13964.初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因研究

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目：初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因研究學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人：張棲寧指導(dǎo)教師：馮杰摘要學(xué)業(yè)成就歸因是當(dāng)今心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一，它主要是關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨椋约斑@種解釋如何影響他們的情緒、動(dòng)機(jī)和行為的心理學(xué)理論，個(gè)人對(duì)某一事件的歸因影響其后繼行為的動(dòng)機(jī)水平和積極性，因此，研究學(xué)業(yè)成就歸因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高、對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)同樣有著不可

2、替代的作用。本文從教育心理學(xué)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過量表調(diào)查，探討了初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因類型，依據(jù)歸因理論，結(jié)合初二學(xué)生的特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)，提出了改善初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因的策略，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，為指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行積極歸因，進(jìn)一步提高物理學(xué)業(yè)成就提供了參考。本論文共分為五章。首先在第一章緒論中，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，簡(jiǎn)要說明了本課題研究的問題及意義以及國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題研究的現(xiàn)狀，主要包括國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理學(xué)業(yè)成就影響因素的研究和

3、國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育領(lǐng)域的歸因研究。第二章是物理學(xué)業(yè)成就歸因的理論研究，運(yùn)用歸因理論進(jìn)行物理學(xué)業(yè)成就的研究，在韋納的動(dòng)機(jī)歸因模式和國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了“中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因作用模型”。第三章是物理學(xué)業(yè)成就歸因問題的實(shí)踐研究，首先通過對(duì)上海某校初二學(xué)生進(jìn)行量表調(diào)查，作為學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因情況的前測(cè)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)量表結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以分別得到取得滿意成績(jī)的學(xué)生與取得不滿意成績(jī)的學(xué)生的歸因特點(diǎn)以及異同點(diǎn)；男、女生在物理學(xué)業(yè)成就

4、歸因方面是否存在差異等；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了為期兩個(gè)月歸因訓(xùn)練的教育干預(yù)，主要包括指導(dǎo)學(xué)生制定合理的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌駱印?chuàng)設(shè)輕松和諧的物理學(xué)習(xí)氛圍、對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功提高物理學(xué)習(xí)自我效能感、對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)和對(duì)訓(xùn)練效果一一學(xué)生物理學(xué)習(xí)效能的評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)檔案)。最后對(duì)學(xué)生的歸因情況進(jìn)行后測(cè)，分析歸因訓(xùn)練中教育對(duì)策的效果。第四章總結(jié)了本課題研究的結(jié)論。最后，在第五章指出了本研究的不足，

5、Abstract上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractAcademicachievementattributionisoneofthehotissuesinpsychologicalresearchtodaythepsychologyismainlyabouthowpeopleexplaintheirownorother’Sbehaviorandhowtheexplanationinfluencetheiremotions，motiv

6、ationandbehaviorpersonontheattributionofaneventinfluencesthelevelofmotivationandinitiativeofitssubsequentbehaviorTherefore，researchonacademicachievementattributionhasgreatinfluenceonthestudents’learning，studentindividual

7、development，improvingthequalityofschooleducationandalsohasanirreplaceableroleinachievingthegoalofqualityeducationThisarticleembarksfromtheeducationpsychologyandteachingpractice，Throughthequestionnairesurveyprobingintothe

8、secondyearstudentsphysicalacademicachievementattributiontypesOnthebasisofattributiontheorycombiningthecharacteristicsofthesecondyearstudentsandphysicaldiscipline，puttingforwardthestrategiestoimproveteenagerstudents’physi

9、calacademicachievementattributionStrategieswereappliedtothepracticeforguidingstudentstoactiveacademicachievementattribution，andprovidingreferenceforfurtherimprovingphyrsicalacademicachievementThisthesisisdividedintofivec

10、haptersInthefirstchapter，afterdefiningtheconcepts，Ibrieflyexplainedtheresearchproblemsandsignificanceofthistopicandthestatusofthissubjectresearchaboutthestudyofthephysicsacademicachievementandtheattributionbothathomeanda

11、broadThesecondchaptercontainsthestudyofthetheoryaboutthephysicsacademicachievementattribution，byusingthestudyofphysicsacademicachievementattributiontheoryIputforwardthe”middleschoolstudents’physicalacademicachievementatt

12、ributionrolemodel”basedonthemodeofW色iner’motiveattributionandtheresearchofthedomesticscholarsThetllirdchapterisaboutthepracticeresearchofphysicalacademicachievementattributionproblem，atfirstIcarriedonthequestionnaireinve

13、stigationtothesecondyearstudentsasthepretestofthephysicsacademicachievementattributionofthemByusingSPSSstatisticalanalysissoftwarewiththeresultofinventorywecangetstudents’attributioncharacteristicsaswellasthesimilarities