簡(jiǎn)介：IILLUIITLIIIIIIIIIIIY3300933分類號(hào)UDC中唯千巰夫等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)實(shí)現(xiàn)方式研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名醴盤申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劍圭些型塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨垡塾宣墊查指導(dǎo)教師姓名垂疊塑型塾撬茸碩⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLSTHEVALUEANDREALIZATIONOF一‘’‘●一‘PHYSICSHISTORYINPHYSICSI__。1‘“CLDLSCHDTEACHINGINMIDDLESCLL001么碭甜抽SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMEDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBYCHENDONGPOSTGRADUATEPROGRAMNATIONALENGINEERINGRESEARCHCENTERFORELEARNINGCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORMAOQIMINGACADEMIETITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE犀擁敝JAPPROVEDAPRIL，2017

簡(jiǎn)介：ILILLLIIITIIILLIIIIIIIILY3310844索取號(hào)堡魚曼曼Z么1212；墨2Q21Q晝曼密級(jí)；公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿馘科學(xué)素養(yǎng)視角下初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的對(duì)比分析與啟示研究生蔣霖峰指導(dǎo)教師陳嫻教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時(shí)間2017年3月I0日答辯時(shí)間20F7年5月20日摘要摘要義務(wù)教育階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)，因此，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低是評(píng)價(jià)物理課程實(shí)施的重要方面。本文選取南京市鼓樓區(qū)的N學(xué)校和樹人中學(xué)的九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)比研究，以期發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)初中物理課程朝著課程目標(biāo)的方向邁進(jìn)。本研究將科學(xué)素養(yǎng)劃分為兩個(gè)維度科學(xué)知識(shí)與能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，科學(xué)知識(shí)方面與其初二年級(jí)重要的物理概念緊密聯(lián)系，科學(xué)能力方面重點(diǎn)考查課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的核心能力，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面偏向于考查其對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法的了解以及用物理知識(shí)造福人類的意識(shí)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，本次研究基于兩份權(quán)威調(diào)查問(wèn)卷，重新設(shè)定雙向細(xì)目表，從而設(shè)計(jì)具有高信效度的調(diào)查問(wèn)卷，選取這兩所學(xué)校樹人中學(xué)和N學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并在問(wèn)卷調(diào)查后對(duì)個(gè)別被試進(jìn)行了簡(jiǎn)要的訪談。本研究得到以下結(jié)論1兩所學(xué)校的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異較大，N學(xué)校在科學(xué)知識(shí)與能力維度和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度方面均明顯劣于樹人中學(xué)；2男女學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)]有顯著差異；3學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)維度方面的養(yǎng)成情況出現(xiàn)了較好的相關(guān)性，說(shuō)明學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與能力的提高有助于其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成，反之亦然；4學(xué)生只能較好地處理良性結(jié)構(gòu)的物理問(wèn)題，面對(duì)與現(xiàn)實(shí)情景相關(guān)的原始問(wèn)題表現(xiàn)不佳；5N學(xué)校的學(xué)生對(duì)科學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)中的地位與作用認(rèn)識(shí)不足。結(jié)合本研究的結(jié)論，為初中物理教學(xué)提出以下建議1初中物理教學(xué)應(yīng)注意表征方式的形象與直觀；2教學(xué)中應(yīng)該多使用原始物理問(wèn)題讓學(xué)生“從生活走向物理”；3教學(xué)中應(yīng)多利用小實(shí)驗(yàn)并將其常態(tài)化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號(hào)G6337／4110南京師勉太掌碩士學(xué)位論文園利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究研究生指導(dǎo)教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時(shí)間2017年5月10日答辯時(shí)間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個(gè)體在面對(duì)某一事件或任務(wù)時(shí)，對(duì)自己能否完成這一事件或任務(wù)的主觀判斷，是一種個(gè)體對(duì)自己某方面效能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識(shí)、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在特定的情境下，對(duì)自己能否有能力解決或完成某項(xiàng)物理探究任務(wù)或問(wèn)題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理實(shí)驗(yàn)為載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。將物理實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特點(diǎn)，探討利用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例，并在高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)得出主要結(jié)論1高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂(lè)觀，但是經(jīng)過(guò)教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個(gè)向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進(jìn)步不是很明顯之外，其余六個(gè)向度都有明顯的提升。說(shuō)明本研究提出的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個(gè)向度中，實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、解決物理問(wèn)題的能力、觀念表達(dá)與應(yīng)用以及教師學(xué)生互動(dòng)這四個(gè)向度提升較為明顯。物理實(shí)驗(yàn)探宄教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)中學(xué)生間、師生間的互動(dòng)更加頻繁，因此在與同學(xué)、老師的交流過(guò)程中，學(xué)生的觀念表達(dá)與應(yīng)用以及師生互動(dòng)這兩個(gè)向度的提升顯得較為明顯。關(guān)鍵詞高中生；物理學(xué)習(xí)自我效能感；物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

簡(jiǎn)介：川川舭IIII／111、326977“0O教育碩士學(xué)位論文_學(xué)校代碼10184分類號(hào)；84有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)與影響研究RESERACHONTHEDRN，INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學(xué)科教學(xué)物理延邊大學(xué)分類號(hào)G4UDC530密級(jí)F煳炒密級(jí)Y32鞘薌潲”學(xué)號(hào)2015050126延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學(xué)理學(xué)院林景波徐忠煒學(xué)科教學(xué)物理物理教育2017年5月26日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)G63學(xué)號(hào)132300165碩士專業(yè)學(xué)位論文初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實(shí)踐與研究學(xué)院數(shù)理學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）研究生姓名謝麗漪指導(dǎo)教師倪敏完成日期2017年3月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要初中學(xué)生無(wú)論在生理上還是心理特征上都存在非常大的差異性，對(duì)物理學(xué)科的興趣和愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的理解和接受能力都不盡相同，課堂中如果采用統(tǒng)一的授課模式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又覺(jué)得老師講得太難，所以采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式很難顧及到不同層面的學(xué)生，不是非常適宜，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢在不斷的探索和實(shí)踐中，“分層教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生“分層教學(xué)”是解決這種困擾的一種非常好的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行授課，讓不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。本文結(jié)構(gòu)安排如下第一部分，對(duì)國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)法的理論和現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，確定本研究的方法和策略。第二部分，針對(duì)初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出調(diào)查和分析，分析學(xué)習(xí)物理較為困難的原因，為后續(xù)研究開展的方向提供指引。第三部分，介紹分層教學(xué)的原則與策略，著重與將理論運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐，將初三年級(jí)四個(gè)班級(jí)中的一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，而另外的三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，開展了為期一年的分層教學(xué)實(shí)踐。第四部分，選取了三個(gè)分層教學(xué)案例阿基米德原理的新課教學(xué)、壓強(qiáng)變化的專題復(fù)習(xí)及動(dòng)態(tài)和故障電路的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐分析。并通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核、訪談及問(wèn)卷等方式，獲取了部分的可量化研究成果，從而檢驗(yàn)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平等方面的效果。第五部分，對(duì)分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與不足之處的反思，并提出了本研究可改進(jìn)之處，以便讓分層教學(xué)策略更加成熟可行。筆者通過(guò)了為期一年的實(shí)踐和研究后，了解到學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)法能夠有效提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，能夠尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一種非常值得推廣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中物理；物理學(xué)科；分層教學(xué)；實(shí)踐研究

簡(jiǎn)介：20172017屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文何澤慧實(shí)驗(yàn)物理學(xué)思想何澤慧實(shí)驗(yàn)物理學(xué)思想研究研究作者姓名樊斌霞指導(dǎo)教師牛芳教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)思想史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONHEZEHUISTHOUGHTOFEXPERIMENTALPHYSICSSTUDENTNAMEFANBINXIASUPERVISPROFNIUFANGMAJHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYHISTYOFSCIENCETHOUGHTSDEPARTMENTINSTITUTEFHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡(jiǎn)介：20172017屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)力學(xué)形成時(shí)期數(shù)學(xué)物理學(xué)統(tǒng)計(jì)力學(xué)形成時(shí)期數(shù)學(xué)物理學(xué)關(guān)系研究關(guān)系研究作者姓名許媛指導(dǎo)教師程瑞學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENMATHEMATICSPHYSICSINTHEFMATIONPERIODOFSTATISTICALMECHANICSSTUDENTNAMEYUANXUSUPERVISPROFRUICHENGMAJPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYPHILOSOPHYOFSCIENCEDEPARTMENTRESEARCHCENTREFPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡(jiǎn)介：I學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)142200589碩士學(xué)位論文以興趣為視角以興趣為視角對(duì)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的對(duì)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的研究研究學(xué)院數(shù)理學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向物理教育研究生姓名李登峰指導(dǎo)教師馮杰完成日期2017年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要對(duì)于學(xué)生興趣的研究，筆者在本科時(shí)就做過(guò)關(guān)于在校大學(xué)生的興趣調(diào)查研究，其結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于自身的興趣沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，不知道自己興趣在哪一方面，更妄談“憑興趣做學(xué)問(wèn)”。而筆者在近年來(lái)的工作與學(xué)習(xí)中，對(duì)于中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也有所觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣基本上處于一個(gè)很短暫的狀態(tài)，也就是說(shuō)處于激發(fā)一次，興趣就顯現(xiàn)一次，不激發(fā)，物理學(xué)習(xí)的興趣就很難看到的階段，也就是學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣不具有持久性，本次研究旨在研究可能培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣持久性的方法。本研究更多的以自身興趣（練習(xí)書法）的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人興趣成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)身邊同學(xué)以及老師的興趣觀察以及相關(guān)的文獻(xiàn)查閱和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況調(diào)查等，聯(lián)系理論與實(shí)際，研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步探究物理學(xué)習(xí)興趣的作用和分類。就本次研究的目的而言，本研究更多的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持久性興趣的方法研究，不偏重于學(xué)生性別、年齡、考試分?jǐn)?shù)等因素對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的影響，這些相關(guān)內(nèi)容在胡象嶺老師以及其他教育教學(xué)工作者那里已經(jīng)研究得很透徹了，這些研究在我個(gè)人做論文的過(guò)程中有很重要的參考價(jià)值。本研究由于是建立在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)情況之上，故，不同的學(xué)生、不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間都會(huì)影響學(xué)生的興趣，本次研究基于上海市民辦新竹園中學(xué)初三學(xué)生實(shí)際物理學(xué)習(xí)興趣情況之上，與學(xué)生和代課老師都有較為深入的交流，通過(guò)與學(xué)生的交流獲得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步量化，同時(shí)，結(jié)合同學(xué)們的整體物理學(xué)習(xí)情況，研究能培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)持久性興趣的方法并討論其適用性。通過(guò)定性分析以及問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣總體良好，但仍存在一些問(wèn)題，基于此，本研究?jī)H從四個(gè)角度研究培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法1）西方關(guān)于興趣的分類；2）興趣的發(fā)生發(fā)展過(guò)程3）直接興趣與間接興趣的關(guān)系4）廣闊與中心興趣的關(guān)系。最后，給出相應(yīng)的結(jié)論學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣總體會(huì)越來(lái)越好，但也面臨著重重困難教師自身興趣的缺失、時(shí)間與空間的狹小、學(xué)生自覺(jué)性較差等等，但隨著課改的逐步深入而又全面的開展，相信學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣必將受到重視。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；興趣；現(xiàn)狀；策略

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮鷨挝淮a1044510445學(xué)號(hào)20125010842012501084分類分類號(hào)G6337G6337教育碩士學(xué)位論文論文題目影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素探析及教學(xué)對(duì)策研究探析及教學(xué)對(duì)策研究專業(yè)學(xué)位名專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請(qǐng)人姓名鄒會(huì)坤鄒會(huì)坤指導(dǎo)教師洪正平洪正平教授教授論文提交時(shí)論文提交時(shí)間20201515年3月2222日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2015年4月5日簽字日期2015年4月5日

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人張棲寧指導(dǎo)教師馮杰摘要學(xué)業(yè)成就歸因是當(dāng)今心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，它主要是關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨?，以及這種解釋如何影響他們的情緒、動(dòng)機(jī)和行為的心理學(xué)理論，個(gè)人對(duì)某一事件的歸因影響其后繼行為的動(dòng)機(jī)水平和積極性，因此，研究學(xué)業(yè)成就歸因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高、對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)同樣有著不可替代的作用。本文從教育心理學(xué)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)量表調(diào)查，探討了初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因類型，依據(jù)歸因理論，結(jié)合初二學(xué)生的特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)，提出了改善初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因的策略，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，為指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行積極歸因，進(jìn)一步提高物理學(xué)業(yè)成就提供了參考。本論文共分為五章。首先在第一章緒論中，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，簡(jiǎn)要說(shuō)明了本課題研究的問(wèn)題及意義以及國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題研究的現(xiàn)狀，主要包括國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理學(xué)業(yè)成就影響因素的研究和國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育領(lǐng)域的歸因研究。第二章是物理學(xué)業(yè)成就歸因的理論研究，運(yùn)用歸因理論進(jìn)行物理學(xué)業(yè)成就的研究，在韋納的動(dòng)機(jī)歸因模式和國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了“中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因作用模型”。第三章是物理學(xué)業(yè)成就歸因問(wèn)題的實(shí)踐研究，首先通過(guò)對(duì)上海某校初二學(xué)生進(jìn)行量表調(diào)查，作為學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因情況的前測(cè)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)量表結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以分別得到取得滿意成績(jī)的學(xué)生與取得不滿意成績(jī)的學(xué)生的歸因特點(diǎn)以及異同點(diǎn)；男、女生在物理學(xué)業(yè)成就歸因方面是否存在差異等；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了為期兩個(gè)月歸因訓(xùn)練的教育干預(yù)，主要包括指導(dǎo)學(xué)生制定合理的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌駱印?chuàng)設(shè)輕松和諧的物理學(xué)習(xí)氛圍、對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功提高物理學(xué)習(xí)自我效能感、對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)和對(duì)訓(xùn)練效果一一學(xué)生物理學(xué)習(xí)效能的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案。最后對(duì)學(xué)生的歸因情況進(jìn)行后測(cè)，分析歸因訓(xùn)練中教育對(duì)策的效果。第四章總結(jié)了本課題研究的結(jié)論。最后，在第五章指出了本研究的不足，ABSTRACT上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONISONEOFTHEHOTISSUESINPSYCHOLOGICALRESEARCHTODAYTHEPSYCHOLOGYISMAINLYABOUTHOWPEOPLEEXPLAINTHEIROWNOROTHER’SBEHAVIORANDHOWTHEEXPLANATIONINFLUENCETHEIREMOTIONS，MOTIVATIONANDBEHAVIORPERSONONTHEATTRIBUTIONOFANEVENTINFLUENCESTHELEVELOFMOTIVATIONANDINITIATIVEOFITSSUBSEQUENTBEHAVIORTHEREFORE，RESEARCHONACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONHASGREATINFLUENCEONTHESTUDENTS’LEARNING，STUDENTINDIVIDUALDEVELOPMENT，IMPROVINGTHEQUALITYOFSCHOOLEDUCATIONANDALSOHASANIRREPLACEABLEROLEINACHIEVINGTHEGOALOFQUALITYEDUCATIONTHISARTICLEEMBARKSFROMTHEEDUCATIONPSYCHOLOGYANDTEACHINGPRACTICE，THROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYPROBINGINTOTHESECONDYEARSTUDENTSPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTYPESONTHEBASISOFATTRIBUTIONTHEORYCOMBININGTHECHARACTERISTICSOFTHESECONDYEARSTUDENTSANDPHYSICALDISCIPLINE，PUTTINGFORWARDTHESTRATEGIESTOIMPROVETEENAGERSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONSTRATEGIESWEREAPPLIEDTOTHEPRACTICEFORGUIDINGSTUDENTSTOACTIVEACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，ANDPROVIDINGREFERENCEFORFURTHERIMPROVINGPHYRSICALACADEMICACHIEVEMENTTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSINTHEFIRSTCHAPTER，AFTERDEFININGTHECONCEPTS，IBRIEFLYEXPLAINEDTHERESEARCHPROBLEMSANDSIGNIFICANCEOFTHISTOPICANDTHESTATUSOFTHISSUBJECTRESEARCHABOUTTHESTUDYOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTANDTHEATTRIBUTIONBOTHATHOMEANDABROADTHESECONDCHAPTERCONTAINSTHESTUDYOFTHETHEORYABOUTTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，BYUSINGTHESTUDYOFPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTHEORYIPUTFORWARDTHE”MIDDLESCHOOLSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONROLEMODEL”BASEDONTHEMODEOFW色I(xiàn)NER’MOTIVEATTRIBUTIONANDTHERESEARCHOFTHEDOMESTICSCHOLARSTHETLLIRDCHAPTERISABOUTTHEPRACTICERESEARCHOFPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONPROBLEM，ATFIRSTICARRIEDONTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONTOTHESECONDYEARSTUDENTSASTHEPRETESTOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONOFTHEMBYUSINGSPSSSTATISTICALANALYSISSOFTWAREWITHTHERESULTOFINVENTORYWECANGETSTUDENTS’ATTRIBUTIONCHARACTERISTICSASWELLASTHESIMILARITIESIII

簡(jiǎn)介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文分類號(hào)G6337學(xué)校代碼10446密級(jí)公開學(xué)號(hào)2013300157論文題目基于論文題目基于SEC模式的高中物理學(xué)業(yè)水平模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析院系院系物理工程學(xué)院物理工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）論文指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)教師胡象嶺教授胡象嶺教授張協(xié)成正高級(jí)教師張協(xié)成正高級(jí)教師論文作者論文作者孫永超孫永超20152015年5月基于基于SEC模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析孫永超曲阜師范大學(xué)二○一五年五月模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析孫永超曲阜師范大學(xué)二○一五年五月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在曲阜師范大學(xué)攻讀碩士專業(yè)學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人（或集體）已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他個(gè)人和集體對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬曲阜師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。導(dǎo)師簽名作者簽名日期日期

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期復(fù)州磋學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作撇鋤礪姆獅虢日期日期弦埂繡ABSTRACTABSTRACTINTHEREFORMOFSCIENCEEDUCATION。PEOPLEINCREASINGLYPAYATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONGOINGDEWROUNDOFBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMMADEITCLEARTHATANIMPORTANTPURPOSEOFSCIENCEEDUCATIONISTOIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACY，INTHISPAPELCONTRARYTOTHEPHENOMENONOFTHELOWERHIGHSCHOOLSTUDENTSTHINKINGABILITYANDTHEREFLECTIONOFTHESTATUSOFPHYSICALEDUCATIONCOMBINEDWITHTHESPIRITOFTHENEWCURRICULUMREFORMINSCIENCEEDUCATIONTHEORYONTHEBASISOFTHETHEORYOFSCIENCEEDUCATIONANDEDUCATIONREPETITION，MAKEAPOINTOFPUTHISTORYOFPHYSICSINTOHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’THINKINGABILITYANALYSISOFTHESTATUSQUOATHOMEANDABROADINTHISFIELDEXPLORETHEIMPORTANCEANDFEASIBILITYOFUSINGHISTORYOFPHYSICSTODEVELOPSTUDENTSLOGICALTHINKINGABILITYEXPLORETHEHISTORYOFPHYSICSINDEVELOPINGSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONCONTENTSELECTION，IMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLESANDINSTRUCTIONALDESIGN，ANDGIVECASESOFPRACTICALEXPLORATIONANDTHEACHIEVEDPOSITIVERESULTSINTEACHINGPRACTICEKEYWORDSHISTORYOFPHYSICSLOGICALTHINKINGABILITYINSTRUCTIONALDESIGNANDPRACTICE4

簡(jiǎn)介：分類號(hào)______________________________密級(jí)______________________________ＵＤＣ______________________________編號(hào)______________________________碩士學(xué)位論文基于粒子物理學(xué)基于粒子物理學(xué)的水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬仿真學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人王健王健學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)機(jī)械工程機(jī)械工程指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李志剛李志剛副教授副教授答辯日期答辯日期20152015060603

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目豐富“高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)”教學(xué)策略研究研究生姓名郭浩指導(dǎo)教師姓名陶洪專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（物理）學(xué)號(hào)20114208036論文提交日期2015年5月

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a1044510445學(xué)號(hào)2013302052013302059分類號(hào)G6337G6337教育碩士學(xué)位論文論文題目高中物理學(xué)業(yè)水平考試與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請(qǐng)人姓名翟慧翟慧指導(dǎo)教師張磊、牛化軍張磊、?；娬撐奶峤粫r(shí)間論文提交時(shí)間20152015年4月1515日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日