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簡介：⑧論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員L委員2委員3委員4委員5夯町塞』翼越3數(shù)攮3浙江工商太堂郭國良∑副教授逝塹太堂衄玄蠱3副斂援3逝蓬太堂浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝姿盤芏或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)B聽簽字日期刃莎年』月鴣日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解堂姿態(tài)堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)塹姿太鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)B‘導(dǎo)師虢／7簽字日期刃IF年，月另日簽字日期≯JF年廠月Z3日

簡介：Y1050039中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文稱謂語性別差異的社會語吉學(xué)研究姓名張莉萍指導(dǎo)教師王遠(yuǎn)新教授院系部所語言文學(xué)系專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成日期2007年2月的關(guān)系。從第二語言教學(xué)的意義上講，重視性別稱謂語的研究有助于克服學(xué)習(xí)者的跨文化交際障礙，從而促進(jìn)漢語言教學(xué)的發(fā)展。從實踐意義上說，它能幫助人們更清楚地認(rèn)識男性和女性在語言使用上的異同，對兩性之間的相互溝通和理解具有現(xiàn)實意義。從社會意義上說，稱謂語的性別差異研究能夠規(guī)范一些有爭議的語言現(xiàn)象，在社會交際中起到正確的導(dǎo)向作用，對社會的精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮積極的作用。面對紛繁復(fù)雜的稱謂語現(xiàn)象，筆者用七章篇幅分別介紹了語言與性別、稱謂語的研究現(xiàn)狀，對親屬稱謂語和社會稱謂語中的性別表現(xiàn)特點進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。漢語親屬稱謂語的性別特點集中表現(xiàn)在內(nèi)外有別、稱謂詞量不對等和男尊女卑三個方面。男性和女性在姓名的構(gòu)成和使用上體現(xiàn)了各自的特點，反映了社會文化的時代背景以及兩性社會地位的升降起伏。為了了解青年人稱謂語使用的現(xiàn)狀及其對稱謂語的語言態(tài)度和行為傾向方面的差異，筆者在小范圍內(nèi)做了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要在以下兩個方面展開主要社會稱謂語的使用情況調(diào)查；稱謂語的態(tài)度和習(xí)得情況調(diào)查。由于本文是從性別這個角度來研究稱謂語的，所以調(diào)查的重點是不同性別的被調(diào)查者怎么稱呼不同的男性和女性。筆者通過問卷調(diào)查獲得了有關(guān)社會稱謂語使用性別差異的第一手資料和數(shù)據(jù)。

簡介：分類號H31107102011113004碩士學(xué)位論文英文語言學(xué)著作自序和他序語篇的情態(tài)對比研究英文語言學(xué)著作自序和他序語篇的情態(tài)對比研究杜金麗杜金麗導(dǎo)師姓名職稱王紅孝副教授申請學(xué)位級別碩士學(xué)科專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2014年5月26日論文答辯日期2014年5月30日學(xué)位授予單位長安大學(xué)

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簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文批評語言學(xué)視角下情態(tài)的功能分析新聞訪談的個案研究姓名曾一軒申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言文學(xué)；英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師辛斌20090426ABSTRACTIIABSTRACTSINCETHETIMEOFARISTOTLEMODALITYESPECIALLYITSPHILOSOPHICMEANINGHASBEENAMAJFOCUSOFINTERESTFLOGICIANSPHILOSOPHERSLINGUISTICSINTHEDOMAINOFLINGUISTICSMODALITYGENERALLYDENOTESASPEAKER’SJUDGMENTSOFATTITUDESTOWARDSHISHERUTTERANCEHENCEUNDERTHEINFLUENCEOFTRADITIONALGRAMMARMOSTOFTHEPASTSTUDIESHAVERESTRICTEDMODALITYRESEARCHINEXPLINGTHEMEANINGCATEGYOFMODALAUXILIARIESDISCUSSINGTHEIRSYNTACTICFEATURESHOWEVERTHEYIGNEDTHEFUNCTIONSOFMODALITYINREALLANGUAGEUSAGESUCHASTHERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESSOCIALDISTANCESPOWERSTATUSTHEREFETHISRESEARCHAIMSTOPROVIDEASYSTEMATICACCOUNTOFTHESYSTEMOFMODALITYBYADOPTINGCRITICALDISCOURSEANALYSISAPPROACHESHOPESTOREVEALTHEPRAGMATICESPECIALLYTHEINTERPERSONALFUNCTIONSOFMODALITYDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIESWESETUPANEWSYSTEMOFMODALITYANALYSISTHATEXTENDSBEYONDMODALAUXILIARYVERBSWEHAVEEXAMINEDTHEMODALITYSYSTEMSEPARATELYFROMLEXICALLEVELSYNTACTICLEVELDISCOURSALLEVELPHONOLOGICLEVELREVEALITSCRITICALIMPLICATIONSINTHEPUBLICLANGUAGEUSEWEALSOTAKESOMENONLINGUISTICELEMENTSSUCHASBODYLANGUAGESINTOCONSIDERATIONSARGUINGTHATTHEYSHOULDBEINCLUDEDINTHEMODALITYSYSTEMFTHEYALSOEXPRESSTHESPEAKERS’ATTITUDESONTHEBASISOFTHEABOVEMENTIONEDSYSTEMTOANALYZEMODALITYWECONDUCTACASESTUDYOFTHENEWSINTERVIEWFROMTHECRITICALLINGUISTICS’POINTSOFVIEWTHROUGHTHECASESTUDYWEFURTHERPROVETHEASYMMETRICPOWERHIDDENINTHENEWSINTERVIEWTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESPOWERTHISPAPERHASATTEMPTEDBOTHTOCONTRIBUTETOTHEFURTHERUNDERSTINGEXPANSIONOFMODALITYSYSTEMTODRAWOURATTENTIONTOTHELINKBETWEENLANGUAGEIDEOLOGYWEENDEAVTOSTUDYMODALITYEQUIPPEDWITHCRITICALLANGUAGEAWARENESSTOANALYZETHESOCIALDISTANCESPOWERRELATIONSIMPLICITIDEOLOGIESHIDDENINNEWSINTERVIEWSOTHERPUBLICDISCOURSESKEYWDSMODALITYCRITICALDISCOURSEANALYSISCDANEWSINTERVIEWPOWERRELATIONIDEOLOGY

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文CAI語言學(xué)習(xí)軟件的研究與開發(fā)姓名劉素梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)信號與信息處理指導(dǎo)教師趙力20050601CAL語言學(xué)習(xí)軟僻的研究與開發(fā)研究生姓名劉素梅東南大學(xué)導(dǎo)師姓名趙力教授無線電工程系計算柳輔助教學(xué)CO呻UTERAIDED_INSTNLCTION簡稱CAI是種新型的現(xiàn)F睇匕教學(xué)方式，它將在很了灌度匕改變現(xiàn)有的教等鈽戟。對于語言學(xué)習(xí)，CAI語言學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)勢在瞄行。本文研究了利用計算機(jī)輔助語言教學(xué)的CAI系統(tǒng)的實現(xiàn)方案。本文首先在分析了CAI的主要特點、語音信號處理的基本理論基礎(chǔ)上，提出了個可供全方位學(xué)習(xí)英語的計算機(jī)輔助語言教學(xué)的CAI系統(tǒng)。本軟件用VISUALBASIC編寫、利用了些先進(jìn)的教學(xué)軟件和INTERNET網(wǎng)絡(luò)。本系統(tǒng)主要有三個語言學(xué)習(xí)模塊詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、語音學(xué)習(xí)模塊。在該系統(tǒng)的實現(xiàn)中，本文結(jié)臺吾音學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計，著重研究了CAI語言教學(xué)系統(tǒng)的語音基音周期和差值基音周期、LPC倒譜系數(shù)和差值侄0譜系數(shù)侮十方法基于矢量量化VQ、混合高斯模型GⅢ的和隱馬爾可夫模型HⅢ的語種識別方法；運用MATLAB這個強有力的計算機(jī)畫圖工具進(jìn)行語音測試和人機(jī)對話框的設(shè)計方法等。本軟件還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生采集信息，查找資料，突出了網(wǎng)絡(luò)良好的交互|№并且充分利用一些優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生大膽地說，快樂地說。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人交往、學(xué)會收集信息與處理信息的能力，滿足了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。整個學(xué)習(xí)軟件畫面優(yōu)美，圖文并茂、直觀形象，界面美觀，交互J陸好。信息含量高。多種多媒體方式滿足學(xué)生視、聽、說、想的要求，多種練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識，并且可以適時更新，滿足學(xué)生不斷進(jìn)步的需求。為了評價CAI語言學(xué)習(xí)軟件的實踐效果，作者選擇了焦作市女子職業(yè)中專、焦作市第三中學(xué)、焦作市職教中心三個學(xué)校的高年級作為試驗班。在實驗教學(xué)中采用新型的實驗教學(xué)模式CAI語言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語教學(xué)。通過對學(xué)生、教師的反饋隋況分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，內(nèi)在的求知力加深，會話能力增強，學(xué)習(xí)成績大幅提高，創(chuàng)造創(chuàng)新能力提升。教師的上課不再是單方面的講，而變成了雙方的會話交流，增強了師生感情，并目無形中也促使教9幣力口強自身素質(zhì)的提高，提高自己的業(yè)務(wù)能力。因此該計算機(jī)輔助語言教學(xué)CAI系統(tǒng)的效果是明顯的。關(guān)鍵詞CAI基音檢測方法LPC倒譜系數(shù)高斯混合模型隱馬爾可夫模型HMM語音識別教育測量與評價

簡介：點擊查看更多帕爾默文化語言學(xué)視角下的宋詞英譯意象傳遞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知語言學(xué)角度比較英漢中的“吃”有關(guān)的隱喻姓名胡愛寧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師文斌20060401動作，或者是導(dǎo)致收到有利效果的動作或者是帶給主語好的感受的動作。這篇論文從英漢兩個方面對這兩個概念隱喻進(jìn)行了對比研究并發(fā)現(xiàn)漢語和英語有很多共同的地方。這些相同點表示與“吃”有關(guān)的隱喻主要植根于人類共同的身體體驗之上。同時，它們也反映出不同文化之間的差異。第一，“THCACQUISITIONOFTAKINGISTHCACQUISITI∞OF髓TING，’意為WHATISTAKCNISWHATISEAT蛐不存在于英語當(dāng)中。但在漢語里卻有很多這樣的例子。第二，漢語中有關(guān)“吃”的隱喻在數(shù)量上要明顯多于英語。而且漢語中的目標(biāo)域從種類上講要多于英語。第三，漢語中與“吃”有關(guān)的隱喻是在不斷發(fā)展的如“吃回扣”等，相對而言，英語中與“吃”有關(guān)的隱喻則處于相對穩(wěn)定的靜止?fàn)顟B(tài)中。這些不同主要源于文化差異。本論文從認(rèn)知學(xué)的角度對與“吃”有關(guān)的隱喻進(jìn)行了相對完整的研究。通過英漢兩方面的對比研究，進(jìn)一步印證了認(rèn)知隱喻領(lǐng)域的相關(guān)理論概念隱喻，特別是與“吃”有關(guān)的隱喻具有認(rèn)知普遍性和文化相關(guān)性。同時，從某種程度上講，本文還將有助于更準(zhǔn)確地處理英漢中與“吃”有關(guān)的翻譯問題和英漢詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞概念隱喻；吃；GET；1’AKE；映射

簡介：數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一套專業(yè)化外語教學(xué)設(shè)備和軟件的集合它具有信號數(shù)字化傳輸與存儲資源網(wǎng)絡(luò)化共享操作人性化等特點和優(yōu)勢。目前數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為語言教學(xué)設(shè)備及系統(tǒng)的主流發(fā)展方向。本論文針對數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整體方案、通訊協(xié)議設(shè)計、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和研究。第一章分析了數(shù)字化語言學(xué)習(xí)設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；第二章詳細(xì)介紹了本系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)技術(shù)重點針對語音通訊協(xié)議進(jìn)行了設(shè)計；第三章提出和設(shè)計了數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)方案。第四章針對該系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)過程進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析。第五章給出了所研發(fā)系統(tǒng)的運行實例和功能模塊分析。本文設(shè)計和研發(fā)的數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為五個組成部分學(xué)生終端子系統(tǒng)、主交換機(jī)、次交換機(jī)、計算機(jī)適配卡、上位計算機(jī)。其中學(xué)生終端是關(guān)鍵部件之一；它又分為傳輸接口、人機(jī)交互通道、語音處理三大功能模塊。語音處理模塊主要完成了語音的采集、語音壓縮、語音解壓和音頻文件播放；人機(jī)交互通道具有鍵盤和液晶顯示兩部分提供了良好的人機(jī)交互操作；傳輸接口模塊負(fù)責(zé)次交換機(jī)和學(xué)生終端機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸它設(shè)計并實現(xiàn)了MYPROTOCOL協(xié)議解決了音頻信號在以太網(wǎng)絡(luò)傳輸時可能發(fā)生的延時和斷裂難題。上位計算機(jī)相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器負(fù)責(zé)實時處理學(xué)生終端子系統(tǒng)發(fā)送的請求。而主交換機(jī)、次交換機(jī)與計算機(jī)適配卡等三部分為上位機(jī)和終端子系統(tǒng)之間構(gòu)建了數(shù)據(jù)通訊通道。本文還根據(jù)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)信號及其傳輸?shù)奶攸c進(jìn)行了系統(tǒng)方案的整體優(yōu)化設(shè)計；尤其在交換機(jī)設(shè)計過程中采用面積和速度相互交換原則節(jié)省了系統(tǒng)資源且保證了數(shù)據(jù)的連續(xù)性。該數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)已批量化生產(chǎn)并廣泛實際應(yīng)用于外語教學(xué)中。

簡介：學(xué)校代號10524學(xué)號12009583分類號密級碩士學(xué)位論文語言經(jīng)濟(jì)學(xué)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的視角下的廣西雙語教育廣西雙語教育研究研究學(xué)位申請人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)外語學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱郭林花副教授學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2012年5月學(xué)校代號10524學(xué)號12009583密級中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文語言經(jīng)濟(jì)學(xué)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的視角下的廣西雙語教育廣西雙語教育研究研究學(xué)位申請人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)外語學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱郭林花副教授學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2012年5月論文答辯日期2012年5月27日答辯委員會主席

簡介：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語義表達(dá)之語言意象手段的對比研究從認(rèn)知語言學(xué)的角度姓名張現(xiàn)榮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李志嶺20080510山東農(nóng)業(yè)人學(xué)碩J學(xué)位論義總之，本文受索緒爾符號理論中“音響意象”概念的啟發(fā)，提出了“語言意象’’這一新術(shù)語。還創(chuàng)造性地嘗試從認(rèn)知的角度對漢英語的語義表達(dá)的語言意象標(biāo)示手段進(jìn)行了共時與歷時的對比研究。結(jié)果表明語言意象在漢英語語義表達(dá)過程中起著至關(guān)重要的作用；基于語言本身特征的差異，語言意象在英語中的使用比漢語更廣泛；并且，漢語為了滿足發(fā)展的需要也傾向于發(fā)展自身的語言意象系統(tǒng)。了解漢英語在表達(dá)方式上所表現(xiàn)出來的差異，以及漢英語自身語言文字的獨特特征，對英語教學(xué)及學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義；也會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。關(guān)鍵詞文學(xué)意象；語言意象；意象；符號；概念；相似性；差異性

簡介：本體（ONTOLOGY）是語義WEB體系的核心部分，是一種利用信息化手段描述人們對客觀世界認(rèn)識的方法。由于本體構(gòu)建和使用的主觀性、自治性和分布性，使各領(lǐng)域存在著大量異構(gòu)本體，造成了本體異構(gòu)的問題。本體匹配是發(fā)現(xiàn)不同本體之間實體元素映射關(guān)系的關(guān)鍵技術(shù)，對于解決本體異構(gòu)具有重要作用。本文主要研究語義WEB中本體匹配的方法，針對基于語言學(xué)特征的本體匹配算法展開研究與討論，并對基于語言學(xué)特征的本體匹配算法的實現(xiàn)與改進(jìn)提出一些意見，主要包括以下幾方面內(nèi)容（1）闡述本體匹配領(lǐng)域相關(guān)理論知識和本次研究的背景及意義，分析了現(xiàn)有的本體匹配工具和方法，特別是基于語言學(xué)特征的本體匹配工具和方法，對它們的匹配過程進(jìn)行比較。（2）分析有關(guān)算法的基本思想，比較算法的優(yōu)缺點，改進(jìn)基于語言學(xué)特征的相似度計算方法，并設(shè)計實現(xiàn)改進(jìn)算法的本體匹配框架。（3）通過使用數(shù)據(jù)集BENCHMARKS中測試用例進(jìn)行實驗測試，從準(zhǔn)確率、召回率和FMEASURE三方面分別與相關(guān)的兩種算法進(jìn)行測評結(jié)果的分析比較，驗證改進(jìn)算法在本體匹配方面的可行性與有效性。

簡介：。㈣必1國7LI單位代碼，LQA學(xué)號，翌婪籃墼盟卸軺先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔(dān)差性調(diào)查英文論文題目；THECORRELATIONBETWEENLANGUAGELEARNINGMOTIVATIONANDINTERCULTURAL￡Q墨也GEI￡型I￡￡Q啦B￡￡G壁論文作者垃莖蛙指導(dǎo)教師丑全墨專業(yè)學(xué)位類別斂直塑專業(yè)領(lǐng)域堂疊筮堂差適2論文形式應(yīng)田班窺所在學(xué)院址國適堂瞳論文提交日期T2QLZ生4目』Q目論文答辯日期2QZ生且18目摘要語言學(xué)習(xí)動機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生韓夢婷指導(dǎo)老師孔令翠摘要第二語言學(xué)習(xí)的最終目的在于掌握不同的語種進(jìn)行跨國的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學(xué)好外語，在我們的學(xué)習(xí)過程中，除了具有優(yōu)秀的教學(xué)老師，良好的語言環(huán)境和豐富的多媒體教學(xué)手段外，學(xué)習(xí)者的個人因素特別是個人情感因素，對語言學(xué)習(xí)的成果起著不可或缺的作用。這種觀點，近年來受到越來越多研究者的關(guān)注。他們的研究指出，一個人對外國語言學(xué)習(xí)的動機(jī)，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時至今日，探討二者關(guān)系的實證研究卻很少，尤其是將在美國語言學(xué)校學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生作為對象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國中俄克拉荷馬大學(xué)語言學(xué)校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生這一特殊入群作為對象，來探討跨文化交際能力和語言學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性以及跨文化交際能力和語言學(xué)習(xí)動機(jī)下屬四個類別融入型動因，工具型動因，態(tài)度信仰和父母鼓勵之間的的關(guān)聯(lián)性。研究基于GARDNER的社會教育模式和ARASARATNAM的跨文化交際能力模式，采用了問卷和測試方式。其中一個是ARASARATNAM的跨文化交際能力問卷，另一個是經(jīng)GABY和KASUMI改編的態(tài)度動機(jī)問卷。測試則改編自語言學(xué)家何自然的英語語用能力測試。問卷和測試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個在中俄克拉荷馬大學(xué)語言學(xué)習(xí)的學(xué)生，之后，作者運用SPSS210對問卷和測試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，其中SPEARMAN相關(guān)系數(shù)被用于分析各因素之間的關(guān)聯(lián)性。研究數(shù)據(jù)表明1被測試的這部分赴美就讀語言學(xué)校的學(xué)生的跨文化交際

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文二級學(xué)院學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查姓名張芳芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師余千華20070529華中科技大學(xué)碩士論文華中科技大學(xué)碩士論文IABSTRACTASTHEFOCUSOFENGLISHTEACHINGHASBEENSHIFTEDTOTHELEARNERS’INDIVIDUALDIFFERENCESLEARNINGSTYLELEARNINGBELIEFSATTRACTMEMERESEARCHERSATTENTIONINTHEWESTERNCOUNTRIESANUMBEROFSTUDIESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHETWOASPECTSINCHINARESEARCHERSHAVEUSEDTHERELEVANTTHEIESFINDINGSFROMTHEWESTFTHEIRSTUDIESWHICHISOFGREATHELPFPROMOTINGENGLISHLEARNINGTEACHINGINCHINAHOWEVERALMOSTALLTHERESEARCHESINCHINAARECONCERNEDWITHPUBLICUNIVERSITYSTUDENTSRESEARCHERSSELDOMCONDUCTRESEARCHESONTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESWHICHAREDEVELOPINGQUICKLYINCHINAWHAT’SMEFEWRESEARCHESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGBELIEFSLEARNINGSTYLESTHEREFEINTHETHESISTHETWOASPECTSAREONFOCUSEDENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESTHERELATIONSHIPBETWEENTHETWOTHISSTUDYISMAINLYAQUANTITATIVESTUDYINWHICHTHEINSTRUMENTSARETWOQUESTIONNAIRESONLANGUAGELEARNINGBELIEFSBYHWITZLEARNINGSTYLESBYREIDWHICHWEREADMINISTEREDTO300SECONDYEARNONENGLISHMAJSFROMWENHUACOLLEGEOFHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYTHERESULTSAREANALYZEDWITHTHESOFTWARESPSSBASEDONTHEANALYZEDRESULTSOFQUESTIONNAIRESTHEMAINFINDINGSAREASFOLLOWSFIRSTLYTHESTUDENTSHOLDSTRONGBELIEFSINMOTIVATIONBUTWEAKBELIEFSINLANGUAGEAPTITUDEAUTONOMOUSLEARNINGMALESFEMALESHOLDDIFFERENTVIEWSONLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGIESMOTIVATIONARTSCIENCESTUDENTSHOLDDIFFERENTVIEWSONTHENATUREOFLANGUAGELEARNINGLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGYSECONDLYTHESTUDENTSHAVEMULTIDIMENSIONALLEARNINGSTYLESTHEYPREFERKINESTHETICSTYLESMOSTGROUPIENTEDSTYLESLEASTMALESFEMALESHAVESIMILARLEARNINGSTYLESTHELEARNINGSTYLESOFTHEARTSTUDENTSSCIENCESTUDENTSARESIMILARTOOTHIRDLYTHEREISSOMERELATIONSHIPBETWEENENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESBUTTHERELATIONSHIPISNOTVERYCLOSEONTHEBASISOFTHEFINDINGSRECOMMENDATIONSFENGLISHTEACHERSAREGIVENTEACHERSSHOULDGETTOKNOWLEARNERS’LEARNINGBELIEFSSTYLESAROUSETHEIR