數(shù)量越多，分類難度越大，分類的正確性越低，分類表征更傾向于采用深層次表征的趨勢。5中學生物理學科問題的分類能力與其物理成績有非常顯著的正相關。并且呈現(xiàn)出物理學科問題分類能力高的學生其物理成績也高；學生的分類意識越高其物理成績越高，學生分類表征層次越深其物理成績越高。關鍵詞分類能力分類意識分類表征層次物理學科問題中學生Ⅱ

簡介：中國圖書分類號Q63單位代碼10660學號S100040貴陽醫(yī)學院貴陽醫(yī)學院2013屆碩士研究生學位論文屆碩士研究生學位論文IL10對人MDCS生物物理學特性和運動能力的影響姓名許筱莉導師曾柱教授張春林教授年級2010級專業(yè)細胞生物學2013年5月2日貴陽醫(yī)學院2012屆碩士研究生學位論文2IL10對人MDCS生物物理學特性和運動能力的影響專業(yè)細胞生物學研究生許筱莉導師曾柱教授張春林教授摘要腫瘤微環(huán)境指腫瘤在發(fā)生、發(fā)展過程中所處的內(nèi)環(huán)境，由腫瘤細胞、間質(zhì)細胞、微血管、組織液、少量浸潤細胞及大量細胞因子等共同構成1。近年來，有越來越多的證據(jù)表明腫瘤微環(huán)境在腫瘤發(fā)生、發(fā)展過程中起著重要作用。腫瘤細胞、免疫細胞及其他間質(zhì)細胞之間相互作用，產(chǎn)生了包括血管內(nèi)皮生長因子（VULARENDOTHELIALGROWTHFACTVEGF）、轉化生長因子Β1（TRANSFMEDGROWTHFACTTGFΒ1）和白介素10（INTERLEUKIN10IL10）在內(nèi)的多種免疫抑制性細胞因子，共同營造形成腫瘤微環(huán)境2，抑制機體的免疫系統(tǒng)，促使腫瘤細胞逃逸機體的免疫監(jiān)視，最終導致腫瘤生長和轉移。樹突狀細胞DENDRITICCELLSDCS是目前所知的機體內(nèi)功能最強大的專職抗原呈遞細胞（ANTIGENPRESERTINGCELLAPC）35，是機體免疫應答的始動者，在抗腫瘤免疫過程中發(fā)揮關鍵的作用。課題組以前的研究表明腫瘤微環(huán)境來源的細胞因子能夠通過影響DCS的生物物理特性來損傷其免疫功能。但是以上結果只是研究了腫瘤微環(huán)境來源的細胞因子對DCS功能的綜合影響，而未考慮到單一的細胞因子的作用。為了更深入地理解DCS的生物學行為和腫瘤的免疫逃逸機制，本研究從生物物理學與免疫學交叉的角度出發(fā)，探索IL10對成熟DCSMATUREDENDRITICCELLSMDCS生物物理特性和運動能力的影響。本研究分別用001NGML、01NGML、1NGML和10NGML的IL10處理MDCS作為實驗組，未處理組作為對照。檢測了MDCS的細胞電泳率、滲透脆性和粘彈性、傅里葉紅外光譜、細胞凋亡、細胞周期等生物物理學指標，以及細胞骨架FACTIN的形態(tài)及表達量、細胞核的形態(tài)和大小，部分細胞骨架結合蛋白的表達水平結構、跨內(nèi)皮細胞遷移能力以及基因表達譜等。結果發(fā)現(xiàn)，與對照組相比，細胞電泳率和滲透脆性在01NGML、1NGML、10NGML均下降（01NGML和10NGML，P＜005；1NGML，P＜001）；并且在1NGML時，MDCS的電泳率、滲透脆性以及細胞遷移率出現(xiàn)了最低值。在001NGML、1NGML

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簡介：人耳接收的聲音信號通常是復雜的，它由來自不同聲源的若干聲音信號混合而成，但人的聽覺系統(tǒng)卻通常能夠從中提取出自己感興趣的聲音并加以跟蹤，這種奇特的信息處理能力是任何機器都無法比擬的。對于聽覺信息處理機制的研究是人腦認知研究領域中的一個重要組成部分，而且它對于自動語音識別技術和說話人識別技術都有著重要的指導借鑒意義。本工作基于心理物理聲學層面研究了在復雜聽環(huán)境下人類聽覺語音信息處理機制的如下三個方面。在復雜聽環(huán)境中到達人耳的聲音信號由目標音和背景掩蔽音混合而成。已經(jīng)有研究證實聽者對目標語音線索的先驗知識有助于聽覺系統(tǒng)更好地將目標語音從背景掩蔽音中分離出來。然而，很少有研究關注掩蔽音線索對聽覺系統(tǒng)識別目標音的影響。本文的第一個工作通過心理聲學實驗研究發(fā)現(xiàn)事先對聽者短時提示掩蔽音不僅不能提高反而降低了聽者對目標語音的識別能力。研究說明聽者對掩蔽音的短時先驗知識增強了信息掩蔽效應，且將聽者的注意力部分地引向掩蔽音，從而使聽者對目標語音的識別變得困難。我們得出結論，人類聽覺系統(tǒng)僅僅有對短時熟悉目標音信息增強處理的能力，而沒有對短時熟悉掩蔽音信息抑制處理的能力。人耳接收的語音信號都具有顯著的統(tǒng)計特征，組成語音信號的不同音素在自然聽環(huán)境中出現(xiàn)的概率不同。本文的第二個工作通過心理聲學實驗研究了人類聽覺系統(tǒng)在說話人識別過程中對不同出現(xiàn)概率的漢語單元音聲信號的感知和處理機制。實驗結果顯示被試在說話人識別過程中對低概率元音的感知和反應比對高概率元音的強，說明低概率元音比高概率元音攜帶更多的說話人信息。該實驗同時說明聽覺系統(tǒng)在說話人識別過程中對元音信號進行非均勻權重處理，其中低概率元音信號被精細編碼而高概率元音信號被粗糙編碼，從而能充分有效地利用有限的神經(jīng)資源，使有用的說話人信息傳輸最大化。該工作為信息理論在聽覺系統(tǒng)處理機制中的應用及神經(jīng)系統(tǒng)高效編碼理論提供了人的認知行為上的心理聲學實驗依據(jù)。人類聽覺系統(tǒng)對聲音信號具有敏銳的感知能力，能精細分辨出微秒量級的雙耳時間差。而聽覺神經(jīng)信號本身卻相對粗糙，其時間分辨率大于毫秒量級且時序模式不穩(wěn)定?！盀槭裁创植诤筒环€(wěn)定的神經(jīng)信號最終能轉化成精確的時間信息”一直都是人們感興趣的問題。本文的第三個工作利用ADELMANFITZHUGH神經(jīng)元模型進行數(shù)值計算，證明了噪聲雖然能讓神經(jīng)信號不穩(wěn)定，但同時也能讓神經(jīng)信號同步。這種噪聲誘導的神經(jīng)信號的不確定性和同步能用來解釋聽覺系統(tǒng)表達精確時間信息的機制。以上研究工作對人類聽覺系統(tǒng)信息處理機制提供了有益的人的認知行為上的心理物理聲學實驗依據(jù)以及可供參考的理論解釋。

簡介：在視覺假體中，有用的功能性視覺是以光幻視點的形式提供給接受假體植入的盲人的。這里的光幻視點通常指電刺激視覺通路之后盲人所感知到的光點，通過不同的電極刺激可以誘發(fā)視野中不同位置的光幻視點。理論上光幻視點是組成假體視覺的一個像素點，因此確定誘發(fā)的光幻視點的位置、尺寸、形狀等特性具有極其重要的指導意義。本課題采用觸覺作為模擬光幻視點定位和評估的手段和表達方式，基于心理物理學實驗，研究了如何精確定位光幻視點。課題包括三個方面簡單觸覺導航模擬光幻視點定位；按鍵式觸覺導航模擬光幻視點定位以及極坐標觸覺導航模擬光幻視點定位。首先設計了三套不同的模擬光幻視定位系統(tǒng)，并在該系統(tǒng)的基礎上設計實驗對系統(tǒng)能達到的準確性、離散性和反應時間等參數(shù)進行評估。研究得出具有觸摸板導航的模擬光幻視定位系統(tǒng)能夠精確且穩(wěn)定的對模擬光幻視點進行定位長期訓練能顯著提高定位表現(xiàn)

簡介：卿要摘要學習動機問題是心理學研究的核心課題之一，它涉及到學生學習行為的基本源泉、動力和原因，最能反映學生學習行為的目的性、能動性等特征。本研究旨在較為系統(tǒng)地考察我國中小學生學習的內(nèi)在動機和外在動機狀況，為更好地激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生的學習動機提供一定的資料基礎。研究中采用問卷法，選取小學一年級、三年級、五年級、初中一年級、三年級和高中二年級共307。名學生為被試，并采用半結構訪談法訪談了30余名中小學教，幣。4F究結果發(fā)現(xiàn)、，中小學生對學習的挑戰(zhàn)性喜好、興趣和獨立性隨年級的升高而不斷下降，學習的內(nèi)在動機和自我性外在動機隨年級的升高而緩慢上升，而社會性外在動機隨年級的升高而略微下降。2中小學男生挑戰(zhàn)性喜好顯著高于女生，而女生的學習興趣和獨立性顯著高于男生。3城市的中小學生的內(nèi)在動機和獨立性高于農(nóng)村的中小學生，而農(nóng)村重點學校的中小學生的社會性外在動機顯著高于城市重點學校的學生。4重點學校的中小學生比非重點學校有更高的挑戰(zhàn)性喜好。5中小學生的學習成績與對挑戰(zhàn)性喜好、興趣、獨立性和內(nèi)在動機存在較為一致的顯著正相關，而與社會性外在動機和自我性外在動機相關不顯著。關鍵詞中小學生挑戰(zhàn)性喜好內(nèi)在興趣R獨立性內(nèi)在動機外在動機再丈LKLLT述與LP7據(jù)L1文獻綜述與問題提出1貢FIT嘛孟111動機問題的基本理論通過對歷史上有關動機概念的考察，我們發(fā)現(xiàn)，人們對動機定義的解釋可以分為三類一是內(nèi)在觀點。這種觀點一般是從行為的內(nèi)在動因來解釋動機，但忽視外在目標誘因在動機產(chǎn)生過程中的作用。如1動機是“一種由需要所推動的，達到一定目標的行動動力”2“動機，是指引個體的活動，維持己引起的活動，并促使該活動朝向某一目標進行的內(nèi)在原因”3“動機是人們經(jīng)常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來的激勵人們行動的主觀因素，推動人們行為的內(nèi)在力量，動機是激勵人去完成行動的主觀原因”9“動機是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結果”。二是外在觀點。該類觀點強調(diào)行為的外在誘因、目標、刺激等作用。這類定義多是描述性的，研究者們從描述動機的特征著手，把動機定義為1“為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因”2“以一定的方式引起并維持人的行為的內(nèi)部喚醒狀態(tài)”。三是中介過程觀點，如功“能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體需要的念頭、愿望和理想等”2“一種由需要所推動的，達到一定目標的行為動力，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用”一在對動機概念的理解上，存在盡下基本一致或趨向一致的幾點第一，在動機的激起個體行為的內(nèi)部過程或動態(tài)方面，它能為個體提供行為的萬向和能量第二，動機是一種既觀察不到也測量不到的內(nèi)部過程，對其強度，性質(zhì)以及存在與否狀況的了解，只能從外部觀察到的行為反應卜做出問斷的推斷第三，對動機的定義無論是陳述性的還是描述性的實質(zhì)上_都是假說。通過以上分析，動機概念應包括三個為A的因素曰